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摘要：小学数学教学活动中的一个重要环节就是体验式学习。体验式学习不但可以增加小学生数学理论知识的积累、培养小学生的思维逻辑，而且对提高了小学生解决实际问题的能力具有很重要的推动作用。大量的教学实践证明：在小学数学教学活动中采取体验式学习措施，对提高了课堂教学效率、培养小学生自主学习能力等方面都具有重要的意义。为此，本文对小学数学体验式学习中的教学策略进行研究，希望为以后的教学提供一点参考。
关键词：小学数学；体验式学习；策略
从目前来看，小学数学体验式学习还存在很多问题，因此，加强小学数学体验式学习的研究是很有必要的。通过科学的研究分析，提出合理的小学数学体验式学习的策略，对于提高小学生的计算能力、综合能力等方面都具有重要的意义。作为一名小学数学老师，我们有着不可推卸的责任和义务，在以后的数学教学任务中，一定要突破传统的教学方法和模式，采取切实可行的数学教学方法，让每一个小学生都明确的认识到小学数学体验式学习对于他们未来发展的重要性，从而激发学生的学习兴趣，达到数学教学的目的。
一、小学数学体验式学习概述
所谓小学数学体验式学习，主要是指小学生在数学学习的过程中，数学老师根据特定的教学环境来对小学生的数学学习进行指导和组织，让学生参与一种特定的数学教学活动，让每一个小学生都能了解和认识到数学知识形成和应用的一个过程，让小学生对于数学知识有一个更为深刻的了解，从而在生活中积极主动的运用数学知识，最终让小学生养成自主学习的良好习惯。小学数学体验式学习是以现代教学理论为基础，制定出符合小学生的学习方法。简而言之，小学数学体验是学生是小学生学习数学知识、养成自主学习习惯等的一种非常有效的途径。
二、小学数学体验式学习的教学策略
1、营造数学教学情境、激发小学生课堂学习兴趣。众所周知，数学的知识和其他学科比较起来还是比较抽象的。老师在数学课堂教学中单一的采取理论知识教学模式，肯定会影响小学生对于数学知识的理解程度，导致小学生失去对数学的兴趣。因此，在实际的数学课堂教学过程中，老师一定要以小学生为中心，将培养小学生的学习兴趣作为数学教学活动的一个主要目標，根据数学教学内容来进行数学体验式学习促使的实行。数学老师根据特定的教学环境来对小学生的数学学习进行指导和组织，让学生参与一种特定的数学教学活动，从而对小学生的学习兴趣、自主学习能力等方面进行培养。
比如，在进行《直角和锐角》的教学中，数学老师可以向小学生提出一些具有启发性的问题：同学们知道角可以分为几种吗？同学们了解直角和锐角的特点吗？同学们在日常生活中遇见的那些东西是直角和锐角的？数学老师提出的这一系列具有启发性的问题，可以再第一时间吸引小学生的注意力，从而对他们的学习兴趣进行激发，让每一个小学生都可以沉浸在数学课堂教学中。同时，数学老师也可以借助多媒体来对小学生进行直角和锐角的相关介绍，这样小学生可以通过图形对直角和锐角有一个清楚的了解，增强小学生对数学知识的理解程度。
2、积极主动的联系生活、采取具有生活化的体验教学模式。有一句名言：数学来源于现实、数学存在于现实、数学应用于现实。因此，小学数学老师再进行课堂教学的过程中，就需要将生活中的问题转变为数学问题，将数学中抽象的知识和实际生活进行紧密的联系，从而使数学教学课堂更具有生活化，激发小学生学习数学的兴趣，从而培养小学生解决数学问题的能力。
比如，在进行《测量长度》的教学过程中，老师可以借助教室中的任何教学器材来向小学生发出提问：粉笔有多长？你们的课桌有多长？凳子有多长？ 让每一个小学生来进行估算，然后再让1-2个小学生来到讲台上，让他们亲自来测量讲桌、粉笔等的实际长度，并将最后的测量结果告知老师和同学。采取这种具有游戏化、互动性的教学模式，可以在很大程度上增强小学生的学习兴趣，指导小学生把课堂学到的数学知识和实际生活相联系，不断增强小学生再学习过程中的生活性体验，让每一个小学生切实感受到课堂教学的趣味性，最终提高小学生学习的兴趣，达到数学课堂教学事半功倍的效果。
3、采取具有游戏化的数学体验学习模式。小学生的年龄大多处去7-13岁之间，这个年龄段的小学生处于一个爱动好玩的阶段，对一些新鲜的事物表现出强力的好奇心心理。因此，在数学课堂教学中，老师可以抓住小学生这个年龄的特点，再实际的数学教学过程多采取游戏性教学的模式，来吸引小学生学习的兴趣和热情，让小学生在玩游戏的过程中学到知识。
比如，在进行《7的认识》时，老师可以开展抢喜洋洋的游戏来进行教学，老师在7个喜洋洋玩具上贴上1～7的数字，然后在设置6个具有1～6数字的小板凳。让7个小学生去抢喜洋洋玩具，并让小学生按照抢到喜洋洋玩具上的数字，去找对应的小板凳。这样以来，最后只有6个小学生会找到相应的小板凳，有一个小学生找不到相应的小板凳。这时候老师就可以对小学生进行指导教学，让小学生理解7的基数含义：7是一个比6多1的数。由此可见，再实际的教学过程中采取具有游戏化的教学模式，不但可以让每一个小学生沉浸在教学中，更是提高了小学生的学习兴趣，在很大程度上提高了教学效率。
三、结语
总之，从我国小学生数学体验式学习的现状来看还是存在不少的问题，因此，加强小学数学体验式学习的研究是很有必要的。大量的教学实践也都证明，采取合理的小学数学体验式学习的策略，对于提高小学生的计算能力、综合能力等方面都具有重要的意义。在这种情况下，本文从营造数学教学情境、激发小学生课堂学习兴趣；积极主动的联系生活、采取具有生活化的体验教学模式；采取具有游戏化的数学体验学习模式等方面来进行阐述，希望从根本上可以提高小学生数学学习的兴趣、培养小学生自主学习能力、提高数学课堂教学质量等。
参考文献
[1] 曾燕红.小学数学课堂“体验性学习”的实践[J].基础教育研究.2014，（03）：43-44.
[2] 董夫奏.小学数学体验性学习的实践与研究[J].数学学习与研究：教研版.2015，（14）：94-95.
[3] 黃激云.小学数学教学中体验式教学的实施策略探微[J].学苑教育，2016，02（07）：48.
关键词：小学数学；体验式学习；策略
从目前来看，小学数学体验式学习还存在很多问题，因此，加强小学数学体验式学习的研究是很有必要的。通过科学的研究分析，提出合理的小学数学体验式学习的策略，对于提高小学生的计算能力、综合能力等方面都具有重要的意义。作为一名小学数学老师，我们有着不可推卸的责任和义务，在以后的数学教学任务中，一定要突破传统的教学方法和模式，采取切实可行的数学教学方法，让每一个小学生都明确的认识到小学数学体验式学习对于他们未来发展的重要性，从而激发学生的学习兴趣，达到数学教学的目的。
一、小学数学体验式学习概述
所谓小学数学体验式学习，主要是指小学生在数学学习的过程中，数学老师根据特定的教学环境来对小学生的数学学习进行指导和组织，让学生参与一种特定的数学教学活动，让每一个小学生都能了解和认识到数学知识形成和应用的一个过程，让小学生对于数学知识有一个更为深刻的了解，从而在生活中积极主动的运用数学知识，最终让小学生养成自主学习的良好习惯。小学数学体验式学习是以现代教学理论为基础，制定出符合小学生的学习方法。简而言之，小学数学体验是学生是小学生学习数学知识、养成自主学习习惯等的一种非常有效的途径。
二、小学数学体验式学习的教学策略
1、营造数学教学情境、激发小学生课堂学习兴趣。众所周知，数学的知识和其他学科比较起来还是比较抽象的。老师在数学课堂教学中单一的采取理论知识教学模式，肯定会影响小学生对于数学知识的理解程度，导致小学生失去对数学的兴趣。因此，在实际的数学课堂教学过程中，老师一定要以小学生为中心，将培养小学生的学习兴趣作为数学教学活动的一个主要目標，根据数学教学内容来进行数学体验式学习促使的实行。数学老师根据特定的教学环境来对小学生的数学学习进行指导和组织，让学生参与一种特定的数学教学活动，从而对小学生的学习兴趣、自主学习能力等方面进行培养。
比如，在进行《直角和锐角》的教学中，数学老师可以向小学生提出一些具有启发性的问题：同学们知道角可以分为几种吗？同学们了解直角和锐角的特点吗？同学们在日常生活中遇见的那些东西是直角和锐角的？数学老师提出的这一系列具有启发性的问题，可以再第一时间吸引小学生的注意力，从而对他们的学习兴趣进行激发，让每一个小学生都可以沉浸在数学课堂教学中。同时，数学老师也可以借助多媒体来对小学生进行直角和锐角的相关介绍，这样小学生可以通过图形对直角和锐角有一个清楚的了解，增强小学生对数学知识的理解程度。
2、积极主动的联系生活、采取具有生活化的体验教学模式。有一句名言：数学来源于现实、数学存在于现实、数学应用于现实。因此，小学数学老师再进行课堂教学的过程中，就需要将生活中的问题转变为数学问题，将数学中抽象的知识和实际生活进行紧密的联系，从而使数学教学课堂更具有生活化，激发小学生学习数学的兴趣，从而培养小学生解决数学问题的能力。
比如，在进行《测量长度》的教学过程中，老师可以借助教室中的任何教学器材来向小学生发出提问：粉笔有多长？你们的课桌有多长？凳子有多长？ 让每一个小学生来进行估算，然后再让1-2个小学生来到讲台上，让他们亲自来测量讲桌、粉笔等的实际长度，并将最后的测量结果告知老师和同学。采取这种具有游戏化、互动性的教学模式，可以在很大程度上增强小学生的学习兴趣，指导小学生把课堂学到的数学知识和实际生活相联系，不断增强小学生再学习过程中的生活性体验，让每一个小学生切实感受到课堂教学的趣味性，最终提高小学生学习的兴趣，达到数学课堂教学事半功倍的效果。
3、采取具有游戏化的数学体验学习模式。小学生的年龄大多处去7-13岁之间，这个年龄段的小学生处于一个爱动好玩的阶段，对一些新鲜的事物表现出强力的好奇心心理。因此，在数学课堂教学中，老师可以抓住小学生这个年龄的特点，再实际的数学教学过程多采取游戏性教学的模式，来吸引小学生学习的兴趣和热情，让小学生在玩游戏的过程中学到知识。
比如，在进行《7的认识》时，老师可以开展抢喜洋洋的游戏来进行教学，老师在7个喜洋洋玩具上贴上1～7的数字，然后在设置6个具有1～6数字的小板凳。让7个小学生去抢喜洋洋玩具，并让小学生按照抢到喜洋洋玩具上的数字，去找对应的小板凳。这样以来，最后只有6个小学生会找到相应的小板凳，有一个小学生找不到相应的小板凳。这时候老师就可以对小学生进行指导教学，让小学生理解7的基数含义：7是一个比6多1的数。由此可见，再实际的教学过程中采取具有游戏化的教学模式，不但可以让每一个小学生沉浸在教学中，更是提高了小学生的学习兴趣，在很大程度上提高了教学效率。
三、结语
总之，从我国小学生数学体验式学习的现状来看还是存在不少的问题，因此，加强小学数学体验式学习的研究是很有必要的。大量的教学实践也都证明，采取合理的小学数学体验式学习的策略，对于提高小学生的计算能力、综合能力等方面都具有重要的意义。在这种情况下，本文从营造数学教学情境、激发小学生课堂学习兴趣；积极主动的联系生活、采取具有生活化的体验教学模式；采取具有游戏化的数学体验学习模式等方面来进行阐述，希望从根本上可以提高小学生数学学习的兴趣、培养小学生自主学习能力、提高数学课堂教学质量等。
参考文献
[1] 曾燕红.小学数学课堂“体验性学习”的实践[J].基础教育研究.2014，（03）：43-44.
[2] 董夫奏.小学数学体验性学习的实践与研究[J].数学学习与研究：教研版.2015，（14）：94-95.
[3] 黃激云.小学数学教学中体验式教学的实施策略探微[J].学苑教育，2016，02（07）：48.