面对21世纪的挑战,新的教育观念定位在培养人的创新精神和创新能力,这也是语文新课程标准的内容和要求。对于学生而言,创新素质的培养必须融于学科教学之中,课堂教学是培养学生创新精神的主要渠道,只有创新性教学才能培养学生的创新素质。
　　著名教育学家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。如果没有兴趣,怎么能激励人?没有主动性,怎么能唤醒沉睡的人?没有生气勃勃的精神,怎么能鼓舞人呢?”在小学语文课堂中,我们要重视语文综合能力训练和语文综合素养的培养,要加强学生的自主学习和实践,注重激励学生自得、自信,引导学生主动参与,探究发现,在实践中学,在合作中学,促进每一个人的全面发展,即身心智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。这一切必须依赖教育,而教育培养主要是通过课堂实现的。这个课堂的一个新概念是开放式的,不仅包括在教室内的课堂,我们称为内课堂;还包括在教室外的,我们称为外课堂。
　　在内课堂上,我们要注意以下几点:第一,要做到三变。一是变学生被动的听为主动的学,参与教学全过程;二是变教师的主宰为主导,激励学生自主地学习,培养思维能力;三是变教师的教与学生的学的关系为平等的合作关系,让学生和老师一起探讨。在这一点上美国教育界提出了“带着讨论的兴奋去上课”的一种方案,即教师首先一起读,对某一问题进行讨论,然后带着讨论的兴奋去给学生上课,学生被感染,十分投入地讨论、学习。第二,要培养学生的求异思维、多向思维、创新思维,对学生新颖、独特的想法和意见给予及时的鼓励和评价。第三,要对学习方法进行多样变换,避免生硬的灌输,要激发学生的兴趣,立足于学生学会学习的高度,培养学生的自学能力。第四,在课堂上要重视发展学生的个性,不要以教师的个人观点和看法去限制学生思维的发展。要让学生在充分自由的讨论、辩证中发展个性,从而迸发出智慧的火花。
　　在外课堂上的教学是开拓学生的视野、扩大学生知识面、发展学生思维能力的重要手段,它可以充分利用社会生活延伸,从中获得更丰富、更新鲜的语文营养。正如陶行知老先生所言:学生拿做来学乃是真学。因此,教师要引导学生积极动手、动口、动脑、动眼、动耳等,为他们设置种种参与实践锻炼的情境,提供实践操作机会。为了实现此目的,我们可以设置一些活动课,把学生拉出课堂,如组织班队活动课,可以让学生承担一定的社会责任,在履行责任中受到语言表达的锻炼,提高思想认识水平;可以让学生投入到大自然中去,在观察、想象、感悟大自然的万物生灵中学会思索、学会审美。通过主题班会活动课,使学生获得对生活的认识,再把自己的所感、所思、所想表达出来,这是提高语文能力的有效方式。还可以组织多种形式的课外阅读活动,来培养学生的阅读能力,收集、筛选、加工、应用信息的能力和实用的写作能力,如看电影、电视及操作计算机可以培养学生音像阅读的目的性、针对性,提高音像阅读层次和水平;还可以让学生跟踪新闻线索,在跟踪的过程中培养他们对事物的认识水平和分析问题的能力,通过课外阅读让学生相互传递和交流有益的学习信息和读书心得;还可以是学生学会收集文献资料,有效地利用图书和网络进行学习。当然外课堂的形式根据不同的实际情况有许多的形式,这就需要我们教师不断地去探索和发现、创新。
　　总之,肩负学生创新素质培养重任的语文教学,要求教师要营造和谐的教学气氛,确立科学教学观,教给学生学习方法,让学生主动全面参与并实践,运用积极的评价手段,这样就一定能培养学生的创新能力。当然这是一个循序渐进的过程,不能急于求成,只要教师不断创新、实践,学生的创新素质就一定能提高。