英语新课程改革的重点是改变过去过分重视语法及词汇讲解与传授的倾向，倡导语言知识、教学及技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式。为适应新课改的要求和体现新课标的精神，广东省2007年英语科高考试题的题型有了很大的变化，减少了选择题的权重和赋分，增加了语法填空题和任务型作文，阅读理解部分减少了5题，增加了信息匹配题型。面对新课改和新高考，不少教师认为语法教学已经过时了，甚至一提到语法教学就觉得是不符合新课改新高考的要求。那么如何结合新课标新高考进行语法教学？这是摆在广大中学英语教师面前的现实问题。
　　
　　1. 感受语法、重视语境的交际策略
　　
　　从交际学的理论来讲，语法教学应以学生为中心，在教学活动中要重视学生的参与，在学生熟知语法规则的基础上，要求学生灵活运用所学规则进行一定的交际性实践，这是语言使用的创造性过程。例如在复习人教版BOOK1 UNIT3 “Travel Journal”的用现在进行时表示完全确定的将来计划，教师可让学生进行小组讨论:Do you want to have a boat trip here during your summer holiday？When are you leaving? How are you going? Where are you staying during your trip？When are you coming back? 讨论结束后，四人小组轮流表演他们的小对话。接着教师请出一对同学在全班表演对话，让各小组记录他们听到的相关语法句子，看哪个小组记录的句子最多最准确并能快速重复出来。教师给予讲评鼓励,并引导学生归纳该语法的常用动词通常是arrive，begin，come，do，drive，fly，go，leave，stay等表示位置转移的动词。最后可通过例句使学生了解到当现在进行时与constantly，always，forever等状语连用时，带有厌恶、赞叹等感情色彩。
　　
　　2. 重构语法内容、确保学生自主学习的认知策略
　　
　　顺应新教材的变化，老师可以根据学生的实际情况，重构语法内容，在讲授新课时可采用“观察—发现—讨论—归纳—巩固—运用”单元常规教学模式，而在高三阶段的复习课中可采用“集中呈现—对比分析—专项梳理—巩固运用”的语法小结复习模式。下面以复习动词ing形式和不定式作宾语的课例说明高三语法复习如何紧扣新高考的要求，利用认知策略，重构教材内容，使学生自主学习。
　　（1）认知预备，引出课题，将语法教学与听读写的活动结合起来。听写“Have you finished doing your homework?”等“V doing或“V to do”语法形式的句子。
　　（2）教师引导学生归纳要点，使学生“自动”把接受到的信息内化，培养学生自主学习能力和探索精神，促使学生自主探究。练习是“Divide the words and phrases into two groups: V doing