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【摘 要】沉默现象在不少农村小学的英语课堂上都比较常见，产生原因包括教师态度、学生性格、课堂气氛等。此种现象表现为很多学生不关心教师提问内容，在课堂上始终保持一副不参与、不配合的态度。对于这种局面，英语教师不应听之任之，而是要主动的采取措施，通过合理的方式打破僵局，使学生真正参与到课堂教学中。
【关键词】农村小学；英语课堂；沉默现象；反思
1.前言
站在教师的立场上来讲，教学是一项面向全体学生的活动，所以，教学时应尽量使全部学生都参与进来。然而，英语课堂上真正配合教师、踊跃发言的学生往往寥寥无几，多数学生自始至终都保持“沉默”。这类学生的特点在于以听众自居，不愿意回答问题。此种现象在农村小学极为常见，导致的后果是课堂教学陷入僵局，英语教学难以有效进行。
2.农村小学英语课堂沉默现象的成因与对策
2.1课堂氛围
课堂氛围对学生心理有着很大的影响，尤其是小学生，当其不适应或者不满意课堂氛围的时候，就会变得十分沉默。一般来说，小学生因课堂氛围而沉默的原因主要包括认为自己没有得到公平对待、缺乏与他人合作的机会等。在学生对课堂氛围心生不满的前提下，他们的学习心态也会发生变化，进而不愿意与教师和其他同学合作。在这些学生的影响下，沉默群体会逐渐扩大，使得愿意配合教师的学生越来越少。
对于上述情况，本文认为可通过这些措施予以避免：首先，教师在上课的过程中，应对所有学生保持同样的态度，不能以成绩高低对学生进行分级。小学生心理有着极为敏感的一面，如果察觉到教师不喜欢自己或者对待自己的态度和别人有差异，就会很容易形成心结。所以，教师在课堂上应充分照顾学生心情，特别是成绩不好的学生，应为其创造更多的表现机会，帮助其重塑信心。比如，在课堂上教师可提出一些难度适当的问题，要求这些学生回答，并抓住机会对其实施鼓励，用类似“You are so smart”的句子来肯定学生。其次，针对很多学生学习心态消极、不愿意回答问题的情况，教师可以主动尝试与学生交流。例如，在《asking the way》这一课，教师可要求学生尝试描述一下自己从家到学校怎么走。这样做能够使成绩不好的学生得到更多的锻炼，久而久之他们也会感受到教师的关怀，并养成主动配合的习惯，消极心态也将逐渐消失。
2.2学生因素
很多学生在课堂上出现不配合的行为，与其自身的性格也有一定的关系。以课堂发言为例，部分学生会因为个性内向，而不敢当着全体师生的面发言。这种情况的出现是因为学生自己难以跨越自己心理的障碍，即使明知答案也往往因为不敢、不好意思而不愿意发言。还有的一部分学生则是因为太过于担心出错而不敢发言，在课堂上经常十分犹豫，而其一旦出现回答错误的情况，则很容易从此不敢再尝试。另外，英语课堂上也有个别学生不愿意发言是因为其真的不知道答案，久而久之就形成了“只听不说”的习惯。
对于因学生个人因素出现的沉默现象，笔者建议教师采取以下措施：首先，对于个性内向及过于看重对错的学生，教师应使其明白回答问题只是师生间的一次互动罢了，并不是多么重大的问题，消除其对发言这件事情的恐惧感，使其敢于发言。同时，为了使学生主动发言，教师也要注意将态度由以批评教育为主，变为以鼓励表扬为主。在提问学生的时候，应注意使用“please”等词语，同时面带微笑，对于其他学生做出的起哄或者干扰行为，应及时的制止，防止伤害到学生的积极性。在学生回答的过程中，教师应与其保持眼神交流。若学生回答出错，教师则要注意通过引导使其明确自己答案中的问题，并以“Thank you for your answer， please sit down”收尾。其次，对于个别因基础较差而沉默的学生，教师则要想办法使其先掌握相关的基础知识，通过小组合作等方式，为其能力提升创造契机。为了避免这类学生在小组中感到自卑，教师可以为他们布置一些需要配合才能完成的任务，使这些学生在小组活动中感受到自己的价值，并通过其他学生的带动作用，使其在活动过程中掌握相关知识。
2.3教师因素
在英语教学中，课堂指令是十分必要的，可以营造一种浓厚的英语学习氛围，并有助于锻炼学生听力与反应能力。但是，在实际教学中，这一点却经常出现问题。农村教师中有很多人并不经常使用课堂指令，还有的教师即使用了，也往往会用中文重复一遍，实际效果几乎可以忽略不计。这种情况使得学生根本就不重视指令，即使听明白了教师的要求，大多也不会立即行动，而是以沉默应对。
对于这样的情况，教师就要注意：首先，明确课堂指令的必要性，并在日常授课中养成使用指令的习惯，使学生习惯并重视指令。课堂指令能够起到节约时间等作用，有助于课堂时间的充分利用，同时也可以对学生听力及理解能力进行锻炼，消除学生对于英语的陌生感。其次，教师应把握好指令使用的频率，做到合理使用、反复强调。这样做能够使学生在听到指令的第一时间做出反应，有助于指令作用的发挥。通常而言，英语课堂上的常用指令一般是“Please go back to your seat”、“Well done”等。对于课堂上需要反复强调的问题，教师可通过重复指令的方式，使学生集中注意力。
3.结语
综上所述，沉默现象在农村小学的英语课堂上极为普遍，产生原因主要涉及教师、学生、课堂氛围三项因素。本文结合现行小学英语教材，针对导致沉默现象的各项因素分别提出了应对方式，希望能够为农村地区的英语教师提供参考。
【参考文献】
[1]王丽霞.如何改变中学英语课堂的沉默现象[J].中小学外语教学，2016.39（06）：33-36
[2]朱琦.初中英语课堂沉默成因的调查研究：基于学生视角[J].科技视界，2016（14）：162-162
[3]裘素梅.拒绝沉默，让英语课堂“滔滔不绝”[J].中学课程资源，2016（03）：47-48
【关键词】农村小学；英语课堂；沉默现象；反思
1.前言
站在教师的立场上来讲，教学是一项面向全体学生的活动，所以，教学时应尽量使全部学生都参与进来。然而，英语课堂上真正配合教师、踊跃发言的学生往往寥寥无几，多数学生自始至终都保持“沉默”。这类学生的特点在于以听众自居，不愿意回答问题。此种现象在农村小学极为常见，导致的后果是课堂教学陷入僵局，英语教学难以有效进行。
2.农村小学英语课堂沉默现象的成因与对策
2.1课堂氛围
课堂氛围对学生心理有着很大的影响，尤其是小学生，当其不适应或者不满意课堂氛围的时候，就会变得十分沉默。一般来说，小学生因课堂氛围而沉默的原因主要包括认为自己没有得到公平对待、缺乏与他人合作的机会等。在学生对课堂氛围心生不满的前提下，他们的学习心态也会发生变化，进而不愿意与教师和其他同学合作。在这些学生的影响下，沉默群体会逐渐扩大，使得愿意配合教师的学生越来越少。
对于上述情况，本文认为可通过这些措施予以避免：首先，教师在上课的过程中，应对所有学生保持同样的态度，不能以成绩高低对学生进行分级。小学生心理有着极为敏感的一面，如果察觉到教师不喜欢自己或者对待自己的态度和别人有差异，就会很容易形成心结。所以，教师在课堂上应充分照顾学生心情，特别是成绩不好的学生，应为其创造更多的表现机会，帮助其重塑信心。比如，在课堂上教师可提出一些难度适当的问题，要求这些学生回答，并抓住机会对其实施鼓励，用类似“You are so smart”的句子来肯定学生。其次，针对很多学生学习心态消极、不愿意回答问题的情况，教师可以主动尝试与学生交流。例如，在《asking the way》这一课，教师可要求学生尝试描述一下自己从家到学校怎么走。这样做能够使成绩不好的学生得到更多的锻炼，久而久之他们也会感受到教师的关怀，并养成主动配合的习惯，消极心态也将逐渐消失。
2.2学生因素
很多学生在课堂上出现不配合的行为，与其自身的性格也有一定的关系。以课堂发言为例，部分学生会因为个性内向，而不敢当着全体师生的面发言。这种情况的出现是因为学生自己难以跨越自己心理的障碍，即使明知答案也往往因为不敢、不好意思而不愿意发言。还有的一部分学生则是因为太过于担心出错而不敢发言，在课堂上经常十分犹豫，而其一旦出现回答错误的情况，则很容易从此不敢再尝试。另外，英语课堂上也有个别学生不愿意发言是因为其真的不知道答案，久而久之就形成了“只听不说”的习惯。
对于因学生个人因素出现的沉默现象，笔者建议教师采取以下措施：首先，对于个性内向及过于看重对错的学生，教师应使其明白回答问题只是师生间的一次互动罢了，并不是多么重大的问题，消除其对发言这件事情的恐惧感，使其敢于发言。同时，为了使学生主动发言，教师也要注意将态度由以批评教育为主，变为以鼓励表扬为主。在提问学生的时候，应注意使用“please”等词语，同时面带微笑，对于其他学生做出的起哄或者干扰行为，应及时的制止，防止伤害到学生的积极性。在学生回答的过程中，教师应与其保持眼神交流。若学生回答出错，教师则要注意通过引导使其明确自己答案中的问题，并以“Thank you for your answer， please sit down”收尾。其次，对于个别因基础较差而沉默的学生，教师则要想办法使其先掌握相关的基础知识，通过小组合作等方式，为其能力提升创造契机。为了避免这类学生在小组中感到自卑，教师可以为他们布置一些需要配合才能完成的任务，使这些学生在小组活动中感受到自己的价值，并通过其他学生的带动作用，使其在活动过程中掌握相关知识。
2.3教师因素
在英语教学中，课堂指令是十分必要的，可以营造一种浓厚的英语学习氛围，并有助于锻炼学生听力与反应能力。但是，在实际教学中，这一点却经常出现问题。农村教师中有很多人并不经常使用课堂指令，还有的教师即使用了，也往往会用中文重复一遍，实际效果几乎可以忽略不计。这种情况使得学生根本就不重视指令，即使听明白了教师的要求，大多也不会立即行动，而是以沉默应对。
对于这样的情况，教师就要注意：首先，明确课堂指令的必要性，并在日常授课中养成使用指令的习惯，使学生习惯并重视指令。课堂指令能够起到节约时间等作用，有助于课堂时间的充分利用，同时也可以对学生听力及理解能力进行锻炼，消除学生对于英语的陌生感。其次，教师应把握好指令使用的频率，做到合理使用、反复强调。这样做能够使学生在听到指令的第一时间做出反应，有助于指令作用的发挥。通常而言，英语课堂上的常用指令一般是“Please go back to your seat”、“Well done”等。对于课堂上需要反复强调的问题，教师可通过重复指令的方式，使学生集中注意力。
3.结语
综上所述，沉默现象在农村小学的英语课堂上极为普遍，产生原因主要涉及教师、学生、课堂氛围三项因素。本文结合现行小学英语教材，针对导致沉默现象的各项因素分别提出了应对方式，希望能够为农村地区的英语教师提供参考。
【参考文献】
[1]王丽霞.如何改变中学英语课堂的沉默现象[J].中小学外语教学，2016.39（06）：33-36
[2]朱琦.初中英语课堂沉默成因的调查研究：基于学生视角[J].科技视界，2016（14）：162-162
[3]裘素梅.拒绝沉默，让英语课堂“滔滔不绝”[J].中学课程资源，2016（03）：47-48