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【摘 要】在英语教学中，很多教师用幽默作为激发学生思考，模仿的方式，它是一种富有创造性的好方法，本篇论文将对幽默的理解，幽默的使用原则及它在英语教学中的功能进行阐述。
【关键词】幽默 英语教学 功能 作用
一、引言
戏剧大师莎士比亚曾说:“幽默是风趣和智慧的展现。”在《英语课程标准》中指出：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此在英语教学中应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。所以，我在英语教学中非常注重幽默的使用，尽量给学生制造一个和谐轻松的学习气氛，吸引他们的注意力，激发他们的情感，从而调动他们的学习兴趣和动力，帮助学生加深对知识的理解和记忆，从而提高课堂教学效率。
二、幽默在英语教学中的作用
一般来说，幽默在英语教学中有以下作用：
1.幽默具有“寓教于乐”的功效。相声小品之所以被人们所喜爱，就是因为它成功地运用了幽默这种形式。它让人在捧腹大笑之余，受到教育和启迪。在教学中，成功地运用幽默，就会达到寓庄于谐，寓教于乐的效果。
2.幽默可融洽师生之间的关系。老舍先生说:“幽默者的心是热的。”幽默的教师，在诙谐的举止言谈中，总是对学生充满爱意，流露出一股体贴、理解、信任的真挚感情，从而给学生以鼓励、宽慰和力量。
3.幽默能激发学生学英语的兴趣。良好的心境是学生顺利完成学习任务的前提之一，学生不会喜欢一个个性呆板、缺乏幽默的教师。一节课如果时有笑声，那么学生会觉得这节课过得很快，从而喜欢上你的课。在教学中，能根据实际情况制造幽默，效果会很好。
三、我在英语教学中如何运用幽默
1．在教学中，用学生熟悉的电影、歌星、体育明星等举例，使幽默形象化，更贴近学生生活。我在讲单词和词组时，所举的例子都是我精心制造的、贴近学生生活，也是他们感兴趣的。比如讲“与…有共同点”时，我拿班上一个调皮爱玩的男学生举例，说他是个好学生，爱学习，爱劳动，爱唱歌跳舞，爱帮助他人……我也喜欢做这些事情，所以可以说we have much in common，學生们立刻猜出了这个短语的意思，在一片欢声笑语中学会了一个知识点。再比如讲match sb. in这个词组，在哪方面比得过某人，有个学生总爱在上课时睡觉，于是我就说“在上课睡觉方面没有人能比得过某某同学”，学生们心知肚明我指的是谁，也明白我提醒他的用意，从而轻松地做完了这个例句。
2.我国幽默大师余光中先生说过:“一个真正幽默的心灵，不但会幽默他人，也会幽默自己;不但会嘲笑他人，也会释然自嘲。”我就是一个感情丰富的幽默的人。平时我总是以散发的形象出现在学生面前，突然有一天我梳上了小辫，刚一进班级，同学一片哗然，我也弄不清他们是在赞美还是在嘲笑，于是我自己首先说：“同学们，老师深知我今天的形象对不起观众，大家受苦了”，学生们都笑了，课堂气氛一下子变得轻松欢快起来，那节课本来枯燥的语法内容都变得津津有味了。
3．以自己的动作产生幽默，使幽默更加形象化。一种理论认为:幽默的最高形式是形象的，而非语言的，如卓别林的奇异举止常常令观众忍俊不禁。讲台即是教师的舞台，教师可以通过自己滑稽的模仿动作，让学生领会到另一种幽默——形象幽默。学生在欣赏幽默时不仅听到了教师的声音，而且也看到了教师的面部表情。这些动作、表情和姿态，都能不同程度地传播一定的信息，进而有助于学生更确切地理解幽默。比如，在讲bodylanguage这一课时，我首先让学生们表演，然后我自己再尽量形象地表演一番，吸引学生的注意力，帮助他们理解课文。
4．即兴幽默。任何幽默在其合适的时间、地点方能产生最佳的幽默效果。教师要善于根据课堂内所发生的事情，灵活改变原有设计，即兴发挥，使学生在真实的语言情景中体验语言，学习语言。一次我让一位学生背课文，他背的很不流畅，我没有严词批评他，而是风趣的说“哎呀，这频率，这频率有点慢啊。”学生们都笑了，他自己也不好意思了，第二天又叫他，他背的很流畅，自己说“老师，这频率不错吧？”
还有一次，我平时反复强调的一个知识点，考试中一部分学生还是错了，我夸张地做出了一个无奈的痛苦的表情，用一种老百姓所谓的赖几的语调说“亲爱的同学们，要我怎么样你们才能记住呢？”学生们当时有一点震惊，随即笑了，发誓说为了不让老师再这么痛苦，一定要记住它。果真，以后又碰到过这个知识点，学生们异口同声地给了我正确答案。
在多年的教学探索中，我始终坚持以幽默吸引学生、活跃课堂，我以我个人的魅力和智慧的光彩，把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有趣味的形式展现给学生，强烈地吸引了学生的注意力，降低了教学难度，从而达到了良好的教学效果。我本身也因活泼的教风，幽默的课堂博得了学生的喜爱。
（黑龙江大庆实验中学；１６３０００）
【关键词】幽默 英语教学 功能 作用
一、引言
戏剧大师莎士比亚曾说:“幽默是风趣和智慧的展现。”在《英语课程标准》中指出：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此在英语教学中应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。所以，我在英语教学中非常注重幽默的使用，尽量给学生制造一个和谐轻松的学习气氛，吸引他们的注意力，激发他们的情感，从而调动他们的学习兴趣和动力，帮助学生加深对知识的理解和记忆，从而提高课堂教学效率。
二、幽默在英语教学中的作用
一般来说，幽默在英语教学中有以下作用：
1.幽默具有“寓教于乐”的功效。相声小品之所以被人们所喜爱，就是因为它成功地运用了幽默这种形式。它让人在捧腹大笑之余，受到教育和启迪。在教学中，成功地运用幽默，就会达到寓庄于谐，寓教于乐的效果。
2.幽默可融洽师生之间的关系。老舍先生说:“幽默者的心是热的。”幽默的教师，在诙谐的举止言谈中，总是对学生充满爱意，流露出一股体贴、理解、信任的真挚感情，从而给学生以鼓励、宽慰和力量。
3.幽默能激发学生学英语的兴趣。良好的心境是学生顺利完成学习任务的前提之一，学生不会喜欢一个个性呆板、缺乏幽默的教师。一节课如果时有笑声，那么学生会觉得这节课过得很快，从而喜欢上你的课。在教学中，能根据实际情况制造幽默，效果会很好。
三、我在英语教学中如何运用幽默
1．在教学中，用学生熟悉的电影、歌星、体育明星等举例，使幽默形象化，更贴近学生生活。我在讲单词和词组时，所举的例子都是我精心制造的、贴近学生生活，也是他们感兴趣的。比如讲“与…有共同点”时，我拿班上一个调皮爱玩的男学生举例，说他是个好学生，爱学习，爱劳动，爱唱歌跳舞，爱帮助他人……我也喜欢做这些事情，所以可以说we have much in common，學生们立刻猜出了这个短语的意思，在一片欢声笑语中学会了一个知识点。再比如讲match sb. in这个词组，在哪方面比得过某人，有个学生总爱在上课时睡觉，于是我就说“在上课睡觉方面没有人能比得过某某同学”，学生们心知肚明我指的是谁，也明白我提醒他的用意，从而轻松地做完了这个例句。
2.我国幽默大师余光中先生说过:“一个真正幽默的心灵，不但会幽默他人，也会幽默自己;不但会嘲笑他人，也会释然自嘲。”我就是一个感情丰富的幽默的人。平时我总是以散发的形象出现在学生面前，突然有一天我梳上了小辫，刚一进班级，同学一片哗然，我也弄不清他们是在赞美还是在嘲笑，于是我自己首先说：“同学们，老师深知我今天的形象对不起观众，大家受苦了”，学生们都笑了，课堂气氛一下子变得轻松欢快起来，那节课本来枯燥的语法内容都变得津津有味了。
3．以自己的动作产生幽默，使幽默更加形象化。一种理论认为:幽默的最高形式是形象的，而非语言的，如卓别林的奇异举止常常令观众忍俊不禁。讲台即是教师的舞台，教师可以通过自己滑稽的模仿动作，让学生领会到另一种幽默——形象幽默。学生在欣赏幽默时不仅听到了教师的声音，而且也看到了教师的面部表情。这些动作、表情和姿态，都能不同程度地传播一定的信息，进而有助于学生更确切地理解幽默。比如，在讲bodylanguage这一课时，我首先让学生们表演，然后我自己再尽量形象地表演一番，吸引学生的注意力，帮助他们理解课文。
4．即兴幽默。任何幽默在其合适的时间、地点方能产生最佳的幽默效果。教师要善于根据课堂内所发生的事情，灵活改变原有设计，即兴发挥，使学生在真实的语言情景中体验语言，学习语言。一次我让一位学生背课文，他背的很不流畅，我没有严词批评他，而是风趣的说“哎呀，这频率，这频率有点慢啊。”学生们都笑了，他自己也不好意思了，第二天又叫他，他背的很流畅，自己说“老师，这频率不错吧？”
还有一次，我平时反复强调的一个知识点，考试中一部分学生还是错了，我夸张地做出了一个无奈的痛苦的表情，用一种老百姓所谓的赖几的语调说“亲爱的同学们，要我怎么样你们才能记住呢？”学生们当时有一点震惊，随即笑了，发誓说为了不让老师再这么痛苦，一定要记住它。果真，以后又碰到过这个知识点，学生们异口同声地给了我正确答案。
在多年的教学探索中，我始终坚持以幽默吸引学生、活跃课堂，我以我个人的魅力和智慧的光彩，把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有趣味的形式展现给学生，强烈地吸引了学生的注意力，降低了教学难度，从而达到了良好的教学效果。我本身也因活泼的教风，幽默的课堂博得了学生的喜爱。
（黑龙江大庆实验中学；１６３０００）