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【摘要】随着我国现代化的教育事业的不断完善以及发展，我国教育教学工作者以及学生家长越来越注重通过学校教育，促进学生个人自我综合能力的建设以及社会实践能力的锻炼。然而就我国目前小学语文教学工作开展的现状而言并不乐观，部分教师仍未意识到语文作为一门基础性学科对于学生口语交际能力培育所具有的重要的作用。基于此，本文就我国小学语文教学过程中学生口语交际能力的培育策略进行探究，进而对于我国小学语文教学工作的开展提供借鉴以及参考。
【关键词】小学语文;口语交际能力;问题分析;教学策略
现代教育理念的不断完善以及发展使得我国广大教师越来越重视对于学生个人综合能力的培育，这也在无形之中提升了对于我国教育教学工作的实际要求。这就要求我国小学语文教师应当积极的转变自身的教育教学观念，在教学工作的开展之余积极地培育学生个人的口语交际能力，进而为学生个人综合能力的建设打下十分坚实的基础。
一、当前我国小学语文教学中学生口语交际能力培育工作存在的问题
1、教师重视程度不足
就我国目前小学语文教学工作开展过程中学生口语交际能力培育的现状而言并不乐观，部分小学语文教师自身的教育教学观念仍然受到传统应试教育思想的限制，这便使得部分小学语文教师在开展教学工作的过程中仍然将绝大多数的教学课时用在了语文知识的传授以及练习方面，尽管部分语文教师已经有意识的在教育教学工作开展过程中加入学生口语交际能力培育相关的教育内容。但受限于小学阶段教育进度以及教学内容的影响，学生口语交际能力锻炼方面的教学内容的开展仍然未得到充分的重视，在绝大多数的情况下口语交际能力的锻炼只是作为正常教育内容的补充而存在的。这不仅在一定程度上影响了口语交际能力相关教育内容的正常开展，同时对于正常的语文知识的教学工作开展的效率以及质量的提升，也造成一定的负面影响。
2、学生个人主观因素
笔者通过观察发现我国小学语文教学中学生口语交际能力培育工作开展的过程中学生并未对于相关教育内容表现出过于浓厚的学习兴趣，究其根本，出现这一问题的原因便在于部分学生由于个人性格相对较为内向，或者是对于自身口语交际能力的不自信等因素的存在，使得学生在口语交际能力教学工作的开展过程中产生了惧怕或者是害羞等消极的情绪，这也在一定程度上严重限制了我国小学语文口语交际能力培育工作的正常开展。除此之外，部分学生表示自己在学习以及生活活动之余常常会担心自己的用词，或者是社会生活经验不足，因此，在与其他同学进行口语交际锻炼的过程中出现错误而被其他同学嘲笑。这种学生个人主观因素方面的消极情绪对于教师教学工作的开展同样是极为不利的。
二、小学语文教学中口语交际能力培育的可行性方法探究
1、积极转变自身观念
针对当前我国小学语文教学中存在的部分教师个人教育观念相对较为落后的问题，小学语文教师应当积极地推进自身教育教学观念的转变以及发展，从而使得自身的教育观点可以满足学生日益发展的实际需要。这也从另一个侧面要求教师在教学工作开展的过程中应当积极的为学生创造良好的外部环境，在教学环节的规划以及设计过程中融入口语交际能力锻炼的内容，在促进教师与学生教学互动的同时有效地锻炼学生自身的口语交际能力。
例如，教师在引导学生进行语文课文的学习时可以并不着急地让学生进行课文内容的了解以及背诵，而是应当先给予学生一定的时间让学生自己进行文章感情的把握以及捕捉，在此基础之上，挑选班级的几个学生上台为大家进行课文的朗诵。通过这样的教学方式不仅可以有效地实现学生对于课文内容的理解以及基本情感的把握，同时也在潜移默化之中有效地让学生在特定的朗读情景之中锻炼自身的口语交际能力以及朗读技巧，对于教师正常教学工作的开展以及学生口语能力的锻炼而言都具有十分积极的帮助。
2、激发学生表达欲望
小学语文教师在教学工作开展的过程中应当有意识地激发学生进行口语交际能力锻炼的欲望以及兴趣，进而在潜移默化之中有效地改变学生因不自信或者是害羞等个人主观因素而造成的心理问题。这就要求小学语文教师在教学工作开展过程中应当有意识地为学生口语交际能力的锻炼创造相应的教学情境，从而帮助学生更加积极主动地投入到个人角色的表达中来。在此基础之上，教师应当积极地对学生进行鼓励以及表扬，从而在学生心理层面建立积极的行为表达模式。
例如，小学语文教师在引导学生进行童话故事的学习过程中教师可以为班级的学生分配不同的故事角色，给予学生一定的时间进行排练之后让学生上台进行童话故事的表演。通过与学生创造相应的故事情境，也有助于学生更加刺人带入到口语交际能力的锻炼过程中来，通过对于角色的表达以及揣摩也有助于锻炼学生个人的语文理解能力以及表达能力。
三、总结
综上所述，小学语文教师在口语交际能力培育的过程中应当为学生口语交际的锻炼创造良好的教學环境，在此基础之上，通过表扬以及鼓励的方式激发学生进行口语交际锻炼的欲望以及兴趣，进而不断的促进学生个人语文综合能力以及口语交际能力的提升。
【参考文献】
[1]温晓丹.关于在小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的有效锻炼策略研究[J].课程教育研究，2019（01）：68.
[2]马维秀.谈小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养[J].甘肃教育，2018（22）：87.
【关键词】小学语文;口语交际能力;问题分析;教学策略
现代教育理念的不断完善以及发展使得我国广大教师越来越重视对于学生个人综合能力的培育，这也在无形之中提升了对于我国教育教学工作的实际要求。这就要求我国小学语文教师应当积极的转变自身的教育教学观念，在教学工作的开展之余积极地培育学生个人的口语交际能力，进而为学生个人综合能力的建设打下十分坚实的基础。
一、当前我国小学语文教学中学生口语交际能力培育工作存在的问题
1、教师重视程度不足
就我国目前小学语文教学工作开展过程中学生口语交际能力培育的现状而言并不乐观，部分小学语文教师自身的教育教学观念仍然受到传统应试教育思想的限制，这便使得部分小学语文教师在开展教学工作的过程中仍然将绝大多数的教学课时用在了语文知识的传授以及练习方面，尽管部分语文教师已经有意识的在教育教学工作开展过程中加入学生口语交际能力培育相关的教育内容。但受限于小学阶段教育进度以及教学内容的影响，学生口语交际能力锻炼方面的教学内容的开展仍然未得到充分的重视，在绝大多数的情况下口语交际能力的锻炼只是作为正常教育内容的补充而存在的。这不仅在一定程度上影响了口语交际能力相关教育内容的正常开展，同时对于正常的语文知识的教学工作开展的效率以及质量的提升，也造成一定的负面影响。
2、学生个人主观因素
笔者通过观察发现我国小学语文教学中学生口语交际能力培育工作开展的过程中学生并未对于相关教育内容表现出过于浓厚的学习兴趣，究其根本，出现这一问题的原因便在于部分学生由于个人性格相对较为内向，或者是对于自身口语交际能力的不自信等因素的存在，使得学生在口语交际能力教学工作的开展过程中产生了惧怕或者是害羞等消极的情绪，这也在一定程度上严重限制了我国小学语文口语交际能力培育工作的正常开展。除此之外，部分学生表示自己在学习以及生活活动之余常常会担心自己的用词，或者是社会生活经验不足，因此，在与其他同学进行口语交际锻炼的过程中出现错误而被其他同学嘲笑。这种学生个人主观因素方面的消极情绪对于教师教学工作的开展同样是极为不利的。
二、小学语文教学中口语交际能力培育的可行性方法探究
1、积极转变自身观念
针对当前我国小学语文教学中存在的部分教师个人教育观念相对较为落后的问题，小学语文教师应当积极地推进自身教育教学观念的转变以及发展，从而使得自身的教育观点可以满足学生日益发展的实际需要。这也从另一个侧面要求教师在教学工作开展的过程中应当积极的为学生创造良好的外部环境，在教学环节的规划以及设计过程中融入口语交际能力锻炼的内容，在促进教师与学生教学互动的同时有效地锻炼学生自身的口语交际能力。
例如，教师在引导学生进行语文课文的学习时可以并不着急地让学生进行课文内容的了解以及背诵，而是应当先给予学生一定的时间让学生自己进行文章感情的把握以及捕捉，在此基础之上，挑选班级的几个学生上台为大家进行课文的朗诵。通过这样的教学方式不仅可以有效地实现学生对于课文内容的理解以及基本情感的把握，同时也在潜移默化之中有效地让学生在特定的朗读情景之中锻炼自身的口语交际能力以及朗读技巧，对于教师正常教学工作的开展以及学生口语能力的锻炼而言都具有十分积极的帮助。
2、激发学生表达欲望
小学语文教师在教学工作开展的过程中应当有意识地激发学生进行口语交际能力锻炼的欲望以及兴趣，进而在潜移默化之中有效地改变学生因不自信或者是害羞等个人主观因素而造成的心理问题。这就要求小学语文教师在教学工作开展过程中应当有意识地为学生口语交际能力的锻炼创造相应的教学情境，从而帮助学生更加积极主动地投入到个人角色的表达中来。在此基础之上，教师应当积极地对学生进行鼓励以及表扬，从而在学生心理层面建立积极的行为表达模式。
例如，小学语文教师在引导学生进行童话故事的学习过程中教师可以为班级的学生分配不同的故事角色，给予学生一定的时间进行排练之后让学生上台进行童话故事的表演。通过与学生创造相应的故事情境，也有助于学生更加刺人带入到口语交际能力的锻炼过程中来，通过对于角色的表达以及揣摩也有助于锻炼学生个人的语文理解能力以及表达能力。
三、总结
综上所述，小学语文教师在口语交际能力培育的过程中应当为学生口语交际的锻炼创造良好的教學环境，在此基础之上，通过表扬以及鼓励的方式激发学生进行口语交际锻炼的欲望以及兴趣，进而不断的促进学生个人语文综合能力以及口语交际能力的提升。
【参考文献】
[1]温晓丹.关于在小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的有效锻炼策略研究[J].课程教育研究，2019（01）：68.
[2]马维秀.谈小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养[J].甘肃教育，2018（22）：87.