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摘 要：大学生学习能力强，接受新鲜事物能力强，因此大学生是创业的主力群体，应用技术型高校应培养大学生的创业意识和能力，制定和实施有助于大学生创业的激励机制，发掘大学生的强大潜力，充分发挥调动大学生创业的积极性，帮助大学生进行创业实践，具有强大的现实意义。
关键词：应用技术型高校 创业 激励 机制
2015年3月“两会”召开，李克强总理提出“两创”——“大众创业、万众创新”，“两创”已被确定为中国经济转型和增长的“双引擎”之一。国家战略的实现，需要越来越多的创业群体，而大学生已然成为我国创业的主力军。大学生们是年轻的知识分子，知识基础扎实、学习能力强、接受新事物快加上想要实现理想成功的愿望强，激励无疑是一个特别好的办法。激励可以发掘大学生们内在强大的潜力，得到自己、学校和社会的肯定会给他们极大的自信心，尤其是在大学生创业方面就需要高校制定和实施一系列的激励机制，帮助大学生们进行创业实践。但现在多数高校尚未建成完善有效的大学生创创业激励机制，现有机制还不能充分发挥调动大学生积极参与创业活动的作用。
一、应用技术型高校大学生创业现状
应用技术型高校是以应用技术类人才培养为办学定位的高等学校。创业类型的学生也属于应用技术类人才培养的范围。就目前来说，应用技术型高校大学生缺乏创业的意识和能力，很多大学生认为创业是无奈之选，对于创业缺少正确的认识和引导。应用技术型高校的定位是培养应用技术型人才，而创业人才也是此类学校的培养范围，因此，学校要建立系统、规范的创业激励机制，引导学生走向创业之路。目前，应用技术型高校关注的还是创业活动和创业赛事，创业激励机制较少，使得创业学生中间的影响较小，关注较少，积极性较低，这样很难培养出来应用技术型人才。
二、应用技术型高校大学生创业存在的问题
1.从学校层面分析。
1.1高校缺乏创业课程设置。目前，应用技术型高校的课程设置主要是针对各专业的专业课程设置，专门有创业课程设置的少之又少，更多的是聘请一些有创业经验的人士进行讲座，因为场地、时间等原因，大学生接收到的信息以及对一些问题的看法无法得到正面的交流，使得很多大学生对于创业得认识还是很困惑。
1.2高校缺乏专门的创业课程教师。应用技术型高校的任课教师基本上都是专业课程的任课教师，针对创业课程的任课教师基本没有，很多高校都是担任职业生涯规划和就业指导课程的老师在讲课过程中对创业一带而过，对于创业深层次的知识也是了解甚少。
1.3高校缺乏对大学生创业的各种政策支持。很多高校都只是流于表面的向学生宣传大学生创业，学生一旦有创业的想法和热情时，高校却无法向学生提供相应的政策支持和鼓励，这样很容易减弱学生的创业热情。
2.从学生层面分析。
2.1缺少创业意识的培养。大多数学生进入大学后的想法就是认真学好专业课程，毕业后找个好工作。思想还是禁锢在专业知识的学习，找“好工作”、“稳定工作”以及被就业之中，缺少创业意识的培养，扼杀了创造力。
2.2缺少系统的创业培训。创业是一个系统而又繁杂的系统，在这个系统中需要涉及到多方面的知识，比如市场分析、财务分析、人员配置等等。很多高校大学生单有创业的想法和热情，却缺少系统的创业培训和指导，无法正确分析在创业过程中可能面对的困难和问题。这样大学生一旦盲目创业非常容易碰壁，而又找不到症结所在，进而容易产生挫败感打消创业的积极性。
2.3缺少专业的平台。高校大学生有了创业的想法后，需要专业的平台与专业的人士交流，需要专业的人士为学生分析创业的想法是否可行以及如何开始创业的道路，但是大学生却少有这样的平台。
2.4缺少实践的机会。高校大学生的很多创业想法还是很初步的，他们往往把创业想象的很简单很美好，他们不清楚一个项目或一个企业在实际运营过程中会遇到哪些问题，因此他们需要参与到企业运营和生产中的实践机会。
三、应用技术型高校大学生创业激励机制的研究
1.全方位对大学生进行创业宣传，营造浓厚的校园氛围。浓厚的创业氛围是提升和培养大学生创业意识的催化剂。高校可以通过各种手段，比如广播、微信公众号、微博以及相关的讲座全方位为大学生营造创业的氛围，使得大学生明白创业不是个别人的事情，每个人都有创业的可能，每个人都有创业的潜力。使得大学生明白随着社会的发展，创业不再是走投无路的选择，而是自主解决就业问题的一种选择。使得大学生明白在学好自己专业课程的同时要培养自己的各种能力，而创业就是其中之一。
2.制定具体的政策支持，扫清学生创业路上的障碍。校的大力度支持是大学生创業路上的清障车。高校应深入研究国家及省市对于大学生创业的相关政策，在此基础上制定本校对于大学生创业更加具体的政策支持。如经过论证大学生具备创业的能力和条件，学校可以从资金支持、场地使用等方面提供支持。再者，学校应举办或支持学生积极参加各种创业比赛，获奖的项目学校可以提供相应的资金支持，鼓励学生将创业项目继续完成。
3.建设专业的创业教师队伍，为创业提供保障。高素质的专业教师是高校开展创业的有力保障。高校应选派部分教师特别是对于创业有想法或感兴趣的的教师参加创业培训，使这部分教师逐步专业化，进而从理论的角度向大学生进行创业培训或为大学生创业过程中遇到的问题进行专业指导分析。同时，高校可以聘请有创业经验的人士加入到创业教师队伍，最好是有创业经验的本校毕业学生或在校学生，他们可以从实践的角度为大学生创业进行指导分析。学校的专业教师和校外的创业人士组成创业教师队伍可以全方位对学生创业进行指导。
4.设置创业课程，满足学生的创业需求。专业课程的学习是学生创业的理论武装和实践基础。应用技术型高校应根据创业所需要的各种知识设置相应的课程，使学生接受更全面的培训。创业过程涉及到财务、管理、市场等诸多方面的知识。很多学生都有各自的专业而对创业所涉及的这些知识了解甚少，因此学校可以通过专业教师讲授或集中播放视频的方式，让学生深入学习各方面知识。同时，可将创业课程的学分与非专业课程学分进行互换，提高学生创业的积极性。
5.为大学生提供专门学习交流的场所。应用技术型高校应为有创业想法和意向的大学生提供专门的场所，让这些学生集中在一起共同学习交流。在固定的场所学习也可开展自己的创业项目。向学生定期发布专业人士解答交流的时间安排，这样就可以有专门的交流场所，学生有任何疑惑或问题就知道该去哪里找谁去解决。
6.为大学生进行有针对性的创业培训。针对有创业想法和意向的大学生，应用技术型高校应为他们进行专门的创业培训，比如通过“创业沙龙”、“创业夏令营”等形式，培训大学生更加具体更加有针对性的创业知识。培训的同时，学生以小组的形式编写策划书，分析项目前景，进行模拟创业，老师进行现场点评，这样可以将培训中学习的知识快速与实践相结合。
7.校企合作为学生提供实践的机会。应用技术型高校可以利用自身办学的特点，将企业或成熟的创业项目引进到校园中，让学生参与其中，亲身体验企业或创业项目的运营过程。让学生将学习到的理论知识与实践相结合，让学生了解运营或生产要面临的各种环节和问题。使学生在创业过程中能够更加全方位更加深入的分析思考各种问题，从而为自己的创业之路打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吴海燕 齐跃 我国在校大学生创业现状及其激励措施探索——以广东省为例 中国人力资源开发 2015.17.
[2]杨 阳 大学生自主创业激励机制的构建 产业与科技论坛 2012.10.
[3]庞翠华 大学生创业的三个主要外部激励因素研究 辽宁师范大学学报（社会科学版）2011.5.
作者简介：权琨，女，硕士，河北科技大学理工学院讲师 主要研究方向：思想政治教育、高等教育；寇跃灵，女，硕士，河北科技大学讲师，主要研究方向：思想政治教育、高等教育。
※基金项目：本文系2016年度河北省人力资源和社会保障课题研究成果，项目批准号：JRS-2016-1082.
关键词：应用技术型高校 创业 激励 机制
2015年3月“两会”召开，李克强总理提出“两创”——“大众创业、万众创新”，“两创”已被确定为中国经济转型和增长的“双引擎”之一。国家战略的实现，需要越来越多的创业群体，而大学生已然成为我国创业的主力军。大学生们是年轻的知识分子，知识基础扎实、学习能力强、接受新事物快加上想要实现理想成功的愿望强，激励无疑是一个特别好的办法。激励可以发掘大学生们内在强大的潜力，得到自己、学校和社会的肯定会给他们极大的自信心，尤其是在大学生创业方面就需要高校制定和实施一系列的激励机制，帮助大学生们进行创业实践。但现在多数高校尚未建成完善有效的大学生创创业激励机制，现有机制还不能充分发挥调动大学生积极参与创业活动的作用。
一、应用技术型高校大学生创业现状
应用技术型高校是以应用技术类人才培养为办学定位的高等学校。创业类型的学生也属于应用技术类人才培养的范围。就目前来说，应用技术型高校大学生缺乏创业的意识和能力，很多大学生认为创业是无奈之选，对于创业缺少正确的认识和引导。应用技术型高校的定位是培养应用技术型人才，而创业人才也是此类学校的培养范围，因此，学校要建立系统、规范的创业激励机制，引导学生走向创业之路。目前，应用技术型高校关注的还是创业活动和创业赛事，创业激励机制较少，使得创业学生中间的影响较小，关注较少，积极性较低，这样很难培养出来应用技术型人才。
二、应用技术型高校大学生创业存在的问题
1.从学校层面分析。
1.1高校缺乏创业课程设置。目前，应用技术型高校的课程设置主要是针对各专业的专业课程设置，专门有创业课程设置的少之又少，更多的是聘请一些有创业经验的人士进行讲座，因为场地、时间等原因，大学生接收到的信息以及对一些问题的看法无法得到正面的交流，使得很多大学生对于创业得认识还是很困惑。
1.2高校缺乏专门的创业课程教师。应用技术型高校的任课教师基本上都是专业课程的任课教师，针对创业课程的任课教师基本没有，很多高校都是担任职业生涯规划和就业指导课程的老师在讲课过程中对创业一带而过，对于创业深层次的知识也是了解甚少。
1.3高校缺乏对大学生创业的各种政策支持。很多高校都只是流于表面的向学生宣传大学生创业，学生一旦有创业的想法和热情时，高校却无法向学生提供相应的政策支持和鼓励，这样很容易减弱学生的创业热情。
2.从学生层面分析。
2.1缺少创业意识的培养。大多数学生进入大学后的想法就是认真学好专业课程，毕业后找个好工作。思想还是禁锢在专业知识的学习，找“好工作”、“稳定工作”以及被就业之中，缺少创业意识的培养，扼杀了创造力。
2.2缺少系统的创业培训。创业是一个系统而又繁杂的系统，在这个系统中需要涉及到多方面的知识，比如市场分析、财务分析、人员配置等等。很多高校大学生单有创业的想法和热情，却缺少系统的创业培训和指导，无法正确分析在创业过程中可能面对的困难和问题。这样大学生一旦盲目创业非常容易碰壁，而又找不到症结所在，进而容易产生挫败感打消创业的积极性。
2.3缺少专业的平台。高校大学生有了创业的想法后，需要专业的平台与专业的人士交流，需要专业的人士为学生分析创业的想法是否可行以及如何开始创业的道路，但是大学生却少有这样的平台。
2.4缺少实践的机会。高校大学生的很多创业想法还是很初步的，他们往往把创业想象的很简单很美好，他们不清楚一个项目或一个企业在实际运营过程中会遇到哪些问题，因此他们需要参与到企业运营和生产中的实践机会。
三、应用技术型高校大学生创业激励机制的研究
1.全方位对大学生进行创业宣传，营造浓厚的校园氛围。浓厚的创业氛围是提升和培养大学生创业意识的催化剂。高校可以通过各种手段，比如广播、微信公众号、微博以及相关的讲座全方位为大学生营造创业的氛围，使得大学生明白创业不是个别人的事情，每个人都有创业的可能，每个人都有创业的潜力。使得大学生明白随着社会的发展，创业不再是走投无路的选择，而是自主解决就业问题的一种选择。使得大学生明白在学好自己专业课程的同时要培养自己的各种能力，而创业就是其中之一。
2.制定具体的政策支持，扫清学生创业路上的障碍。校的大力度支持是大学生创業路上的清障车。高校应深入研究国家及省市对于大学生创业的相关政策，在此基础上制定本校对于大学生创业更加具体的政策支持。如经过论证大学生具备创业的能力和条件，学校可以从资金支持、场地使用等方面提供支持。再者，学校应举办或支持学生积极参加各种创业比赛，获奖的项目学校可以提供相应的资金支持，鼓励学生将创业项目继续完成。
3.建设专业的创业教师队伍，为创业提供保障。高素质的专业教师是高校开展创业的有力保障。高校应选派部分教师特别是对于创业有想法或感兴趣的的教师参加创业培训，使这部分教师逐步专业化，进而从理论的角度向大学生进行创业培训或为大学生创业过程中遇到的问题进行专业指导分析。同时，高校可以聘请有创业经验的人士加入到创业教师队伍，最好是有创业经验的本校毕业学生或在校学生，他们可以从实践的角度为大学生创业进行指导分析。学校的专业教师和校外的创业人士组成创业教师队伍可以全方位对学生创业进行指导。
4.设置创业课程，满足学生的创业需求。专业课程的学习是学生创业的理论武装和实践基础。应用技术型高校应根据创业所需要的各种知识设置相应的课程，使学生接受更全面的培训。创业过程涉及到财务、管理、市场等诸多方面的知识。很多学生都有各自的专业而对创业所涉及的这些知识了解甚少，因此学校可以通过专业教师讲授或集中播放视频的方式，让学生深入学习各方面知识。同时，可将创业课程的学分与非专业课程学分进行互换，提高学生创业的积极性。
5.为大学生提供专门学习交流的场所。应用技术型高校应为有创业想法和意向的大学生提供专门的场所，让这些学生集中在一起共同学习交流。在固定的场所学习也可开展自己的创业项目。向学生定期发布专业人士解答交流的时间安排，这样就可以有专门的交流场所，学生有任何疑惑或问题就知道该去哪里找谁去解决。
6.为大学生进行有针对性的创业培训。针对有创业想法和意向的大学生，应用技术型高校应为他们进行专门的创业培训，比如通过“创业沙龙”、“创业夏令营”等形式，培训大学生更加具体更加有针对性的创业知识。培训的同时，学生以小组的形式编写策划书，分析项目前景，进行模拟创业，老师进行现场点评，这样可以将培训中学习的知识快速与实践相结合。
7.校企合作为学生提供实践的机会。应用技术型高校可以利用自身办学的特点，将企业或成熟的创业项目引进到校园中，让学生参与其中，亲身体验企业或创业项目的运营过程。让学生将学习到的理论知识与实践相结合，让学生了解运营或生产要面临的各种环节和问题。使学生在创业过程中能够更加全方位更加深入的分析思考各种问题，从而为自己的创业之路打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吴海燕 齐跃 我国在校大学生创业现状及其激励措施探索——以广东省为例 中国人力资源开发 2015.17.
[2]杨 阳 大学生自主创业激励机制的构建 产业与科技论坛 2012.10.
[3]庞翠华 大学生创业的三个主要外部激励因素研究 辽宁师范大学学报（社会科学版）2011.5.
作者简介：权琨，女，硕士，河北科技大学理工学院讲师 主要研究方向：思想政治教育、高等教育；寇跃灵，女，硕士，河北科技大学讲师，主要研究方向：思想政治教育、高等教育。
※基金项目：本文系2016年度河北省人力资源和社会保障课题研究成果，项目批准号：JRS-2016-1082.