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近年来,到学校心理咨询室咨询的学生越来越多,其中有厌学的、焦虑的,也有学习压力造成的抑郁症等。另外,很多学生不适应新的竞争环境,不适应与人接触,人际关系处理不好。这些问题值得思考,高分是家长和学校都非常看重的,但是“高压”绝对不应该是学校的办学政策。笔者作为一名教师,无法改变个别人的功利教育看法,但是尽力地为学生解压,利用两周一节的心理健康课解放同学们的思想,是笔者研究的一个课题。
组建团体心理咨询课
笔者在给初一的学生上课时,第一节课的内容就是告诉孩子们,我们的教育应该是“全人”教育,科学文化、学习能力等只能占到很少的一部分。“教育”活动并不是教师简单地将知识传授给学生就够了,它还应该肩负起这样的使命:如何使受教育者成为一个“社会”的人,一个“历史”的人。教育赋予一个人在社会上的生存能力,还应该赋予其人文观,让他了解传统和历史,体验人生的意义和价值。更重要的是,学生应该学会怎样“做人”,才能在以后的社会中更有生存能力。所以,教育的本质应该是教会人进行思考,进行辩证而富于创造性的思考。
怎样宽厚待人,怎样与人为善,怎样融入一个集体,也是现今学校教育的问题。而我们的心理健康课在这个方面能有何作为呢?笔者设想以下途径。
第一,团体咨询课。团体咨询课又名团体活动课,主要通过游戏的方式,以学生自组团队为单位,开展丰富有趣的课堂活动。既可以在心理活动室内,又可以在室外,主要培养团员的团队意识和动手动脑能力,发挥创造力。
第二,团体咨询课扩展出来的是学生拓展训练,可以引进校外的一些资源,把新近的拓展训练带入校园中。丰富学生的课外生活,也锻炼各方面的能力,打开学生的心胸,解放孩子。
活跃课堂,陶冶心灵
两周一节的心理健康课虽然少,但是,一个学期下来,听到很多学生期待着上心理课,还是很开心的。心理课的目的应该在于解放孩子,让课堂动起来,说出来,而不在于心理课上能吸收多少知识。心理课上的知识,都是人生道理,无论他们听进去多少,都会有很大的收获。由于现在还没有具体的心理活动教室,曾经在教室里做过几个游戏,学生也都很积极主动参与,取得了不错的效果,唯一的不足是在教室活动会影响到其他班级的上课。另外,心理课堂上需要老师的个人魅力,需要诙谐幽默的语言来调节课堂气氛,调动学生课堂学习的积极性。
心理课堂虽然不需要有太多的知识性,但是它应该是班主任德育教育的一个补充。前面说过,应该包含着各种各样的人生哲理,包含心理老师自己的感悟,包含怎样使学生自己保持心理的健康成长,包含怎么“做人”,怎么与人交往等。这一切都不应该是教条式的,而是融入课堂活跃的气氛。心理课是学生的一个心灵港湾,供学生们休憩。
“无为而学”的快乐境界
只有“无为而学”,摆脱了“功利心”的桎梏,人的天然灵性才能得到最自然的发挥。“无为而为”式的老子哲学,用之于今天的教育,依然有其阐释不尽的内涵。然而在今天,一些教学活动在某种意义上被赋予了很强的功利色彩。有的教学无非为了实现两种目的:一是为了通过考试,一是为了求职。关于这个笔者想谈的是理想教育。听过这样一个故事,问一个放羊娃:“为什么放羊?”答曰:“挣钱。”“为什么挣钱?”“娶媳妇。”“娶媳妇干什么?”“生娃。”“生娃干什么?”“放羊。”这则故事看起来可笑,可是我们现在的功利教育正是在犯这样的毛病,家长逼着孩子学,孩子逼着自己学,但是到头来,自己都不知道自己为什么要学习。“无为而学”是“学而有为”的最佳的、也是唯一的途径。当学习进入了“无为而学”的境界,人会在不知不觉中把全身心地浸润其中,从而在潜意识里将知识消化吸收,融会贯通并加以掌握。显然,这样学来的知识往往能变成真正属于自己的东西,受用一生。相反,如果学习知识出于某种功利,就会心不静,气不韵,思不严,那么,当考试和求职结束后,所学的东西也会随时间的推移而淡化。
教师要帮助学生树立人生的理想,更确切说的应该是树立每个人自己的人生哲学。理想是每个人都有的,但是这个理想不应该是因为别人而存在的,而是要有自己的想法。了解自己有什么方面的特长,喜欢做什么事情,以后从事什么样的职业。像丁俊晖之类的成功者太少了,中国的家长很少能够从孩子小的时候就接受让孩子过平凡的生活,孩子的理想往往演化成为家长的理想。
心理健康课应当帮孩子找寻自己真正追寻的东西,找寻自己所适合的位置。这是比较理想化的,但绝对是有所帮助的。所以,笔者认为“无为而学”的核心驱动力是兴趣,是人天生的求知欲和好奇心。这种超功利的行为最终会使一个人达到与知识融为一体的境界,从而能在真正意义上揭示和掌握人类与自然的规律,这就是教育需要达到的境界。
教师教育学生应该有宽广的胸怀,孩子们的天空绝不仅仅局限在学校这块小地方,而应该是更宽广的蓝天。心理健康课,就是开辟这片天空、陶冶孩子心灵的场所。
(作者单位:福建省厦门市第十一中学)
组建团体心理咨询课
笔者在给初一的学生上课时,第一节课的内容就是告诉孩子们,我们的教育应该是“全人”教育,科学文化、学习能力等只能占到很少的一部分。“教育”活动并不是教师简单地将知识传授给学生就够了,它还应该肩负起这样的使命:如何使受教育者成为一个“社会”的人,一个“历史”的人。教育赋予一个人在社会上的生存能力,还应该赋予其人文观,让他了解传统和历史,体验人生的意义和价值。更重要的是,学生应该学会怎样“做人”,才能在以后的社会中更有生存能力。所以,教育的本质应该是教会人进行思考,进行辩证而富于创造性的思考。
怎样宽厚待人,怎样与人为善,怎样融入一个集体,也是现今学校教育的问题。而我们的心理健康课在这个方面能有何作为呢?笔者设想以下途径。
第一,团体咨询课。团体咨询课又名团体活动课,主要通过游戏的方式,以学生自组团队为单位,开展丰富有趣的课堂活动。既可以在心理活动室内,又可以在室外,主要培养团员的团队意识和动手动脑能力,发挥创造力。
第二,团体咨询课扩展出来的是学生拓展训练,可以引进校外的一些资源,把新近的拓展训练带入校园中。丰富学生的课外生活,也锻炼各方面的能力,打开学生的心胸,解放孩子。
活跃课堂,陶冶心灵
两周一节的心理健康课虽然少,但是,一个学期下来,听到很多学生期待着上心理课,还是很开心的。心理课的目的应该在于解放孩子,让课堂动起来,说出来,而不在于心理课上能吸收多少知识。心理课上的知识,都是人生道理,无论他们听进去多少,都会有很大的收获。由于现在还没有具体的心理活动教室,曾经在教室里做过几个游戏,学生也都很积极主动参与,取得了不错的效果,唯一的不足是在教室活动会影响到其他班级的上课。另外,心理课堂上需要老师的个人魅力,需要诙谐幽默的语言来调节课堂气氛,调动学生课堂学习的积极性。
心理课堂虽然不需要有太多的知识性,但是它应该是班主任德育教育的一个补充。前面说过,应该包含着各种各样的人生哲理,包含心理老师自己的感悟,包含怎样使学生自己保持心理的健康成长,包含怎么“做人”,怎么与人交往等。这一切都不应该是教条式的,而是融入课堂活跃的气氛。心理课是学生的一个心灵港湾,供学生们休憩。
“无为而学”的快乐境界
只有“无为而学”,摆脱了“功利心”的桎梏,人的天然灵性才能得到最自然的发挥。“无为而为”式的老子哲学,用之于今天的教育,依然有其阐释不尽的内涵。然而在今天,一些教学活动在某种意义上被赋予了很强的功利色彩。有的教学无非为了实现两种目的:一是为了通过考试,一是为了求职。关于这个笔者想谈的是理想教育。听过这样一个故事,问一个放羊娃:“为什么放羊?”答曰:“挣钱。”“为什么挣钱?”“娶媳妇。”“娶媳妇干什么?”“生娃。”“生娃干什么?”“放羊。”这则故事看起来可笑,可是我们现在的功利教育正是在犯这样的毛病,家长逼着孩子学,孩子逼着自己学,但是到头来,自己都不知道自己为什么要学习。“无为而学”是“学而有为”的最佳的、也是唯一的途径。当学习进入了“无为而学”的境界,人会在不知不觉中把全身心地浸润其中,从而在潜意识里将知识消化吸收,融会贯通并加以掌握。显然,这样学来的知识往往能变成真正属于自己的东西,受用一生。相反,如果学习知识出于某种功利,就会心不静,气不韵,思不严,那么,当考试和求职结束后,所学的东西也会随时间的推移而淡化。
教师要帮助学生树立人生的理想,更确切说的应该是树立每个人自己的人生哲学。理想是每个人都有的,但是这个理想不应该是因为别人而存在的,而是要有自己的想法。了解自己有什么方面的特长,喜欢做什么事情,以后从事什么样的职业。像丁俊晖之类的成功者太少了,中国的家长很少能够从孩子小的时候就接受让孩子过平凡的生活,孩子的理想往往演化成为家长的理想。
心理健康课应当帮孩子找寻自己真正追寻的东西,找寻自己所适合的位置。这是比较理想化的,但绝对是有所帮助的。所以,笔者认为“无为而学”的核心驱动力是兴趣,是人天生的求知欲和好奇心。这种超功利的行为最终会使一个人达到与知识融为一体的境界,从而能在真正意义上揭示和掌握人类与自然的规律,这就是教育需要达到的境界。
教师教育学生应该有宽广的胸怀,孩子们的天空绝不仅仅局限在学校这块小地方,而应该是更宽广的蓝天。心理健康课,就是开辟这片天空、陶冶孩子心灵的场所。
(作者单位:福建省厦门市第十一中学)