【摘要】翻转课堂近年来被越来越多的人所熟知，它将教学流程进行了重组，使学习的时间得到了有效性延长。导学案与翻转课堂相结合的教学，更有利于翻转课堂教学的实施，更清晰地引导学生如何思考、如何解决问题。学生在这种模式下从自主学习到合作探究，极大地提高了学生的“学习能力”。
　　【关键词】翻转课堂 导学案
　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0122-02
　　新课改提倡教育不是简单的知识传授，学生是教育的主体，教师的教是为了不教，自主学习具有无可替代的价值。2011年“传统教育的颠覆者”萨尔曼·可汗提出了“翻转”这一概念。翻转课堂就是利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角。真正的实现翻转从教学的设计上要下一番功夫， 导学案设计的是否合理直接影响翻转课堂的效果。建立以网络信息技术为支撑，以“导学案”为指导的“视频”平台，实现学生、教師和家长之间的有效互动，同时也能实现课堂与课外在时间和空间上有效延伸和衔接。在翻转课堂中融入导学案，可使学生自主学习，有方向的进行思考、探究等。更好地克服了课堂时间的局限性而不能使知识得到内化这一困难，通过课堂上师与生共同探讨、生与生之间的合作交流对学生提出的问题进行及时的反馈，对学生的知识体系进行巩固和提高。下面以《对数函数》 为例来谈如何将导学案与翻转课堂相结合。
　　3.让每个小组派一名学生到多媒体上操作在几何画板里画出对数函数y=log4x与y=logx图像，看看大家猜想的图像是否正确。教师在一个图像上任取一个点，并画出该点关于x轴的对称点，会发现这个对称点恰好在另外一个对数函数的图像上。由此说明底数互为倒数时，图像关于x轴对称。
　　4.教师在几何画板中改变底数a的值，让学生更直观地感受底a只有在大于0且不等于1时图像才存在。
　　5.课堂教师引导学生归纳总结对数函数性质。
　　6.课堂活动的总结阶段，引导学生对知识点、所学到的数学思想方法、课前遇到的问题是否解决、还存在什么疑问等进行总结。有些同学可能通过课堂的深入讨论，又想出了新的问题，也可以让大家课后再思考。总结阶段很重要，促进学生数学学习技能的形成，进一步丰富学生的数学学习体验，增强学生学好数学的信念。
　　导学案的设计只有遵循学生的认知规律，才能在翻转课堂的课前任务中发挥作用，学生才能开拓思维、自主学习。每个学生的理解能力、接受能力都有所不同，在传统的课堂教学中，老师无法照顾到所有的同学，一部分学生会顾此失彼，跟不上老师的进度，从而失去学习的动力而导致学习上遇困重重。在翻转课堂教学模式中提前任务的布置，特别是融入导学案的方式，可以让每位学生在层层引导下根据自身的学习特点来学习新内容，有充足的时间探索并领悟新知识。课堂上对于本节课的教学重点与难点逐一攻破，让学生真正掌握知识与学习方法，提升学生的创新能力。
　　参考文献：
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　　[2]张旸，蒙泽察.“导学案教学”与“翻转课堂”的价值、限度与共生[J].全球教育展望，2013，（7）：10～17.
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