论文部分内容阅读
【摘要】俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教学工作也是如此，导入得好，能迅速吸引学生的注意力，为课堂教学打下良好的基
础，结合十多年的教学实践，我总结出的导入方式有温故式、故事式、朗读式、谈话式、图画式、情景式、设疑式共七种。“教学有法，但无定法。”每个教师都可以根据教材的内容、学生的实际情况而灵活地选择不同的导入方法，使学生尽快把注意力投入到课文内容中来，为课堂教学的顺利进行开拓良好的局面。
【关键词】课外导入；方法；温故式；朗读式；谈话式
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
俗话说，万事开头难，良好的开端是成功的一半。其实上课也一样，开个好头也是很重要的。导入得好，能迅速吸引学生的注意力，为课堂教学打下良好的基础。根据多年的教学实际，我认为可从以下几方面入手。
一、温故式
语文知识具有连贯性，课与课之间的知识点总是紧密联系的。我们在上新课时用温故的方法导入，能帮助学生再现前节课的主要内容，有效地巩固旧知识，并对新课起到良好的引导作用。如我在教文言文《两小儿辩日》时，就先对前篇课文进行了复习。
师：“同学们，昨天我们学习《学弈》这篇文言文，谁还记得课文讲了一件什么事？”
生：“课文讲了弈秋教导两个人学下棋，其中一人专心致志，学成功了；而另一个三心二意，没有学到下棋的方法。”
师：“对。这说明了一个什么道理呢？”
学生也很快就回答出来了。
接着，我话锋一转，问：“你们觉得文言文难学吗？”
生：“不难学。”
师：“你还记得前节课是怎样学的吗？”
生：“首先是读通，也就是把文章读通顺。然后是读懂，也就是根据注释理解文章的意思。”
师：“同学们说得很对，学习文言文就是这样的。那么，你能用这个方法自己学习下一篇文言文吗？”
生（充满自信地说）：“能。”
这样一来，学生学习的主动性就被调动起来了。
二、故事式
很多小学生都喜欢听故事，用这种方式开头能一下子把学生的注意力集中到课堂上来，收到事半功倍的效果。如在教《鲁班学艺》一文时，我是这样导入的：
师：“同学们，你们学过《群鸟学艺》这个故事吗？”
生：“学过。”
师：“谁可以说说呢？”
接着，学生很踊跃地说。待他们说完。
师：“大家的记忆力挺不错。这个故事就是这样的。这节课我们再来学习一个有关学艺的故事，只不过这次不是动物学了，而是人类学的。这个人就叫鲁班，他到底有没有学好呢？这就是我们要学习的内容。”
三、朗读式
这种方法是教师在新课前先朗读一段与课文有关的文字，把学生带入一个全新的境界，让他们自然地投入到学习中。如在教叶圣陶的《瀑布》时，我先用激情的语言朗读了李白写的古诗《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
学生一听，立即说：“这是《望庐山瀑布》。”师说：“没错，这是李白写的古诗。这瀑布多雄壮呀！今天，我们再来学习一首诗歌，可这是现代人叶圣陶写的，也是写瀑布的，我们看看他笔下的瀑布和李白的诗相不相同，好不好？”同学们都齐声说：“好！”
四、谈话式
这是教师在上新课前，先用一点时间和学生进行与课本内容有关的交谈，以便引入新课。如我在教《月光曲》前，先和学生进行了这样的对话。
师：“同学们，你们喜欢音乐吗？”
生（齐声回答）：“喜欢。”
师：“为什么喜欢呢？我想听一些同学的想法。”
生：（有的说：“音乐好听。”有的说：“音乐能表达我们的感情。”还有的说：“音乐能丰富我们的生活。”）
师说：“同学们，你们说得很对，真是聪明的孩子。既然大家都这样喜欢音乐，这节课我们就一起来学习一篇有关音乐的文章。”
（板书：月光曲）
五、情景式
这种导入方法是根据教学内容设置一定的教学情境，让学生很快地投入到课文内容中去。如我在教学《孟母断织劝学》一文时，先用投影出示一个片段。具体是一个小学生，在还没有放学的时候，回到家里。当时他爸爸在家，看见儿子逃学回来，顿时火冒三丈，随手抽起身旁的棍棒就打过来，嘴里还不停地骂。看完投影，我问学生：“这个情景你们经历过或看过吗？”有些同学点头。这时，我说：“当孩子逃学时，有些家长是会这样粗暴对待的。而在两千多年前，有一个叫孟子的孩子也像刚才那个孩子一样逃学了。他的妈妈会怎样对待他呢？你们想知道吗？”在同学们的一致同意中，一堂新课开始了。
六、设疑式
这种导入方法是根据课文内容提出疑问，让学生积极思考，寻求不同的答案。然后再回归到课堂内容中来。如我在教《种子的力》一文时，就是用这种方法。
师：“同学们，你们认为世界上什么东西的力气最大？”
学生很有兴趣，回答问题的热情很高涨。
有的说：“是大象。”有的说：“是老虎。”有的说：“是如来佛。”有的说：“是孙悟空”……
师：“同学们，你们都能开动脑筋，积极思考，说得都有一定的道理，這很好。你们想知道真正的答案吗？”
生：“想。”
师：“那我们这节课就来学习世界上具有最大力气的东西。”
当然，“教学有法，但教无定法”，课文的导入方法也是多种多样的，每个教师都可以根据教材的内容、学生的实际灵活地选择不同的导入方法。但是，无论使用哪一种方法，都是为了一个共同的目标，那就是激发学生的学习兴趣，使其尽快把注意力投入到课文内容中来，为课堂教学的顺利进行开拓良好的局面。
（编辑：龙贤东）
础，结合十多年的教学实践，我总结出的导入方式有温故式、故事式、朗读式、谈话式、图画式、情景式、设疑式共七种。“教学有法，但无定法。”每个教师都可以根据教材的内容、学生的实际情况而灵活地选择不同的导入方法，使学生尽快把注意力投入到课文内容中来，为课堂教学的顺利进行开拓良好的局面。
【关键词】课外导入；方法；温故式；朗读式；谈话式
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
俗话说，万事开头难，良好的开端是成功的一半。其实上课也一样，开个好头也是很重要的。导入得好，能迅速吸引学生的注意力，为课堂教学打下良好的基础。根据多年的教学实际，我认为可从以下几方面入手。
一、温故式
语文知识具有连贯性，课与课之间的知识点总是紧密联系的。我们在上新课时用温故的方法导入，能帮助学生再现前节课的主要内容，有效地巩固旧知识，并对新课起到良好的引导作用。如我在教文言文《两小儿辩日》时，就先对前篇课文进行了复习。
师：“同学们，昨天我们学习《学弈》这篇文言文，谁还记得课文讲了一件什么事？”
生：“课文讲了弈秋教导两个人学下棋，其中一人专心致志，学成功了；而另一个三心二意，没有学到下棋的方法。”
师：“对。这说明了一个什么道理呢？”
学生也很快就回答出来了。
接着，我话锋一转，问：“你们觉得文言文难学吗？”
生：“不难学。”
师：“你还记得前节课是怎样学的吗？”
生：“首先是读通，也就是把文章读通顺。然后是读懂，也就是根据注释理解文章的意思。”
师：“同学们说得很对，学习文言文就是这样的。那么，你能用这个方法自己学习下一篇文言文吗？”
生（充满自信地说）：“能。”
这样一来，学生学习的主动性就被调动起来了。
二、故事式
很多小学生都喜欢听故事，用这种方式开头能一下子把学生的注意力集中到课堂上来，收到事半功倍的效果。如在教《鲁班学艺》一文时，我是这样导入的：
师：“同学们，你们学过《群鸟学艺》这个故事吗？”
生：“学过。”
师：“谁可以说说呢？”
接着，学生很踊跃地说。待他们说完。
师：“大家的记忆力挺不错。这个故事就是这样的。这节课我们再来学习一个有关学艺的故事，只不过这次不是动物学了，而是人类学的。这个人就叫鲁班，他到底有没有学好呢？这就是我们要学习的内容。”
三、朗读式
这种方法是教师在新课前先朗读一段与课文有关的文字，把学生带入一个全新的境界，让他们自然地投入到学习中。如在教叶圣陶的《瀑布》时，我先用激情的语言朗读了李白写的古诗《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
学生一听，立即说：“这是《望庐山瀑布》。”师说：“没错，这是李白写的古诗。这瀑布多雄壮呀！今天，我们再来学习一首诗歌，可这是现代人叶圣陶写的，也是写瀑布的，我们看看他笔下的瀑布和李白的诗相不相同，好不好？”同学们都齐声说：“好！”
四、谈话式
这是教师在上新课前，先用一点时间和学生进行与课本内容有关的交谈，以便引入新课。如我在教《月光曲》前，先和学生进行了这样的对话。
师：“同学们，你们喜欢音乐吗？”
生（齐声回答）：“喜欢。”
师：“为什么喜欢呢？我想听一些同学的想法。”
生：（有的说：“音乐好听。”有的说：“音乐能表达我们的感情。”还有的说：“音乐能丰富我们的生活。”）
师说：“同学们，你们说得很对，真是聪明的孩子。既然大家都这样喜欢音乐，这节课我们就一起来学习一篇有关音乐的文章。”
（板书：月光曲）
五、情景式
这种导入方法是根据教学内容设置一定的教学情境，让学生很快地投入到课文内容中去。如我在教学《孟母断织劝学》一文时，先用投影出示一个片段。具体是一个小学生，在还没有放学的时候，回到家里。当时他爸爸在家，看见儿子逃学回来，顿时火冒三丈，随手抽起身旁的棍棒就打过来，嘴里还不停地骂。看完投影，我问学生：“这个情景你们经历过或看过吗？”有些同学点头。这时，我说：“当孩子逃学时，有些家长是会这样粗暴对待的。而在两千多年前，有一个叫孟子的孩子也像刚才那个孩子一样逃学了。他的妈妈会怎样对待他呢？你们想知道吗？”在同学们的一致同意中，一堂新课开始了。
六、设疑式
这种导入方法是根据课文内容提出疑问，让学生积极思考，寻求不同的答案。然后再回归到课堂内容中来。如我在教《种子的力》一文时，就是用这种方法。
师：“同学们，你们认为世界上什么东西的力气最大？”
学生很有兴趣，回答问题的热情很高涨。
有的说：“是大象。”有的说：“是老虎。”有的说：“是如来佛。”有的说：“是孙悟空”……
师：“同学们，你们都能开动脑筋，积极思考，说得都有一定的道理，這很好。你们想知道真正的答案吗？”
生：“想。”
师：“那我们这节课就来学习世界上具有最大力气的东西。”
当然，“教学有法，但教无定法”，课文的导入方法也是多种多样的，每个教师都可以根据教材的内容、学生的实际灵活地选择不同的导入方法。但是，无论使用哪一种方法，都是为了一个共同的目标，那就是激发学生的学习兴趣，使其尽快把注意力投入到课文内容中来，为课堂教学的顺利进行开拓良好的局面。
（编辑：龙贤东）