新的历史时期，如何围绕“育人”这个中心环节，保证教育改革，全面推进素质教育，提高教育教学质量，这是所有学校都必须面对的新课题，本文从小学生学习动力的角度，调查研究影响学生学习动力的内外因素，以及学习动力状况对学生身心全面发展的深远影响，以帮助学生增强学习动力。
　　小学生学习现状调查，大量调查显示，小学生学习动力不足有以下一些表现：
　　一、无明确学习目标和计划
　　既无长期目标 ， 也无近期目标 ， 对自己在高中期间以及每学年、每学期究竟要学什么？怎么学？达到什么要求很少考虑。怀疑自己是否需要学习，或者怀疑学习某些知识是否必要。
　　无成就感，无抱负和理想，无求知欲和上进心。既对学校制订的各种奖励措施没有兴趣，也对各种惩罚措施没有压力和紧迫感。缺乏适宜的学习方法。学习动力缺乏的学生由于对学习总体上是一种消极的态度 ， 所以也不可能努力地摸索出一套适合自己的学习方法。兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。
　　具有这种表现的中学生大部分是学业不良者。他们不但觉得学习没有必要，厌倦学习、逃避学习。更认为学习简直就是活受罪，是苦差事，因此上课不听讲，不做笔记，课后不复习，抄袭作业。认为考试就是让自己丢丑。所以在学校里他们感兴趣的事情大都是与学习无关的奇闻轶事、影视明星、青春偶像、歌坛新秀、玩游戏机、去影视厅、打架斗殴，干出违反纪律、迟到、旷课、早退，甚至蜕变为品德不良者。恶性循环，对学生的学习产生十分不良的影响。学生学习动力不足，既有社会客观背景，更有学生自身的主观原因，又有学校和家长的客观原因，认识这些背景，了解小学生动力不足问题的深层原因，就能做到有的放矢，也就更有针对性地解决问题。
　　二、学生学习动力不足的对策
　　针对学生学习动力不足的问题，最关键的是要修复学生内心情感的发动机。通过激发学生的理想目标，打开他们的心锁，唤醒学生的意识，使学生有一颗感恩的心，健全学生的人格，使他们终身热爱学习、勤于思考，并提高自主学习能力。
　　三、增强学生人际沟通、合作能力，改变学习方法，提高学习效率。
　　学习不是简单的“做题”和“背”，在学习中找不到快乐，学习就不得法，在教学中教师要借助各种途径引导学生进行反思、感悟和体验，使学生发自内心地体会到学习策略的重要性。从而使学生主动、自觉地学习。要特别关照那些智力一般的学生，对他们的努力与勤奋着重给予鼓励和信任，用以引发强化他们内在的勤奋性格和顽强毅力。要让学生知道，勤劳的品质，良好的心理素质在智力发展中能起到以“勤”补“拙”的特殊作用，持之以恒同样可以使他们在学习上获得成功。
　　四、增强耐挫力，增强上进心，从而激发学习动力
　　有一个积极的心态，能化苦为乐，百折不挠，享受超越自我的快乐，坦然面对苦和乐，就会发现有一个强大的自我诞生了。重塑自信心，激发学习动力。自信是人成才的第一要素，面对学习，坚信“我能”，而不是“不能”或“让我试试”，让学生放大自己的长处，善待自己的不足，学会赏识自己，先做力所能及的事，找到胜任感、成就感，要学会认识自我，接納自我，寻回梦想，重新起航。育人不仅能达到增强知识，还能把学到的知识转化为能力，知识内化，并通过学生外化表现力解决实际问题。学生应采取积极措施，增强学生学习动力，为社会培养合格人才。