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<正>小学生对数学知识的理解并不是一次完成的,而是由浅入深的,经历逐步深化、提高的过程。在此过程中,要遵循学生学习数学的心理规律,准确把握认知的关键节点,设计活动,使学生从已有的经验出发,亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。名师张齐华在《认识方程》一课正体现出这一特点,整个教学经历了"知道学生已在哪里"、"了解学生能学到哪里"、"了解学生能到哪里"等逐步发展的过程。