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摘要：在传统的英语写作教学中，教师会给出写作主题和写作要求让学生展开写作，并给出范文让学生自己对照学习和参考，然后教师会根据时间情况给出建议和批改。学生必须在限定的时间范围内完成高质量的写作，这大大增加了学生写作的压力和难度，打击了学生写作的自信心。基于此，以下结合本人在教学过程中的发现，对微写作在高中英语写作教学中的应用进行探讨。
关键词：微写作;高中英语写作教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
写作是高中英语教学中必不可少的一环，是培养学生综合运用语言知识能力的重要途径。但从实际情况来看，虽然学生的英语写作训练不断进行，但是实际取得的效果甚微。而这主要因为许多教师在对学生进行写作训练时，往往是通过背单词、背课文、背范文、替换词汇和句式等方法进行，这样的教学方法并不能够有效提升学生的英语写作素养。因此，需要教师转变和创新教学方法，可考虑通过微写作的方式来提高学生的英语写作素养。
一、在词汇教学中引导学生进行微写作
词汇是写作的基础，也是英语学习的基础。教师可以将两者融合，一方面在词汇教学中引导学生进行微写作，进而巩固单词;另一方面，作文中出现了很多新颖的词汇，也给人耳目一新的感觉。因此，两者是相辅相成的。在实际教学中，教师可以选择几个单词让学生展开联想，写一篇简短的小作文。例如，在学生学完单词之后，教师就可以在黑板上写出几个单词，然后让学生展开“头脑风暴”，将这些单词串联成一个简单的作文。为了进一步增强学生的写作兴趣，教师可以让每一个学生随意说出一个学过的单词。学生只需要挨个站起来念出这个单词即可，由教师写在黑板上。选出来的单词有：at dusk，subway，curtain，at present、grateful等。规则是学生至少要用到里面的10个单词。学生开始展开联想和讨论。其中一位学生的想法是主人公在下班的时候经过了一个地下通道，看到了一个街头艺人，美妙的歌声吸引了不少过路的人，主人公将这个街头艺人唱歌的视频发到了网上，吸引了更多人的关注。还有学生对这个故事进行了补充，学生在想象的时候会刻意用到里面的10个单词。教师要求学生将自己说的这些故事内容写出来。由于刚才的那个故事是几个人合作想出来的，学生可以每人负责写出一个片段。学生通过分工合作很快就完成了一篇作文。还有的学生不仅独自完成了写作，而且内容引人入胜。之后，教师要对作文进行认真批改，用适当的话语鼓励学生，让学生可以及时发现自己的问题并加以改正。
二、促使阅读与写作结合
阅读教学也是高中英语教学中重要的环节，且阅读写作之间有着密切的联系，主要表现为阅读是这个英语教学活动的主体，对提高学生英语写作能力有着重要的意义。而微写作具有形式灵活、篇幅短小等特点，如果能够将微写作与英语阅读教学有效融合，既可以促进学生对阅读内容进行深度的解析，也能够为学生后续写作奠定良好的基础。具体而言，教师在组织学生进行英语阅读训练时，可以将微写作贯穿于整个阅读活动过程，根据阅读文本的内容，让学生概括出文本的大意，这样不仅能够让学生在阅读过程中强化直身的写作能力，也能够让学生在写作训练中提升阅读理解和概况能力。这也正是提高学生英语写作素养的重要体现。以人教版高一英语必修3Unit1 Festivals around the world为例，先让学生根据教师的要求快速阅读，并且边阅读边思考，将文本的大意进行总结，训练学生的理解与概括能力。
三、对学生写作进行针对性指导和评价
在英语微写作训练过程中，即便学生知道如何写作，但有时也会难免出现错误，为了更好地提升学生英语写作水平，也需要在学生写作后进行针对性的指导和评价。首先，在指导学生进行微写作训练过程中，教师可以为学生提供完整的阅读语篇，引导学生感知文章的描写方法，然后借助多媒体技术，根据语篇内容播放相应的视频，激发学生的阅读兴趣。之后让学生对阅读文本中的相对固定和写作中常用、实用的短语和句子进行齐读，以此为学生写作提供更加精准的表达。其次，在学生结合单元话题进行写作之后，先让学生自查，检查自己写作中存在的错误，让学生能够有意识地根据阅读文本去纠正自己写作中的错误，或者也可以同伴互改，彼此发现亮点并全班分析，让他们相互促进，共同进步。之后在学生自评和互改后，修改和重写作文，教师则督促学生注意书写规范和卷面整洁。
四、运用信息技术布置任务，提高学生思维品质
微写作教学的目的不仅是强化学生的表达能力，更是要让他们在创作的过程中实现思维品质的提升，只有实现上述理想化目标，高中生的英语能力才会得到明显提升，在未来的学习中得到全面发展，因此教师在开展微写作教学的过程中也可以利用信息技术手段来布置驱动式任务，如小组合作讨论、主题表演等，通过这样的方式来为学生提供自由交流的空间，他们会将自己的真实想法分享给组内成员，在此过程中他们也可以将所思所想通过图文、音频、视频的形式呈现在同学的面前，从而拓宽整组成员的写作视野，大家也能在交流合作中实现思维品质的提升，使得最终每个人所写微作文的可读性得到明顯提升，最大程度上提高微写作教学的实效性。
结束语
总之，在高中英语写作教学中运用微写作时，可结合单元话题语言知识进行，以此强化学生对英语基础知识的理解，并提升学生语言知识转化为语言运用的能力。通过这样的方式，可以有效引导学生掌握微写作的技巧，同时也能降低写作教学的难度，进而整体提升学生的写作水平。
参考文献
[1]孙方.试论微写作在初中英语写作教学中的应用[J].中学生英语，2020（44）：104.
[2]董玉伟.“微写作”在高中英语写作教学中的应用[J].中学生英语，2020（26）：15.
[3]高芳.微写作策略在高中英语写作教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2020（05）：106-107.
关键词：微写作;高中英语写作教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
写作是高中英语教学中必不可少的一环，是培养学生综合运用语言知识能力的重要途径。但从实际情况来看，虽然学生的英语写作训练不断进行，但是实际取得的效果甚微。而这主要因为许多教师在对学生进行写作训练时，往往是通过背单词、背课文、背范文、替换词汇和句式等方法进行，这样的教学方法并不能够有效提升学生的英语写作素养。因此，需要教师转变和创新教学方法，可考虑通过微写作的方式来提高学生的英语写作素养。
一、在词汇教学中引导学生进行微写作
词汇是写作的基础，也是英语学习的基础。教师可以将两者融合，一方面在词汇教学中引导学生进行微写作，进而巩固单词;另一方面，作文中出现了很多新颖的词汇，也给人耳目一新的感觉。因此，两者是相辅相成的。在实际教学中，教师可以选择几个单词让学生展开联想，写一篇简短的小作文。例如，在学生学完单词之后，教师就可以在黑板上写出几个单词，然后让学生展开“头脑风暴”，将这些单词串联成一个简单的作文。为了进一步增强学生的写作兴趣，教师可以让每一个学生随意说出一个学过的单词。学生只需要挨个站起来念出这个单词即可，由教师写在黑板上。选出来的单词有：at dusk，subway，curtain，at present、grateful等。规则是学生至少要用到里面的10个单词。学生开始展开联想和讨论。其中一位学生的想法是主人公在下班的时候经过了一个地下通道，看到了一个街头艺人，美妙的歌声吸引了不少过路的人，主人公将这个街头艺人唱歌的视频发到了网上，吸引了更多人的关注。还有学生对这个故事进行了补充，学生在想象的时候会刻意用到里面的10个单词。教师要求学生将自己说的这些故事内容写出来。由于刚才的那个故事是几个人合作想出来的，学生可以每人负责写出一个片段。学生通过分工合作很快就完成了一篇作文。还有的学生不仅独自完成了写作，而且内容引人入胜。之后，教师要对作文进行认真批改，用适当的话语鼓励学生，让学生可以及时发现自己的问题并加以改正。
二、促使阅读与写作结合
阅读教学也是高中英语教学中重要的环节，且阅读写作之间有着密切的联系，主要表现为阅读是这个英语教学活动的主体，对提高学生英语写作能力有着重要的意义。而微写作具有形式灵活、篇幅短小等特点，如果能够将微写作与英语阅读教学有效融合，既可以促进学生对阅读内容进行深度的解析，也能够为学生后续写作奠定良好的基础。具体而言，教师在组织学生进行英语阅读训练时，可以将微写作贯穿于整个阅读活动过程，根据阅读文本的内容，让学生概括出文本的大意，这样不仅能够让学生在阅读过程中强化直身的写作能力，也能够让学生在写作训练中提升阅读理解和概况能力。这也正是提高学生英语写作素养的重要体现。以人教版高一英语必修3Unit1 Festivals around the world为例，先让学生根据教师的要求快速阅读，并且边阅读边思考，将文本的大意进行总结，训练学生的理解与概括能力。
三、对学生写作进行针对性指导和评价
在英语微写作训练过程中，即便学生知道如何写作，但有时也会难免出现错误，为了更好地提升学生英语写作水平，也需要在学生写作后进行针对性的指导和评价。首先，在指导学生进行微写作训练过程中，教师可以为学生提供完整的阅读语篇，引导学生感知文章的描写方法，然后借助多媒体技术，根据语篇内容播放相应的视频，激发学生的阅读兴趣。之后让学生对阅读文本中的相对固定和写作中常用、实用的短语和句子进行齐读，以此为学生写作提供更加精准的表达。其次，在学生结合单元话题进行写作之后，先让学生自查，检查自己写作中存在的错误，让学生能够有意识地根据阅读文本去纠正自己写作中的错误，或者也可以同伴互改，彼此发现亮点并全班分析，让他们相互促进，共同进步。之后在学生自评和互改后，修改和重写作文，教师则督促学生注意书写规范和卷面整洁。
四、运用信息技术布置任务，提高学生思维品质
微写作教学的目的不仅是强化学生的表达能力，更是要让他们在创作的过程中实现思维品质的提升，只有实现上述理想化目标，高中生的英语能力才会得到明显提升，在未来的学习中得到全面发展，因此教师在开展微写作教学的过程中也可以利用信息技术手段来布置驱动式任务，如小组合作讨论、主题表演等，通过这样的方式来为学生提供自由交流的空间，他们会将自己的真实想法分享给组内成员，在此过程中他们也可以将所思所想通过图文、音频、视频的形式呈现在同学的面前，从而拓宽整组成员的写作视野，大家也能在交流合作中实现思维品质的提升，使得最终每个人所写微作文的可读性得到明顯提升，最大程度上提高微写作教学的实效性。
结束语
总之，在高中英语写作教学中运用微写作时，可结合单元话题语言知识进行，以此强化学生对英语基础知识的理解，并提升学生语言知识转化为语言运用的能力。通过这样的方式，可以有效引导学生掌握微写作的技巧，同时也能降低写作教学的难度，进而整体提升学生的写作水平。
参考文献
[1]孙方.试论微写作在初中英语写作教学中的应用[J].中学生英语，2020（44）：104.
[2]董玉伟.“微写作”在高中英语写作教学中的应用[J].中学生英语，2020（26）：15.
[3]高芳.微写作策略在高中英语写作教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2020（05）：106-107.