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摘要：毋庸置疑，在当前的教育背景下，合作学习是一种十分适用于新课标教学要求的教学方法，对于教学质量的提升具有十分重要的意义。因此，本文将谈一谈怎样把合作学习模式应用于初中历史教学中。
关键词：初中历史 合作学习 教学策略
简单来说，合作学习主要就是指在共同的学习任务的引导下，学生进行的一种有明确责任分工的互助性学习。在合作学习当中，学生的个体利益和集体利益将得到有效的融合。之所以说合作学习是一种十分符合新课标要求的教学方法，主要是因为学生在合作学习模式当中具有了更大的自主性，而这样的变化，可以有效巩固学生的课堂主体地位，这与新课标提倡的理念是十分一致的。因此，在初中历史教学中，教师应采用更加恰当的方式组织学生进行一些合作学习，并不断对教学过程进行完善，以此来为教学质量的提升奠定良好的基础。为此，本文将通过以下几点来叙述在初中历史教学中开展合作学习的主要方式。
1.合理進行分组
正如前文所述，在合作学习模式的应用中，学生进行知识理解的主要途径进行有明确责任分工的互助性学习，所以为了更加顺利地开展合作学习，教师首先需要做的就是更加合理地划分小组成员。为了更加合理地搭配小组成员，教师应该遵循一个基本原则：组内异质，组间同质。在这一原则之上进行小组划分，不但可以使每个小组的学生都能够充分参与到组内讨论当中，而且可以保障每个小组之间的公平性，从而使合作学习取得更加理想的效果。
在《罗斯福新政》这一节的合作学习中，我首先根据学生各方面的实际情况进行了小组划分，在这一过程中，我主要考虑的因素包括以下几个方面：第一，学生的学习能力。这是进行小组划分最基本的依据，我主要考虑的是让小组内的学生在学习能力方面有一定的差异，但差距不能过大，这样既可以促进问题的解决，又可以使每个学生都能够参与到合作学习当中;第二，学生的性格特点。这同样是我进行小组成员划分的一个重要依据，在每个小组中，我都会分配一些性格比较活泼的学生，这样做可以使小组讨论的氛围更加活跃，同时这些学生还可以带动那些性格内向的学生参与到讨论当中;第三，学生的性别差异。在学习当中，男女生各自有其明显的优势，如：男生在思考问题时通常思维会比较发散，而女生在学习当中思维通常会比较严谨。最终，通过综合的考量，保障了小组成员搭配的合理性，从而为合作学习的顺利开展奠定了良好的基础。
2.引导合作讨论
不难理解，在合作学习的开展中，学生的自主性学习是最为关键的一个环节，同时也是巩固学生课堂主体地位的重要途径。因此，在初中历史教学中，为了更好地发挥学生的课堂主体作用，教师应不断组织学生通过合作的方式进行一些自主性的学习。同时，为了使学生对教学内容的思考更加全面，教师可以给学生提出一些具体的问题，以此来引导学生合作学习的方向，从而有效保障学生合作学习的质量。
为了使学生对《罗斯福新政》这一节的内容有更加全面的了解，我组织学生对这一节的内容进行了合作学习。为了引导学生的学习方向，我给各个小组提出了以下一些问题：（1）20世纪20年代美国爆发的经济危机的主要特点是什么？（2）美国经济危机爆发的背景是怎样的？发生的导火线是什么？（3）美国经济危机的主要表现有哪些？（4）请概括罗斯福新政的实施背景，并阐述罗斯福新政的“新”主要体现在什么地方？（5）罗斯福新政有哪些主要内容？（6）如何评价罗斯福新政？接着，我让各小组的学生根据这些问题进行了合作讨论。最终，通过相互之间的交流，大部分学生都对这一节的基本内容有了较为全面的理解。
3.完善教学评价
在合作学习模式中，教学评价同样是一个十分重要的环节，通过及时有效的教学评价，可以对学生的学习过程以及课堂教学的实施进行改进。因此，教师应不断对教学评价模式进行完善，以此来提升教学评价的有效性，从而进一步强化课堂教学的效果。
引导学生完成《罗斯福新政》这一节的合作学习之后，我马上对学生进行了教学评价。首先，我让学生发表了意见，并让各小组对学生的意见进行了汇总，然后我以此为依据总结了学生在学习中普遍存在的疑问，如：有学生明白罗斯福新政的局限性是没有改变美国的资本主义性质，所以也就不可能从根本上避免经济危机的发生，但不明白为什么资本主义制度就一定会引起经济危机，于是我进行了一些针对性的讲解。接着，我对学生进行评价时，主要采用了激励性的评价方式。最终，利用这种教学评价模式，进一步完善了学生对这一节知识的认知。
总结来说，合作学习是一种十分适用于初中历史的学习模式。因此，在初中历史教学中，教师应通过更加恰当的方式组织学生开展合作学习，只有这样，才能不断促进初中历史教学质量的提升。
参考文献
[1]白文君.初中历史学科教学中的合作学习策略探析[J].速读（中旬），2019，（2）：186.
[2]黄琼霞.小组合作学习模式下初中历史教学探析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：217-218.
关键词：初中历史 合作学习 教学策略
简单来说，合作学习主要就是指在共同的学习任务的引导下，学生进行的一种有明确责任分工的互助性学习。在合作学习当中，学生的个体利益和集体利益将得到有效的融合。之所以说合作学习是一种十分符合新课标要求的教学方法，主要是因为学生在合作学习模式当中具有了更大的自主性，而这样的变化，可以有效巩固学生的课堂主体地位，这与新课标提倡的理念是十分一致的。因此，在初中历史教学中，教师应采用更加恰当的方式组织学生进行一些合作学习，并不断对教学过程进行完善，以此来为教学质量的提升奠定良好的基础。为此，本文将通过以下几点来叙述在初中历史教学中开展合作学习的主要方式。
1.合理進行分组
正如前文所述，在合作学习模式的应用中，学生进行知识理解的主要途径进行有明确责任分工的互助性学习，所以为了更加顺利地开展合作学习，教师首先需要做的就是更加合理地划分小组成员。为了更加合理地搭配小组成员，教师应该遵循一个基本原则：组内异质，组间同质。在这一原则之上进行小组划分，不但可以使每个小组的学生都能够充分参与到组内讨论当中，而且可以保障每个小组之间的公平性，从而使合作学习取得更加理想的效果。
在《罗斯福新政》这一节的合作学习中，我首先根据学生各方面的实际情况进行了小组划分，在这一过程中，我主要考虑的因素包括以下几个方面：第一，学生的学习能力。这是进行小组划分最基本的依据，我主要考虑的是让小组内的学生在学习能力方面有一定的差异，但差距不能过大，这样既可以促进问题的解决，又可以使每个学生都能够参与到合作学习当中;第二，学生的性格特点。这同样是我进行小组成员划分的一个重要依据，在每个小组中，我都会分配一些性格比较活泼的学生，这样做可以使小组讨论的氛围更加活跃，同时这些学生还可以带动那些性格内向的学生参与到讨论当中;第三，学生的性别差异。在学习当中，男女生各自有其明显的优势，如：男生在思考问题时通常思维会比较发散，而女生在学习当中思维通常会比较严谨。最终，通过综合的考量，保障了小组成员搭配的合理性，从而为合作学习的顺利开展奠定了良好的基础。
2.引导合作讨论
不难理解，在合作学习的开展中，学生的自主性学习是最为关键的一个环节，同时也是巩固学生课堂主体地位的重要途径。因此，在初中历史教学中，为了更好地发挥学生的课堂主体作用，教师应不断组织学生通过合作的方式进行一些自主性的学习。同时，为了使学生对教学内容的思考更加全面，教师可以给学生提出一些具体的问题，以此来引导学生合作学习的方向，从而有效保障学生合作学习的质量。
为了使学生对《罗斯福新政》这一节的内容有更加全面的了解，我组织学生对这一节的内容进行了合作学习。为了引导学生的学习方向，我给各个小组提出了以下一些问题：（1）20世纪20年代美国爆发的经济危机的主要特点是什么？（2）美国经济危机爆发的背景是怎样的？发生的导火线是什么？（3）美国经济危机的主要表现有哪些？（4）请概括罗斯福新政的实施背景，并阐述罗斯福新政的“新”主要体现在什么地方？（5）罗斯福新政有哪些主要内容？（6）如何评价罗斯福新政？接着，我让各小组的学生根据这些问题进行了合作讨论。最终，通过相互之间的交流，大部分学生都对这一节的基本内容有了较为全面的理解。
3.完善教学评价
在合作学习模式中，教学评价同样是一个十分重要的环节，通过及时有效的教学评价，可以对学生的学习过程以及课堂教学的实施进行改进。因此，教师应不断对教学评价模式进行完善，以此来提升教学评价的有效性，从而进一步强化课堂教学的效果。
引导学生完成《罗斯福新政》这一节的合作学习之后，我马上对学生进行了教学评价。首先，我让学生发表了意见，并让各小组对学生的意见进行了汇总，然后我以此为依据总结了学生在学习中普遍存在的疑问，如：有学生明白罗斯福新政的局限性是没有改变美国的资本主义性质，所以也就不可能从根本上避免经济危机的发生，但不明白为什么资本主义制度就一定会引起经济危机，于是我进行了一些针对性的讲解。接着，我对学生进行评价时，主要采用了激励性的评价方式。最终，利用这种教学评价模式，进一步完善了学生对这一节知识的认知。
总结来说，合作学习是一种十分适用于初中历史的学习模式。因此，在初中历史教学中，教师应通过更加恰当的方式组织学生开展合作学习，只有这样，才能不断促进初中历史教学质量的提升。
参考文献
[1]白文君.初中历史学科教学中的合作学习策略探析[J].速读（中旬），2019，（2）：186.
[2]黄琼霞.小组合作学习模式下初中历史教学探析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：217-218.