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摘 要：数学作为我国教育体系当中的关键性组成部分，同时也是基础学科之一，借助数学学习，可以在一定程度上培养学生逻辑思维能力，为今后的学习奠定良好基础。此外，初中数学在实际生活当中有着非常强的适应性，借助课堂学习，学生能够清楚了解大量自然界中的客观性规律，进一步锻炼自身的认知能力与计算能力。与此同时，观察能力也是初中数学学习中不可或缺的培养能力，若学生拥有良好观察能力，则非常容易解决好学习生活中遇到的数学问题，锻炼创造思维，受益无穷。本文就初中数学教学中学生观察能力培养展开详细论述。
关键词：初中数学；学生；观察能力；培养
从某种程度上讲，初中数学教学期间，观察力是较为关键的。因初中数学教学期间涉及较多模型与理论性知识，所以说学生观察能力培养是非常重要的。优秀初中生，既要有灵活头脑，还必须要具备一定的感知能力与观察能力。实质上，初中数学教材当中各个单元间都具有一定的内在联系，学生要想学好数学知识，就必须要掌握其中的内在关系，具备较强的观察能力，准确认知数学模型以及数学概念等，增强学习效果。
一、 初中数学教学中学生应具备的主要观察能力
（一） 直接观察法
直接观察方主要是指对相关对象实施感性认识，该方法是数学问题处理的有效性观察方法之一。通常情况下，初中数学问题在实际解决过程中，往往会依赖审题与数量关系的认知，在明确题目要求以及题目结构的基础上进行问题解答，寻找最为便捷的解决方案。总而言之，直观观察法属于初中数学能力培养的基础，也是数学问题解答的有效方法。
（二） 间接观察法
间接观察法一般是从直观观察法上发展起来的，有着更深层次。初中数学教学期间，若相关数学问题解答过程非常复杂，借助直观观察法难以进行快速解答，则必须要考虑间接观察法的运用，进一步带入其他数量，借助转化的方式来简化数学题目当中的关系，顺利解决复杂数学问题。
二、 初中数学教学中学生观察能力培养途径
（一） 激发学生兴趣
实质上，观察能力是后天培养出来的，必须要有一个漫长的培养过程，不能够与生俱来。初中阶段的学生对于新鲜事物通常会存有较强的好奇心，敢于大胆尝试。针对初中生心理特点，初中数学教师在培养学生观察能力时，可以充分调动学生兴趣，让学生对事物产生浓厚探索兴趣的时候再进一步引导学生进行观察，这样就容易使学生在观察中及时发现新事物，学习新知识，体验因观察带来的愉悦感与成功感。
（二） 培养科学化观察方法
数学教师在侧重培养初中生观察能力过程中，观察方法的传授是必不可少的。具体可以从以下几个方面进行培养：第一，初中数学教师应重视学生对事物整体顺序的认知，对事物或者数学问题进行观察时，应坚持从整体到局部，然后从局面扩大整体的原则，不能够没有顺序的随意观察。教师应让学生认识到有序观察是观察能力培养的基础。第二，数学教师应积极引导学生开展渐进性观察，就初中数学教学角度出发，观察问题的时候，必须要紧抓事物表面特征，之后再探寻事物本质特征，做到由外向内，依次分析问题。综上所述，不管是运用怎样的方式对事物实施有效观察，都必须要遵循一定的规律，慌乱观察往往会带来走马观花的反应，不能够从根本上培养观察能力。为了让学生养成观察习惯，初中数学教师需指导学生定期定时训练，培养学生观察能力。
（三） 提升学生观察素质水平
初中数学教学属于数学学习的基础性环节，同时也是观察能力培养的关键性环节。因此，初中数学教师必须要结合初中生心理特点与年龄特点，积极寻找观察目标，遵循由简单到复杂以及由浅显到深入的原则，指导学生长期训练，在反复观察中，培养良好的观察品质。此外，数学教师应鼓励学生积累基础知识，追求量变之后的质变，不断增强学生在数学学习中的自信心，提升学生主动观察以及主动思考的素质水平。
（四） 增强学生观察的全面性以及精准性
首先，观察应具备全面性特点。经过一段时间观察之后所获取的结论必须要体现事物全貌，准确揭露相互间关系。针对那些相对复杂的图像，需透过现象观察本质属性，只有这样，才可以为初中数学探究学习奠定良好基础。初中数学教师在锻炼学生全面观察时，应从日常教学中进行引导，针对那些认知能力相对不足的学生，应该从不同角度加强引导，针对性培养学生数学感知能力。如果教学过程中所遇到的数学问题非常复杂，有着非常大的难度系数，则初中数学教师应给予其足够的观察时间，使其在初步观察前提下更加深入地分析内在规律，鼓励其说出观察成果，加强同伴之间的交流。其次，观察能力培养需要注重观察的精准性。精准性主要是指学生最终观察结果应该满足事物客观规律，可以清楚了解数学素材所有内容，在把握整体的基础上，辨析出相互间的细微差别。针对那些需要进行观察的素材，初中数学教师可以借助不同呈现方式，让学生可以直观感受，深刻体会事物的内涵。例如，采用列表比较以及对比观察的呈现方式，或者是坚持从一般到特殊的方式，借助现代化先进教学手段，增强教学内容的直观性与真实性，进一步启迪学生更加清晰地观察对象特征，准确归纳观察对象内在本质。
三、 结语
总之，初中数学学科教学的最终目的在于有效培养学生思维能力，从根本上提升初中生综合素质水平。因此，在初中数学实际教学期间，数据教师必须要积极引导学生主动观察以及探索问题，有意识地培养学生观察问题能力以及分析问题能力，在此基础上，教会学生更加便捷以及快速的解决问题，有效提升学习效率。
参考文献：
[1]闫艾英.如何在初中数学教学中培养学生的观察能力[J].学周刊，2014，29：165.
[2]王秋影.初中数学教学中加强培养学生的观察能力[J].现代交际，2014，06：169.
[3]胡月远.学生课堂观察能力培养在初中数学教学中的意义与途径探讨[J].中国校外教育，2016，14：7.
[4]张冬.在初中数学教学中加强学生创新能力的培养[J].学周刊，2015，19：142.
[5]裴大昆.浅议数学教学中学生观察能力的培养[J].學周刊，2011，28：81.
作者简介：
靳军，安徽省合肥市，巢湖市中垾镇初级中学。
关键词：初中数学；学生；观察能力；培养
从某种程度上讲，初中数学教学期间，观察力是较为关键的。因初中数学教学期间涉及较多模型与理论性知识，所以说学生观察能力培养是非常重要的。优秀初中生，既要有灵活头脑，还必须要具备一定的感知能力与观察能力。实质上，初中数学教材当中各个单元间都具有一定的内在联系，学生要想学好数学知识，就必须要掌握其中的内在关系，具备较强的观察能力，准确认知数学模型以及数学概念等，增强学习效果。
一、 初中数学教学中学生应具备的主要观察能力
（一） 直接观察法
直接观察方主要是指对相关对象实施感性认识，该方法是数学问题处理的有效性观察方法之一。通常情况下，初中数学问题在实际解决过程中，往往会依赖审题与数量关系的认知，在明确题目要求以及题目结构的基础上进行问题解答，寻找最为便捷的解决方案。总而言之，直观观察法属于初中数学能力培养的基础，也是数学问题解答的有效方法。
（二） 间接观察法
间接观察法一般是从直观观察法上发展起来的，有着更深层次。初中数学教学期间，若相关数学问题解答过程非常复杂，借助直观观察法难以进行快速解答，则必须要考虑间接观察法的运用，进一步带入其他数量，借助转化的方式来简化数学题目当中的关系，顺利解决复杂数学问题。
二、 初中数学教学中学生观察能力培养途径
（一） 激发学生兴趣
实质上，观察能力是后天培养出来的，必须要有一个漫长的培养过程，不能够与生俱来。初中阶段的学生对于新鲜事物通常会存有较强的好奇心，敢于大胆尝试。针对初中生心理特点，初中数学教师在培养学生观察能力时，可以充分调动学生兴趣，让学生对事物产生浓厚探索兴趣的时候再进一步引导学生进行观察，这样就容易使学生在观察中及时发现新事物，学习新知识，体验因观察带来的愉悦感与成功感。
（二） 培养科学化观察方法
数学教师在侧重培养初中生观察能力过程中，观察方法的传授是必不可少的。具体可以从以下几个方面进行培养：第一，初中数学教师应重视学生对事物整体顺序的认知，对事物或者数学问题进行观察时，应坚持从整体到局部，然后从局面扩大整体的原则，不能够没有顺序的随意观察。教师应让学生认识到有序观察是观察能力培养的基础。第二，数学教师应积极引导学生开展渐进性观察，就初中数学教学角度出发，观察问题的时候，必须要紧抓事物表面特征，之后再探寻事物本质特征，做到由外向内，依次分析问题。综上所述，不管是运用怎样的方式对事物实施有效观察，都必须要遵循一定的规律，慌乱观察往往会带来走马观花的反应，不能够从根本上培养观察能力。为了让学生养成观察习惯，初中数学教师需指导学生定期定时训练，培养学生观察能力。
（三） 提升学生观察素质水平
初中数学教学属于数学学习的基础性环节，同时也是观察能力培养的关键性环节。因此，初中数学教师必须要结合初中生心理特点与年龄特点，积极寻找观察目标，遵循由简单到复杂以及由浅显到深入的原则，指导学生长期训练，在反复观察中，培养良好的观察品质。此外，数学教师应鼓励学生积累基础知识，追求量变之后的质变，不断增强学生在数学学习中的自信心，提升学生主动观察以及主动思考的素质水平。
（四） 增强学生观察的全面性以及精准性
首先，观察应具备全面性特点。经过一段时间观察之后所获取的结论必须要体现事物全貌，准确揭露相互间关系。针对那些相对复杂的图像，需透过现象观察本质属性，只有这样，才可以为初中数学探究学习奠定良好基础。初中数学教师在锻炼学生全面观察时，应从日常教学中进行引导，针对那些认知能力相对不足的学生，应该从不同角度加强引导，针对性培养学生数学感知能力。如果教学过程中所遇到的数学问题非常复杂，有着非常大的难度系数，则初中数学教师应给予其足够的观察时间，使其在初步观察前提下更加深入地分析内在规律，鼓励其说出观察成果，加强同伴之间的交流。其次，观察能力培养需要注重观察的精准性。精准性主要是指学生最终观察结果应该满足事物客观规律，可以清楚了解数学素材所有内容，在把握整体的基础上，辨析出相互间的细微差别。针对那些需要进行观察的素材，初中数学教师可以借助不同呈现方式，让学生可以直观感受，深刻体会事物的内涵。例如，采用列表比较以及对比观察的呈现方式，或者是坚持从一般到特殊的方式，借助现代化先进教学手段，增强教学内容的直观性与真实性，进一步启迪学生更加清晰地观察对象特征，准确归纳观察对象内在本质。
三、 结语
总之，初中数学学科教学的最终目的在于有效培养学生思维能力，从根本上提升初中生综合素质水平。因此，在初中数学实际教学期间，数据教师必须要积极引导学生主动观察以及探索问题，有意识地培养学生观察问题能力以及分析问题能力，在此基础上，教会学生更加便捷以及快速的解决问题，有效提升学习效率。
参考文献：
[1]闫艾英.如何在初中数学教学中培养学生的观察能力[J].学周刊，2014，29：165.
[2]王秋影.初中数学教学中加强培养学生的观察能力[J].现代交际，2014，06：169.
[3]胡月远.学生课堂观察能力培养在初中数学教学中的意义与途径探讨[J].中国校外教育，2016，14：7.
[4]张冬.在初中数学教学中加强学生创新能力的培养[J].学周刊，2015，19：142.
[5]裴大昆.浅议数学教学中学生观察能力的培养[J].學周刊，2011，28：81.
作者简介：
靳军，安徽省合肥市，巢湖市中垾镇初级中学。