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对于小学英语教学来说，国际理解教育应该包括：了解世界各国文化，理解世界的多元性；认识世界的关系，理解地球社会与人类自身的关系；审视自我，尊重他人，容纳世界的多元性，具有关心世界的广阔视野；能够与不同伙伴共同生存、相互合作；具有批判地分析，多角度考察的思维能力，具有与对方进行交流与交往的能力。
那么如何在英语教学中渗透国际理解教育呢？这是我们在教学中总结的点滴作法。
1.在课堂教学中渗透文化，帮助学生形成完整多元的世界观
（1）在词汇教学中渗透对文化的理解
在中英文中，有些词汇的文化内涵相同或相似；而一些动物、植物、颜色、数字等，在英语国家和中国所表达的社会含义是不同的。
其次，在汉语中亲属关系称呼有很多种，而在英语中，区分不像中文那么细。
（2）在语言技能的培养中渗透文化
语言技能包括听、说、读、写，是学生语言交际能力的重要体现。教师可以在具体培养学生的语言技能时适当渗透外国文化。交际的成功与否，在很大程度上还受制于对异域文化的敏感度和容忍度，包括对交际对象的文化背景、风俗习惯的了解，其最终的交际能力的高低也取决于学生对英语国家的了解程度。
（3）利用中西方节日渗透文化
从开学到放假，教师可以结合中西方的节日，在课堂上给学生进行对比介绍。如感恩节、圣诞节这样的西方传统节日，可以介绍节日的來历；把节日的相关词汇、歌曲等介绍给学生，并与中国传统的春节进行对比。让学生既了解了异域文化，有更深地理解了中国文化；既提高了英语水平，又扩展了文化视野，一举多得。
2.帮助学生形成一定的审美情操，培养学生的国际理解态度
英语教材取材广泛，涉及现代社会的各层面和世界各国的多元文化。同时，这些课文往往文质兼美，形象生动。这些因素有利于学生开阔视野，具有很高的审美教育价值。在教学的过程中，教师应努力挖掘蕴藏在课文中的审美教育因素，引领学生怀远思近，在跨文化的对比与建构中形成良好的国际理解态度。
3.拓展学生的国际视野
对学生来说，英语课堂并非是他们了解西方文化的唯一渠道。教师还可以指导学生进行有效的课外实践，拓宽学生获取文化知识的渠道。如：影视资源、网络资源、报刊杂志等；有条件的学校还可以利用外籍教师开设讲座，或者请留学生到校，讲讲自己在中国和外国感受到的文化差异。学生也可以在和外教的交流中，增加对异域文化的理解和认识。
4.尊重理解文化差异
（1）习语差异
习语的产生与人们的劳动和生活密切相关。由于地理和气候差异，对相同事物的表达会千差万别，英语习语和汉语习语的差异是多方面的，英国是一个岛国，而中国人民的生活离不开土地。比喻花钱大手大脚，英语是spend money like water ，而汉语是“挥金如土”；汉语“东风”即是“春天的风”；夏天则用“酷热”“炎热”“皎阳似火”等词修饰。英国地处西半球，是海洋性气候，夏天宜人，报告春天的信息则是“西风”，雪莱的《西风颂》正是对春的讴歌。
（2）赞扬和送礼
中华民族是一个特别谦虚的民族，谦虚是中国人的传统美德之一。喜欢谦让，说自己和自己的东西不够好，中国人常常是用自我否定来表示谦虚。当受到别人表扬时，中国人常说：“哪里哪里”“一般一般”。我们都明白那是谦虚。然而与外国人交往却不能用自我贬低或否定来回应对方的赞美，这时西方人会觉得自己的表扬遇到了中国人的拒绝，可能会怀疑自己做出的判断是错误的。同样在送礼物时，中国人常谦虚地说：“小小意思，不成敬意”“东西不好，希望你喜欢”。 不太了解中国文化的外国人自然不知道这是 “谦虚”的说法，他们會很纳闷，为什么要送一件自己认为“not very good”的小礼物给别人。因此，教师在教学中，应教会学生当听到表扬时，一句Thank you就足矣。
（3）社会准则
中国人讲究奉献，提倡集体主义（collectivism ），为了维护集体利益，可以牺牲个人甚至家庭利益，把个人主义（individualism）看成是自我、自私。在美国或其他西方国家的人，在战争中发现对自己不利时愿意主动投降，并且不以为耻，生存下来就是胜利。因为他们把individualism看成是一种美德，并视为美国个性的一部分，是美国法律的基础。
在美国收到别人的礼物应当面打开表示对别人的礼貌、尊重；而在中国当面打开礼物是不礼貌的行为。在中国，邀请别人参加宴会或某种活动，时间由邀请方确定，被邀请者视受到邀请为一种荣幸，一般都会按时甚至早早赴约。而在美国，邀请别人参加宴会或某些活动被视为占用别人的时间，需要双方协商有关的时间。而一般应在约定的时间准时到，早到和迟到都是很不礼貌的行为。
在英语教学中的国际理解教育就是通过师生在课堂内外的英语教学活动，改变传统英语教学重知识，轻文化；重语法，轻审美；重知识理解，轻文化交流的教学现状。让学生在习得英语语言知识的基础上了解异域文化，并在学习和交流中尊重对方文化与习俗的同时树立文化自信。既不能“崇洋媚外”，又不可抵制一切外来的东西；在强调理解、包容异域文化的同时，既不能迷失自己，妄自菲薄，把学生教育成看不起中国文化的“洋奴才”；也不能忘记得体而自信地让别人理解自己。只有两种文化的交融和碰撞，才能达到交流与沟通的目的。
因此教师要提高自身的国际理解能力和教学水平，转变教学思路和教学观念，以交际为出发点，充分挖掘教材中的文化因素，在教学中渗透国际理解教育，推动学生国际意识的逐步形成。既要介绍国外的先进的科学文化遗产，贯彻和平精神，着眼于未来；同时也要让学生知道和平、人权、民主还是我们要努力的目标，世界上还有种族歧视，还有贫富差距，还有发展中国家和发达国家之间的矛盾。也就是，通过教学中的语言实践让学生理解与尊重异域文化，并在渗透异域文化的同时，进行文化对比，帮助学生加深对本国优秀文化的认识和理解，在尊重异域文化的同时，弘扬博大精深的中华文化，让学生以开阔的视野和多元文化共存的态度，成为具有国际视野的“地球市民”。
那么如何在英语教学中渗透国际理解教育呢？这是我们在教学中总结的点滴作法。
1.在课堂教学中渗透文化，帮助学生形成完整多元的世界观
（1）在词汇教学中渗透对文化的理解
在中英文中，有些词汇的文化内涵相同或相似；而一些动物、植物、颜色、数字等，在英语国家和中国所表达的社会含义是不同的。
其次，在汉语中亲属关系称呼有很多种，而在英语中，区分不像中文那么细。
（2）在语言技能的培养中渗透文化
语言技能包括听、说、读、写，是学生语言交际能力的重要体现。教师可以在具体培养学生的语言技能时适当渗透外国文化。交际的成功与否，在很大程度上还受制于对异域文化的敏感度和容忍度，包括对交际对象的文化背景、风俗习惯的了解，其最终的交际能力的高低也取决于学生对英语国家的了解程度。
（3）利用中西方节日渗透文化
从开学到放假，教师可以结合中西方的节日，在课堂上给学生进行对比介绍。如感恩节、圣诞节这样的西方传统节日，可以介绍节日的來历；把节日的相关词汇、歌曲等介绍给学生，并与中国传统的春节进行对比。让学生既了解了异域文化，有更深地理解了中国文化；既提高了英语水平，又扩展了文化视野，一举多得。
2.帮助学生形成一定的审美情操，培养学生的国际理解态度
英语教材取材广泛，涉及现代社会的各层面和世界各国的多元文化。同时，这些课文往往文质兼美，形象生动。这些因素有利于学生开阔视野，具有很高的审美教育价值。在教学的过程中，教师应努力挖掘蕴藏在课文中的审美教育因素，引领学生怀远思近，在跨文化的对比与建构中形成良好的国际理解态度。
3.拓展学生的国际视野
对学生来说，英语课堂并非是他们了解西方文化的唯一渠道。教师还可以指导学生进行有效的课外实践，拓宽学生获取文化知识的渠道。如：影视资源、网络资源、报刊杂志等；有条件的学校还可以利用外籍教师开设讲座，或者请留学生到校，讲讲自己在中国和外国感受到的文化差异。学生也可以在和外教的交流中，增加对异域文化的理解和认识。
4.尊重理解文化差异
（1）习语差异
习语的产生与人们的劳动和生活密切相关。由于地理和气候差异，对相同事物的表达会千差万别，英语习语和汉语习语的差异是多方面的，英国是一个岛国，而中国人民的生活离不开土地。比喻花钱大手大脚，英语是spend money like water ，而汉语是“挥金如土”；汉语“东风”即是“春天的风”；夏天则用“酷热”“炎热”“皎阳似火”等词修饰。英国地处西半球，是海洋性气候，夏天宜人，报告春天的信息则是“西风”，雪莱的《西风颂》正是对春的讴歌。
（2）赞扬和送礼
中华民族是一个特别谦虚的民族，谦虚是中国人的传统美德之一。喜欢谦让，说自己和自己的东西不够好，中国人常常是用自我否定来表示谦虚。当受到别人表扬时，中国人常说：“哪里哪里”“一般一般”。我们都明白那是谦虚。然而与外国人交往却不能用自我贬低或否定来回应对方的赞美，这时西方人会觉得自己的表扬遇到了中国人的拒绝，可能会怀疑自己做出的判断是错误的。同样在送礼物时，中国人常谦虚地说：“小小意思，不成敬意”“东西不好，希望你喜欢”。 不太了解中国文化的外国人自然不知道这是 “谦虚”的说法，他们會很纳闷，为什么要送一件自己认为“not very good”的小礼物给别人。因此，教师在教学中，应教会学生当听到表扬时，一句Thank you就足矣。
（3）社会准则
中国人讲究奉献，提倡集体主义（collectivism ），为了维护集体利益，可以牺牲个人甚至家庭利益，把个人主义（individualism）看成是自我、自私。在美国或其他西方国家的人，在战争中发现对自己不利时愿意主动投降，并且不以为耻，生存下来就是胜利。因为他们把individualism看成是一种美德，并视为美国个性的一部分，是美国法律的基础。
在美国收到别人的礼物应当面打开表示对别人的礼貌、尊重；而在中国当面打开礼物是不礼貌的行为。在中国，邀请别人参加宴会或某种活动，时间由邀请方确定，被邀请者视受到邀请为一种荣幸，一般都会按时甚至早早赴约。而在美国，邀请别人参加宴会或某些活动被视为占用别人的时间，需要双方协商有关的时间。而一般应在约定的时间准时到，早到和迟到都是很不礼貌的行为。
在英语教学中的国际理解教育就是通过师生在课堂内外的英语教学活动，改变传统英语教学重知识，轻文化；重语法，轻审美；重知识理解，轻文化交流的教学现状。让学生在习得英语语言知识的基础上了解异域文化，并在学习和交流中尊重对方文化与习俗的同时树立文化自信。既不能“崇洋媚外”，又不可抵制一切外来的东西；在强调理解、包容异域文化的同时，既不能迷失自己，妄自菲薄，把学生教育成看不起中国文化的“洋奴才”；也不能忘记得体而自信地让别人理解自己。只有两种文化的交融和碰撞，才能达到交流与沟通的目的。
因此教师要提高自身的国际理解能力和教学水平，转变教学思路和教学观念，以交际为出发点，充分挖掘教材中的文化因素，在教学中渗透国际理解教育，推动学生国际意识的逐步形成。既要介绍国外的先进的科学文化遗产，贯彻和平精神，着眼于未来；同时也要让学生知道和平、人权、民主还是我们要努力的目标，世界上还有种族歧视，还有贫富差距，还有发展中国家和发达国家之间的矛盾。也就是，通过教学中的语言实践让学生理解与尊重异域文化，并在渗透异域文化的同时，进行文化对比，帮助学生加深对本国优秀文化的认识和理解，在尊重异域文化的同时，弘扬博大精深的中华文化，让学生以开阔的视野和多元文化共存的态度，成为具有国际视野的“地球市民”。