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【摘 要】英语教学是学生掌握英语语言项目的过程，是教与学相互作用的交际统一整体。一个灵活、丰富、有效的教学方法，可以帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标；可以提高学生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动。因此，以充分发挥学生的主观能动性为前提，灵活地发挥教师在教学过程中的作用，在"因人施教"、"因材施教"上探索和运用新的、好的教学方法，不仅是必要的更是必需的。
【关键词】初中英语 教学 有效性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0006-01
随着有效教学观念在教学上的不断深入，作为从事英语教学的我逐渐发现教学中的一些问题.比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，单词记不住；一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣，根本不听课；而教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？究竟我离有效教学有多远呢？针对上述种种现状，探求英语课堂教学效率，提高英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切。
一、创设课堂情境，调动初中生的学习兴趣
创设丰富多彩的课堂情境，既可以活跃课堂气氛，调动初中生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力，也能够培养初中生的思维能力和创新能力。情境教学就是要求我们把教学目标创设为初中生容易接受的情境，让他们身临其境，有浓厚的学习气氛可让学生感受和表达。因此，在我们课堂教学中，可以运用多媒体、实物、图片等多种方式创设形式多样的情境，这样能够调动初中生学习的欲望和积极性，能够使枯燥单一的学习过程变得轻松愉悦，这有利于提高初中英语课堂教学的实效。兴趣是促进初中生学习知识的重要因素，是他们学习的主要动力。有了兴趣，才能使初中生在课堂学习中保持积极的情绪和饱满的精神，产生学习的求知欲，近而收到高效的学习效果。新课标就明确提出通过丰富多彩的课堂活动激发初中生学习英语的兴趣和积极性，培养他们运用英语进行有效表达的能力。
初中生的英语能力大多是从听、说、读、写等方面获得。因此，我们必须以初中生喜欢的形式加以呈现和巩固，提高他们运用所学英语的技能。游戏是提高初中生学习兴趣的重要形式，也是创设和谐课堂氛围的有效手段。只有在轻松的气氛下，初中生才能学得快，学得活。针对初中英语学科特点和学生的自身特点，在我们的课堂教学中可以采用游戏来调动他们的学习积极性，让课堂真正动起来。这样能够把初中生的學习过程变的轻松、愉悦，能够激发他们的学习积极性，培养他们的兴趣，进而提高课堂教学的实效。
二、言之有物，策略得当
初中英语教学阶段，学生除了每日的英语课之外能有多少时间在实践英语？因此，在教学设计中应突出和强调既定教学任务与目标，在重点句型和语法内容上集中轰炸，举一反三而达到巩固语言教学之目标，例如在过去进行时的教学实践中，让学生都能积极主动的参加到会话当中，就“What were you doing…？” 话题进行全方位的训练，充分使用多种时间状语。如：“When your mother came home.” “at this time yesterday”、“from 7 to 9 o’clock”、 “ yesterday evening”等。此番训练既练习掌握了时态的用法，学生又能切身体会到过去的某个时刻或某段时间他、她正在做什么，因此，得当的教学策略与学习策略辅以丰富的语言内容，会使学生学习更加易于融会贯通，更能准确掌握语言知识。
三、初中英语高效课堂的重要性
对于学生而言，初中英语高效课堂应能够让学生自主学习并积极思考，构建一个师生互动的英语课堂；对于教师而言，若想构建高效课堂，则应在满足新课改要求的基础上，严格结合学生的具体情况，使其自主参与到英语教学活动中，进而合理传授知识和巩固所学内容。新课改下初中英语构建高效的课堂的重要性具体体现在以下几方面：
1.初中英语高效课堂的构建，是贯彻落实新课改精神的必然，新课改中倡导尊重学生的主体性，注重自主能力的培养，强调将教师的教和学生的学有机组合在一起。
2.学生综合素质的基本要求，进而增强学生的自主发现、分析和解决问题的能力，形成自主学习意识，调动学习积极性。
四、情境教学的方法多样化
1.结合故事创设情境。无论是小学生、初中生还是高中生，他们无一例外的都喜欢听故事。基于此种情况，我们初中英语教师在课堂教学中不妨适时的结合一些故事创设课堂情境。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也促使他们在听故事的过程中掌握英语知识。
2.结合实物创设情境。利用实物来创设初中英语教学情境主要是指利用学生常见的物品来创设情境。初中生一般比较活泼好动，容易接受具体形象的内容，模拟性强，但是注意力容易转移，自控能力不强，采用实物创设情境容易引起他们的注意力，培养他们的英语学习兴趣，通过这种直观形象和抽象思维的结合能够加深他们对知识的理解和记性。
3.建立良好的师生关系，尊重学生、关爱学生
常言道“亲其师，信其道”，师生之间的关系和谐、融洽了，学生自然就愿意听你讲课了，这时课堂的教学效果肯定好。如果学生都不愿意听您的课，即使你讲得再好，教学的效果还是会大打折扣的。所以这是提高课堂教学效率的前提。
五、打开思路，猜测词意
由于受到词汇量和知识面的限制，在一篇文章中，不一定所有的单词学生都认识，如果学生一见到生单词就查阅词典，势必会影响阅读速度，同时会打断阅读思维的连贯性，这时就需要学生根据上下文猜出词的意思.因此，从培养阅读策略提高阅读能力的角度看，教师应引导学生猜测词义.猜测词义的主要方法是“推断”，推断的依据有很多，记住一些常用词缀的用法.掌握好这些构词法，有助于在阅读过程中猜测“生词”的词义。事实上，只要理解了文章的大意，读懂了文章的思想内容，猜出这个词的意思并不是很难的.阅读中的猜词也能提高学生对于单词的识记能力，扩大了词汇量，增强了记忆.因为在思考时获得的知识会在大脑中留下深刻的印象.阅读时的经常猜词，无形中养成了良好的阅读习惯，提高了阅读能力。
总之，要求学生运用所学语言、词汇、语法知识在听、说、读、写方面体现出来。技巧方面，要求学生在技能基础上，循环往复，达到对技能的熟练掌握，使技能的运用自动化。能力方面，要求学生在知识、技能和技巧的基础上，要有综合能力，即能把三者结合起来，为交际初步运用英语。
参考文献：
[1]张云春.浅谈初中英语高效课堂的构建[J].中学英语园地，2003，（03）：39-40.
[2]王业锋.初中英语教育的创新性研究[J].文教资料，2010（20）.
【关键词】初中英语 教学 有效性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0006-01
随着有效教学观念在教学上的不断深入，作为从事英语教学的我逐渐发现教学中的一些问题.比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，单词记不住；一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣，根本不听课；而教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？究竟我离有效教学有多远呢？针对上述种种现状，探求英语课堂教学效率，提高英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切。
一、创设课堂情境，调动初中生的学习兴趣
创设丰富多彩的课堂情境，既可以活跃课堂气氛，调动初中生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力，也能够培养初中生的思维能力和创新能力。情境教学就是要求我们把教学目标创设为初中生容易接受的情境，让他们身临其境，有浓厚的学习气氛可让学生感受和表达。因此，在我们课堂教学中，可以运用多媒体、实物、图片等多种方式创设形式多样的情境，这样能够调动初中生学习的欲望和积极性，能够使枯燥单一的学习过程变得轻松愉悦，这有利于提高初中英语课堂教学的实效。兴趣是促进初中生学习知识的重要因素，是他们学习的主要动力。有了兴趣，才能使初中生在课堂学习中保持积极的情绪和饱满的精神，产生学习的求知欲，近而收到高效的学习效果。新课标就明确提出通过丰富多彩的课堂活动激发初中生学习英语的兴趣和积极性，培养他们运用英语进行有效表达的能力。
初中生的英语能力大多是从听、说、读、写等方面获得。因此，我们必须以初中生喜欢的形式加以呈现和巩固，提高他们运用所学英语的技能。游戏是提高初中生学习兴趣的重要形式，也是创设和谐课堂氛围的有效手段。只有在轻松的气氛下，初中生才能学得快，学得活。针对初中英语学科特点和学生的自身特点，在我们的课堂教学中可以采用游戏来调动他们的学习积极性，让课堂真正动起来。这样能够把初中生的學习过程变的轻松、愉悦，能够激发他们的学习积极性，培养他们的兴趣，进而提高课堂教学的实效。
二、言之有物，策略得当
初中英语教学阶段，学生除了每日的英语课之外能有多少时间在实践英语？因此，在教学设计中应突出和强调既定教学任务与目标，在重点句型和语法内容上集中轰炸，举一反三而达到巩固语言教学之目标，例如在过去进行时的教学实践中，让学生都能积极主动的参加到会话当中，就“What were you doing…？” 话题进行全方位的训练，充分使用多种时间状语。如：“When your mother came home.” “at this time yesterday”、“from 7 to 9 o’clock”、 “ yesterday evening”等。此番训练既练习掌握了时态的用法，学生又能切身体会到过去的某个时刻或某段时间他、她正在做什么，因此，得当的教学策略与学习策略辅以丰富的语言内容，会使学生学习更加易于融会贯通，更能准确掌握语言知识。
三、初中英语高效课堂的重要性
对于学生而言，初中英语高效课堂应能够让学生自主学习并积极思考，构建一个师生互动的英语课堂；对于教师而言，若想构建高效课堂，则应在满足新课改要求的基础上，严格结合学生的具体情况，使其自主参与到英语教学活动中，进而合理传授知识和巩固所学内容。新课改下初中英语构建高效的课堂的重要性具体体现在以下几方面：
1.初中英语高效课堂的构建，是贯彻落实新课改精神的必然，新课改中倡导尊重学生的主体性，注重自主能力的培养，强调将教师的教和学生的学有机组合在一起。
2.学生综合素质的基本要求，进而增强学生的自主发现、分析和解决问题的能力，形成自主学习意识，调动学习积极性。
四、情境教学的方法多样化
1.结合故事创设情境。无论是小学生、初中生还是高中生，他们无一例外的都喜欢听故事。基于此种情况，我们初中英语教师在课堂教学中不妨适时的结合一些故事创设课堂情境。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也促使他们在听故事的过程中掌握英语知识。
2.结合实物创设情境。利用实物来创设初中英语教学情境主要是指利用学生常见的物品来创设情境。初中生一般比较活泼好动，容易接受具体形象的内容，模拟性强，但是注意力容易转移，自控能力不强，采用实物创设情境容易引起他们的注意力，培养他们的英语学习兴趣，通过这种直观形象和抽象思维的结合能够加深他们对知识的理解和记性。
3.建立良好的师生关系，尊重学生、关爱学生
常言道“亲其师，信其道”，师生之间的关系和谐、融洽了，学生自然就愿意听你讲课了，这时课堂的教学效果肯定好。如果学生都不愿意听您的课，即使你讲得再好，教学的效果还是会大打折扣的。所以这是提高课堂教学效率的前提。
五、打开思路，猜测词意
由于受到词汇量和知识面的限制，在一篇文章中，不一定所有的单词学生都认识，如果学生一见到生单词就查阅词典，势必会影响阅读速度，同时会打断阅读思维的连贯性，这时就需要学生根据上下文猜出词的意思.因此，从培养阅读策略提高阅读能力的角度看，教师应引导学生猜测词义.猜测词义的主要方法是“推断”，推断的依据有很多，记住一些常用词缀的用法.掌握好这些构词法，有助于在阅读过程中猜测“生词”的词义。事实上，只要理解了文章的大意，读懂了文章的思想内容，猜出这个词的意思并不是很难的.阅读中的猜词也能提高学生对于单词的识记能力，扩大了词汇量，增强了记忆.因为在思考时获得的知识会在大脑中留下深刻的印象.阅读时的经常猜词，无形中养成了良好的阅读习惯，提高了阅读能力。
总之，要求学生运用所学语言、词汇、语法知识在听、说、读、写方面体现出来。技巧方面，要求学生在技能基础上，循环往复，达到对技能的熟练掌握，使技能的运用自动化。能力方面，要求学生在知识、技能和技巧的基础上，要有综合能力，即能把三者结合起来，为交际初步运用英语。
参考文献：
[1]张云春.浅谈初中英语高效课堂的构建[J].中学英语园地，2003，（03）：39-40.
[2]王业锋.初中英语教育的创新性研究[J].文教资料，2010（20）.