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在教育评价体系中，考试是重要的评价手段，不仅能检测教师的教学质量和学生的学习质量，而且还发挥着引导教学发展的作用。然而，怎么考？考什么？笔者认为把握以下几个方面能较好地实现教学与考评的统一。
一、三个避免
1.避免繁琐。语文命题时尽量避免繁杂，以免加重学生的负担，从题目到问题的设计都力求简洁，直截了当。如不要求学生回过头到短文中找反义词或近义词，把要求作答的重点句子事先做好标记，问题直指核心，这样设计旨在减少不必要的读题时间，节省出思考时间。
2.避免空洞说教。陶行知说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人，命题也应本着这一思想。对题型的选择、问题的设计都注意贴近学生生活，能让学生表达出真情实感。
3.避免生搬硬套。教育学生要做到晓之以理，动之以情；教知识要做到让学生知其然，还要知其所以然。命题也应尽量避免依葫芦画瓢的生硬做法，尽量不孤立地呈现知识点，而是引导学生综合运用所学知识作答，创设一定的生活情境或语境，把学生平日所学的一些修辞方法运用到写话中，让学生从做题中感悟修辞手法的妙用。
二、三个注重
1.注重积累的倾吐。考试在某种意义上来说也是一种展示，学生平日进行大量的积累不一定要就是为了应考，然而如果能在考卷中尽情发挥积累之功，取得好的成绩，定会促使他们更加努力学习。为此我们可以设计一些客观题直接调用学生的积累，如写含有反义词的成语、古诗名句、名言警句、文学常识及优秀散文中的经典句子等。
2.注重启迪思维。语文新课标总目标第四条指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力。为此可以设计“选填成语”、“修改病句”、“口语交际”等具有思维含量的题型，既考查学生的语言组织能力，也考查学生的概括、分析、推理能力。
3.注重学以致用。为什么要记住26个字母的顺序？因为熟练记住字母顺序还有利于快速查阅工具书。为什么要按音序排列字的顺序？因为按笔画或音序排列姓名等比较公平，能减少误会。学这些知识有何用？教学中一定要让学生明白所学知识是有用的，这是促进学生主动学习的一个重要因素。
三、三个体现
1.体现语文味。语文教学应该追求“语文味”，这一点，经知名专家认同并呼吁，对语文课堂教学产生了积极而深远的影响。作为语文课堂教学的总结与延伸，小学语文考什么？考语文的东西。那些明理说教的东西尽量留给品德与社会学科去完成。即使是客观题，也要追求表述形式的鲜活、灵动。如考查古诗文的积累和运用一项，设计这样一题：
“优秀的古诗文是我们丰富的文化营养，我们要用心品味。诵读《竹石》中的‘_____，_____ 。’能感受到诗人坚定不移的信念；读着文天祥《过零丁洋》中的‘_______，______。’又让我感受到他强烈的爱国之情；表现珍贵友谊的诗歌也不少，李白借‘______，______’两句诗来表达他和汪伦之间的深厚情谊。一曲‘_____’让俞伯牙和钟子期的知音故事千古流传。”
把名言佳句放在一个更为具体的大语境中，整段文字就有了灵魂，考题就有了生命的温度。较之逐条填空，多了几分鲜活，更多了几分语文的味道。本次习作引言部分也洋溢着浓浓的人文气息。
2.体现开放性。所谓开放性试题，即没有所谓的标准答案，学生可以根据自己的见解进行自由发挥，只要言之有理即可。这类试题鼓励有创意的表达，提倡多角度、发散性地思考问题，适合展现学生的个性和特长。
例如，根据下列语境，替清洁工给小伙子一个有力的还击。
清洁工：小伙子，请不要把果皮仍在地上，这里刚扫过。
年轻人：我不扔，他不扔，你们不就下岗了吗？
怎样的还击才是有力的？题目没有限制，任学生自由发挥，考生可以从不同角度去教训年轻人，可以用其人之道还治其人之术，比如，“为了让医生不下岗，就必须人人生病吗？”可以从教育青年人的角度去还击，如“你做了错事还强词夺理，难道不觉得脸红吗？”还可以从清洁工博大胸怀的角度去还击，如“只要能让城市清洁美好，我下岗也愿意！”对学生的回答，只要有理即可。
3.体现时代性。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”是白居易在其《新乐府序》中提出的创作理论，至今虽已历千年，但仍富有生命力。试题不是空中楼阁，必须和时代融为一体。况且，热心关注时事也是公民必备的素质，笔者在命题时就思考，如何适当地渗透一点时代的东西又不失语文味呢？世博会的脚步刚离我们而去，又迎来中国共产党成立90周年，全县各单位歌唱祖国、歌唱党的活动开展红火，市民广场每晚为庆祝党的生日举行了多场演出，真是你方唱罢我登场。这种热烈的氛围学生不会感受不到，于是在小学毕业水平测试中设计了两题时代感强又不乏语文味的题目：
（1）“节日的市民广场真热闹。”要求：请围绕“热闹”一词把句子写生动。
（2）“上海世博会是世界各国人民共享欢乐和友谊的盛会。”要求：缩写句子。
这些题目的设计既把时代的信息传递给学生，又对学生的语文知识和能力进行了考查，可谓一举两得。
考试，作为一种检测的手段是不可取缔的，那么教师就应该研究利用它如何导引教学，让考试成为语文课程改革发展的间接推动者。在考卷中体现语文学习的方法与规律，给予学生学习的“点金之术”。
一、三个避免
1.避免繁琐。语文命题时尽量避免繁杂，以免加重学生的负担，从题目到问题的设计都力求简洁，直截了当。如不要求学生回过头到短文中找反义词或近义词，把要求作答的重点句子事先做好标记，问题直指核心，这样设计旨在减少不必要的读题时间，节省出思考时间。
2.避免空洞说教。陶行知说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人，命题也应本着这一思想。对题型的选择、问题的设计都注意贴近学生生活，能让学生表达出真情实感。
3.避免生搬硬套。教育学生要做到晓之以理，动之以情；教知识要做到让学生知其然，还要知其所以然。命题也应尽量避免依葫芦画瓢的生硬做法，尽量不孤立地呈现知识点，而是引导学生综合运用所学知识作答，创设一定的生活情境或语境，把学生平日所学的一些修辞方法运用到写话中，让学生从做题中感悟修辞手法的妙用。
二、三个注重
1.注重积累的倾吐。考试在某种意义上来说也是一种展示，学生平日进行大量的积累不一定要就是为了应考，然而如果能在考卷中尽情发挥积累之功，取得好的成绩，定会促使他们更加努力学习。为此我们可以设计一些客观题直接调用学生的积累，如写含有反义词的成语、古诗名句、名言警句、文学常识及优秀散文中的经典句子等。
2.注重启迪思维。语文新课标总目标第四条指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力。为此可以设计“选填成语”、“修改病句”、“口语交际”等具有思维含量的题型，既考查学生的语言组织能力，也考查学生的概括、分析、推理能力。
3.注重学以致用。为什么要记住26个字母的顺序？因为熟练记住字母顺序还有利于快速查阅工具书。为什么要按音序排列字的顺序？因为按笔画或音序排列姓名等比较公平，能减少误会。学这些知识有何用？教学中一定要让学生明白所学知识是有用的，这是促进学生主动学习的一个重要因素。
三、三个体现
1.体现语文味。语文教学应该追求“语文味”，这一点，经知名专家认同并呼吁，对语文课堂教学产生了积极而深远的影响。作为语文课堂教学的总结与延伸，小学语文考什么？考语文的东西。那些明理说教的东西尽量留给品德与社会学科去完成。即使是客观题，也要追求表述形式的鲜活、灵动。如考查古诗文的积累和运用一项，设计这样一题：
“优秀的古诗文是我们丰富的文化营养，我们要用心品味。诵读《竹石》中的‘_____，_____ 。’能感受到诗人坚定不移的信念；读着文天祥《过零丁洋》中的‘_______，______。’又让我感受到他强烈的爱国之情；表现珍贵友谊的诗歌也不少，李白借‘______，______’两句诗来表达他和汪伦之间的深厚情谊。一曲‘_____’让俞伯牙和钟子期的知音故事千古流传。”
把名言佳句放在一个更为具体的大语境中，整段文字就有了灵魂，考题就有了生命的温度。较之逐条填空，多了几分鲜活，更多了几分语文的味道。本次习作引言部分也洋溢着浓浓的人文气息。
2.体现开放性。所谓开放性试题，即没有所谓的标准答案，学生可以根据自己的见解进行自由发挥，只要言之有理即可。这类试题鼓励有创意的表达，提倡多角度、发散性地思考问题，适合展现学生的个性和特长。
例如，根据下列语境，替清洁工给小伙子一个有力的还击。
清洁工：小伙子，请不要把果皮仍在地上，这里刚扫过。
年轻人：我不扔，他不扔，你们不就下岗了吗？
怎样的还击才是有力的？题目没有限制，任学生自由发挥，考生可以从不同角度去教训年轻人，可以用其人之道还治其人之术，比如，“为了让医生不下岗，就必须人人生病吗？”可以从教育青年人的角度去还击，如“你做了错事还强词夺理，难道不觉得脸红吗？”还可以从清洁工博大胸怀的角度去还击，如“只要能让城市清洁美好，我下岗也愿意！”对学生的回答，只要有理即可。
3.体现时代性。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”是白居易在其《新乐府序》中提出的创作理论，至今虽已历千年，但仍富有生命力。试题不是空中楼阁，必须和时代融为一体。况且，热心关注时事也是公民必备的素质，笔者在命题时就思考，如何适当地渗透一点时代的东西又不失语文味呢？世博会的脚步刚离我们而去，又迎来中国共产党成立90周年，全县各单位歌唱祖国、歌唱党的活动开展红火，市民广场每晚为庆祝党的生日举行了多场演出，真是你方唱罢我登场。这种热烈的氛围学生不会感受不到，于是在小学毕业水平测试中设计了两题时代感强又不乏语文味的题目：
（1）“节日的市民广场真热闹。”要求：请围绕“热闹”一词把句子写生动。
（2）“上海世博会是世界各国人民共享欢乐和友谊的盛会。”要求：缩写句子。
这些题目的设计既把时代的信息传递给学生，又对学生的语文知识和能力进行了考查，可谓一举两得。
考试，作为一种检测的手段是不可取缔的，那么教师就应该研究利用它如何导引教学，让考试成为语文课程改革发展的间接推动者。在考卷中体现语文学习的方法与规律，给予学生学习的“点金之术”。