摘  要：在进行小学音乐教学中始终关注学生的感受能力的培养对于学生的音乐学习是至关重要的，如果学生的音乐感受能力比较强，那么学生的音乐学习就会变得如鱼得水，必然在音乐学习方面获得更多的收获。在加上小学音乐课程本身就是一门倾听艺术，不仅让学生在倾听的过程中获得感官的愉悦，同时还应当促使学生的精神获得有效升华，促进学生音乐核心素养的提升。
　　关键词：小学音乐、欣赏教学、感受能力
　　小学音乐教师在展开教学中，注重引领学生从多个视角出发，促使学生深入感受音乐，善于把握学生的个性特点，采取趣味化音乐教学方式，善于挖掘学生的音乐天赋，积极展开美感能力教学，并注重以新课程标准为立足点，培养学生的音乐素养，更好地适应未来社会发展要求。
　　一、深入挖掘音乐教材，培养学生对于民族音乐的学习兴趣
　　小学音乐教师在积极展开具体的音乐欣赏教学环节中，善于发挥音乐教学的基础性功能，不仅关注学生基本的音乐欣赏知识的教学，更多的是进一步培养学生的音乐素养，有效强化欣赏音乐教学的内容，培养学生的音乐感受能力。在这一环节中，音乐教师善于挖掘具体的音乐教材内容，激发学生对欣赏音乐学习的兴趣，无形中培养学生的音乐感受能力。另外，在展开详细的欣赏教学环节中，注重对于学生进行分组，组织学生主要是以小组的形式展开音乐欣赏知识的学习，并注重将自己对于具体欣赏音乐的理解与感受呈现出来，从而促进学生的音乐感受能力的提升，并打造活跃音乐课堂，形成音乐高品质。
　　例如《茉莉花》教学过程中，教师为学生展示江南风景以及茉莉花的图片，背景音乐则是为民乐合奏的《茉莉花》，学生们练习呼吸以及歌唱，仿佛进入到了美丽的画卷中，小桥、流水、茉莉与花香，并在这个环节中引领学生深呼吸，利用哼鳴伴随琴哼唱歌曲的旋律，在进行不断的哼唱中感受到茉莉花的魅力，“让我来将你接下，送给别人家。”组织学生们以小组的形式谈自己的感受，并体会到闻到了茉莉花香，想要摘花却舍不得采摘的心情，将爱惜茉莉花的情感呈现出来，由衷的赞美茉莉花。
　　二、应用柯达伊教学法培养学生音乐感受力
　　由于小学生天性活泼好动，因此难以将注意力集中在枯燥与乏味的音乐课堂学习中，因此，音乐教师不妨高效利用柯达伊教学方式培养学生的音乐感受力，注重将动作以及听觉器官合理性结合在一起，从而吸引学生深入其中，进一步强化学生的音乐感受能力。在进行实际教学环节中，音乐教师善于结合歌曲的节奏旋律有效搭配自己的双手动作，合理控制好自己的力度，促使学生可以根据教师双手动作的起伏变化深刻体会到音乐的奥妙，其次还可以组织学生设计身体旋律，伴随音乐进行律动，有效构建活跃课堂氛围，放松学生的身心，引领学生在举手投足之中感受到音乐的魅力。
　　例如《孤独的牧羊人》教学过程中，教师首先引领学生熟悉这首歌的写作背景以及作者的情感，借助网络的方式学习其基本的声调，之后音乐教师为学生讲述在演唱的过程中起手势所表达的含义，之后引领学生共同进行歌曲的学习，反而会变得简单的许多，还可以通过合理性的只会矫正学生不标准的音节，从而达到标准统一的演唱效果。
　　三、充分利用媒体资源比放音乐，在聆听中培养音乐感受能力
　　时代在进步，社会也在不断地发生变化，因此多媒体教学则成为了当前音乐教学中不可或缺的方式之一，新颖的教学媒体则提供了大量的视觉与听觉信息资源，这本身对于进一步扩展小学音乐课堂教学资源具有十分重要的帮助，同时也促进当前的音乐课堂教学内容变得更加生动形象。小学音乐教师借助多媒体资源，为学生提供多样化的音乐教学资源，引领学生在真实的情境中感受到不同音乐的魅力，并进行欣赏与学习，设计多样化的音乐欣赏画面，有效调动学生音乐学习欲望，促使学生的内心情感充分表达出来，最大化的培养学生的音乐感受能力。
　　例如《故乡的小路》教学中，利用多媒体的形式为学生呈现《清晨》《晚风》《剪羊毛》等歌曲，表达本节课的音乐学习主题——故乡，之后利用多媒体播放《故乡的小路》，让学生进行反复倾听，跟随琴声进行轻声哼唱，体会其中的平稳的旋律，感受歌曲的诉说对于往事的回忆，并重点用哼鸣重复末乐句的后半句，让人联想到了仿佛人们沉浸在无尽的思念之中，情真意切，余味无穷，最后让学生在音乐欣赏中，感受作者对于故乡的思念与热爱。
　　总结：
　　综上所述，在小学音乐欣赏教学中培养学生的音乐欣赏能力对于培养学生的音乐感受能力本身就具有极大的作用，作为音乐教师则应当充分认识到这一点，注重自身教学理念的更新，善于挖掘音乐教材内容，应用柯达伊教学法调动学习积极性，结合多媒体音乐教学资源，构建开放型音乐课堂，深化学生音乐感受能力的培养力度。
　　参考文献
　　[1]  殷芳华.小学音乐鉴赏教学对学生“三美”能力的培养[J].教育观察，2019，8（29）：132-133.
　　[2]  蒋海燕.培养鉴赏能力，感受音乐之美[J].北方音乐，2017，37（06）：181.