论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）07-000-02
摘 要 体育课考核是学校体育进行科学管理的重要环节，也是各级学校体育工作开展好坏的反映。体育成绩评价的是否合理直接影响着学生的学习兴趣和对体育教学目标的调控。本文从客观和主观方面对影响学生体育成绩因素进行了全面分析，期望给学校体育管理者在进行体育成绩考核和标准制定是提供一些参考建议。
关键词 测评 体育课 成绩
学生体育課成绩是显示学校体育教学目标、任务完成情况的一个主要途径。体育课考核是学校体育进行科学管理的重要环节，也是各级学校体育工作开展好坏的反映。它一方面为教师更好地控制教学过程提供依据，另一方面要客观反映学生掌握体育知识、技能情况及身体综合发展水平。适时恰当地对学生的体育学习活动、学习成绩做出评价，不仅可以避免单纯的把体育成绩作为评价学生的唯一标准而导致学校教育目标的单一性和片面性，而且可以提高学生的积极性和主动性。因此，体育课成绩评定的客观与否，将对学生产生重要影响。客观的评定能够使学生在一个公平的环境下竞争，激发学生的学习积极性；而非客观的评定只能挫伤学生的学习积极性，对教学带来不利影响。为了使对体育课成绩能进行一个客观、公正的评价，本文对影响学生体育成绩的因素进行深入分析，对建立科学的体育课成绩考核模式有着积极的意义，进而调动学生热情，对客观评价学生及促进教学有着积极的意义。
根据教学实践以及与体育教师交谈、访问，得出了影响学生体育成绩评定的因素主要有主观和客观因素。客观因素主要包括测试成绩时的天气、场地器材、体育教师的工作态度、能力、业务水平、学校对体育成绩的重视程度、体育教研室对体育成绩的评价和管理模式、测量的场地、仪器、周边环境和天气、测试时的突发事件、测试的组织情况和准备活动、教育资源的不平衡；客观因素主要是学生自身的先天性身体条件、后天的努力情况和心理等因素。
一、影响学生体育成绩客观因素分析
通过走访一线体育教师，了解到影响学生体育成绩的客观因素主要包括以下几个方面，现就每个因素进行具体分析。
（一）体育教师的工作态度、能力、业务水平对学生体育成绩的影响
体育教师是体育教学的组织者和管理者，也是体育考试的组织者和执行者。体育教师的工作态度、能力、业务水平是影响学生体育成绩的主要因素，这些方面出现问题将会给体育成绩的评价带来一定的误差。该因素包含了两方面的内容，即体育教师的工作态度与业务能力。态度是干好一切事情的前提，因此，在这两者中，工作态度起决定作用，体育教师对自身工作的认识程度、对工作的责任感是其完成工作任务的基础。正确认识和理解其职责，就会自觉地提高自身教学水平，很好地完成教学任务，如尽心组织课堂、灵活运用教法以满腔热忱地上好体育课，并做好校内体育工作，做好测试时的准备活动和各项事宜。反之，体育教师对其认识不清，则其工作就容易失去重心，体育教师工作和事业心、责任心差，不认真学习大纲钻研教材，不认真备课、不做课前准备，教学管理能力、业务水平、体育基本功差，对学生各方面要求不严；测试时，准备活动做的不到位，测试组织工作做得马马虎虎，势必会影响学生考试情绪。这样，其教学能力与业务水平久而久之，必然会受到影响，就会直接影响到学生的平时体育学习和测试时的体育成绩。
（二）学习负担过重，其它课教学大量占用学生体育锻炼的时间对学生体育成绩的影响
目前，各校虽然都在进行素质教育的尝试，但人才选拔的方式忽视对学生体质状况的考评。何为素质教学，如何进行素质教育，几乎没有那个学校愿意进行尝试。由于升学率、合格率、英语和专业技能考试的压力，考试频繁且种类繁多，学生为应付各种考试，占去了学生课余时间，学生没有时间锻炼。家长关心的也是孩子的考试成绩，督促学生锻炼的少，或者虽然学校未直接占用，但各科课老师布置大量的文化课作业，这也限制了学生根据自身需要和爱好，参加体育锻炼。久而久之，造成学生的体质下降和体育成绩的不理想。
（三）学校体育部门对体育考试的组织和日常管理情况对学生体育成绩的影响
学校体育教研组是本校各项体育工作的制定者，也是对本校体育工作执行情况的监督者。如果学校体育教研组能够真正履行自己的职责，制定各种规章制度，规范每学期体育考试科目、考试形式，对优差学生奖罚分明，并且对学生成绩进行严格管理，这样就会使学校领导、教师、家长和学生真正重视体育课成绩。如果学校体育教研组整天松松垮垮，对老师各项日常工作管理不严，教学考评不到位，老师教好和教差都一样，就会使老师教学没压力、上课不认真，考试马马虎虎，不尽心准备，这样就会导致学生对体育课考试不重视，认为体育课成绩可有可无，容易造成学生和老师都有应付的现象。
（四）测量的场地、仪器、周边环境和天气等因素对体育成绩的影响
体育教学是户外进行的躯体身心活动，体育成绩的测试一般也是以素质、技能测试为主。场地的不同，对成绩有不同的影响。比如测试跑类、跳类项目，在水泥场地、煤渣场地、土场地和塑胶场地，由于地面的弹性不一样，对成绩的影响会有所不同。测试仪器的不同，对成绩造成的误差也就不同，比如在测试速度类采用老师的机械跑表、电子跑表和红外线感应，那么对测试的精确程度都大不一样，机械跑表由于测试人员存在反应时，每个人要有一定的事前预判，往往误差较大；在测试立定跳远类，红外线感应测试就较准确，人工测量容易造成皮尺松紧度不同的人为误差而影响测试成绩。先进电子仪器的使用会无形激发学生测试欲望，有利于运动成绩的发挥。周边环境和天气情况对测试成绩也有一定的影响，测试时周边环境嘈杂、风向、天气过热和过冷，都会分散其注意力，影响测试者心情，进而影响其正常发挥。
（五）测试的组织情况、准备活动和意外情况的发生对体育成绩的影响
体育成绩测试一般都是随堂测试，全校集中测试的机会不多，但体育测试和文化课测试不一样，测试时准备活动做的是不是到位，测试组织的是否合理，直接影响测试的效度。如果组织的合理的当，学生就会心情愉快的参加考试，测试时压力和考前紧张度就会减小；如果组织的不合理，学生心里就会烦躁，再加上考试学生心理难免会有点紧张，进而影响学生测试成绩；经过科学研究发现，准备活动做的恰当会提高测试者的心理、身体的应激性，减少恐惧心理，有助于技术发挥，准备活动量过大、过小都不能激起测试者的应激性，影响其成绩的发挥。 体育教学是一个开放式教学，随时都会发生一些意想不到的事情。成功的体育教学就是尽最大可能减少和避免意外伤害事故的发生，杜绝意外生孩事故的发生在理论上存在，在现实教学中杜绝是不现实的。在体育测试中，如果有组织不当、准备活动不到位，一旦在测试中发生意外事情，無形中会影响当事人的测试成绩，也会对其他测试人员在心理上带来一些负面的效应，影响学生真实水平的发挥。
（六）教育资源的不平衡也是影响学生体育成绩的一个因素
在我国现行的教育体制下，教育资源的不平衡是一个在真实存在的问题，这一问题在县城和乡镇一级普遍存在。由于这些学生在前一个学段来自不同的地方，尤其来自农村的学生他们的体育课开设的很不正规，他们在基本技能方面和城市的学生差别较大。体育教师在对技能类测评时，按照统一的标准进行评定，无形中就会使来自农村的学生体育成绩受到影响。
二、影响学生体育成绩主观因素分析
主观因素是影响学生体育成绩的内因，它是影响学生体育成绩的重要因素。通过调查、访谈认为影响学生体育成绩的主观因素主要有学生体育锻炼习惯、学生先天性遗传素质、学生对体育成绩测试的重视程度和测试前心理素质等。
（一）学生体育锻炼的习惯对体育成绩的影响
考试不是目的，它是对体育教学和学生自身情况的一个检查。学生是是体育教学的内因，学生在体育的教学中的参与程度直接影响着学生的体育成绩。如果学生学习目的明确，在课堂上严格要求自己，勤学苦练，课外积极参与体育活动，无论体育考试的方式如何变化，学生的体育成绩就不会差；反之，如果学习目的不明确，在课堂上混日子，怕出汗、怕苦，出工不出力，对体育运动没有丝毫的兴趣，上体育课作为学校强迫其接受的教育内容之一，课外时间不参与体育锻炼，这样的学生体育成绩就不会理想。
（二）学生先天性身体遗传素质对体育成绩的影响
众所周知，影响一个人运动能力主要有两个方面，即后天锻炼和父母遗传。父母的遗传因素是影响学生体育成绩的一个主要因素。由于父母的身体素质存在着差异性，在接受教育的后天性一样的情况下，学生的身体素质也就不同，这种差异可能会是一些先天性素质学生花费很多时间才能弥补这种先天性的不足，勤能补拙就是这个道理。先天性身体遗传素质是影响学生体育成绩不容忽视的一个因素。
（三）学生对体育测试的重视程度
“态度决定成败”，学生对体育成绩测试的重视程度也是影响学生体育成绩的一个因素。重视体育测试的学生在考试前就会换好自己的衣服和鞋，赛前就会积极做一些准备活动，把自己的机体调整到最佳的应激状态，考试时就会全身心投入考试；不重视体育测试的学生马马虎虎，考试穿着随意地服装、准备活动马马虎虎，甚至不做准备活动，考试时随意以考就完之大吉，这样的学生体育测试成绩不会高。测试时的态度是影响体育成绩的另一个关键因素‘
参考文献：
[1] 王永明，申高禄，王德科.山西学校体育现状调查与发展对象研究[J].体育科学.2004.24（9）：78-80.
[2] 李强，张东，张小平.对学生体育学习成绩进行综合性评价的研究[J].沈阳医学院学报.2005（2）：7.
[3] 邵良，等.体育的评价方法思考与设计[J].中国学校体育.2000（3）.
[4] 徐海忠.对体育成绩评定的一点思考[J].中国学校体育.2000（4）.
摘 要 体育课考核是学校体育进行科学管理的重要环节，也是各级学校体育工作开展好坏的反映。体育成绩评价的是否合理直接影响着学生的学习兴趣和对体育教学目标的调控。本文从客观和主观方面对影响学生体育成绩因素进行了全面分析，期望给学校体育管理者在进行体育成绩考核和标准制定是提供一些参考建议。
关键词 测评 体育课 成绩
学生体育課成绩是显示学校体育教学目标、任务完成情况的一个主要途径。体育课考核是学校体育进行科学管理的重要环节，也是各级学校体育工作开展好坏的反映。它一方面为教师更好地控制教学过程提供依据，另一方面要客观反映学生掌握体育知识、技能情况及身体综合发展水平。适时恰当地对学生的体育学习活动、学习成绩做出评价，不仅可以避免单纯的把体育成绩作为评价学生的唯一标准而导致学校教育目标的单一性和片面性，而且可以提高学生的积极性和主动性。因此，体育课成绩评定的客观与否，将对学生产生重要影响。客观的评定能够使学生在一个公平的环境下竞争，激发学生的学习积极性；而非客观的评定只能挫伤学生的学习积极性，对教学带来不利影响。为了使对体育课成绩能进行一个客观、公正的评价，本文对影响学生体育成绩的因素进行深入分析，对建立科学的体育课成绩考核模式有着积极的意义，进而调动学生热情，对客观评价学生及促进教学有着积极的意义。
根据教学实践以及与体育教师交谈、访问，得出了影响学生体育成绩评定的因素主要有主观和客观因素。客观因素主要包括测试成绩时的天气、场地器材、体育教师的工作态度、能力、业务水平、学校对体育成绩的重视程度、体育教研室对体育成绩的评价和管理模式、测量的场地、仪器、周边环境和天气、测试时的突发事件、测试的组织情况和准备活动、教育资源的不平衡；客观因素主要是学生自身的先天性身体条件、后天的努力情况和心理等因素。
一、影响学生体育成绩客观因素分析
通过走访一线体育教师，了解到影响学生体育成绩的客观因素主要包括以下几个方面，现就每个因素进行具体分析。
（一）体育教师的工作态度、能力、业务水平对学生体育成绩的影响
体育教师是体育教学的组织者和管理者，也是体育考试的组织者和执行者。体育教师的工作态度、能力、业务水平是影响学生体育成绩的主要因素，这些方面出现问题将会给体育成绩的评价带来一定的误差。该因素包含了两方面的内容，即体育教师的工作态度与业务能力。态度是干好一切事情的前提，因此，在这两者中，工作态度起决定作用，体育教师对自身工作的认识程度、对工作的责任感是其完成工作任务的基础。正确认识和理解其职责，就会自觉地提高自身教学水平，很好地完成教学任务，如尽心组织课堂、灵活运用教法以满腔热忱地上好体育课，并做好校内体育工作，做好测试时的准备活动和各项事宜。反之，体育教师对其认识不清，则其工作就容易失去重心，体育教师工作和事业心、责任心差，不认真学习大纲钻研教材，不认真备课、不做课前准备，教学管理能力、业务水平、体育基本功差，对学生各方面要求不严；测试时，准备活动做的不到位，测试组织工作做得马马虎虎，势必会影响学生考试情绪。这样，其教学能力与业务水平久而久之，必然会受到影响，就会直接影响到学生的平时体育学习和测试时的体育成绩。
（二）学习负担过重，其它课教学大量占用学生体育锻炼的时间对学生体育成绩的影响
目前，各校虽然都在进行素质教育的尝试，但人才选拔的方式忽视对学生体质状况的考评。何为素质教学，如何进行素质教育，几乎没有那个学校愿意进行尝试。由于升学率、合格率、英语和专业技能考试的压力，考试频繁且种类繁多，学生为应付各种考试，占去了学生课余时间，学生没有时间锻炼。家长关心的也是孩子的考试成绩，督促学生锻炼的少，或者虽然学校未直接占用，但各科课老师布置大量的文化课作业，这也限制了学生根据自身需要和爱好，参加体育锻炼。久而久之，造成学生的体质下降和体育成绩的不理想。
（三）学校体育部门对体育考试的组织和日常管理情况对学生体育成绩的影响
学校体育教研组是本校各项体育工作的制定者，也是对本校体育工作执行情况的监督者。如果学校体育教研组能够真正履行自己的职责，制定各种规章制度，规范每学期体育考试科目、考试形式，对优差学生奖罚分明，并且对学生成绩进行严格管理，这样就会使学校领导、教师、家长和学生真正重视体育课成绩。如果学校体育教研组整天松松垮垮，对老师各项日常工作管理不严，教学考评不到位，老师教好和教差都一样，就会使老师教学没压力、上课不认真，考试马马虎虎，不尽心准备，这样就会导致学生对体育课考试不重视，认为体育课成绩可有可无，容易造成学生和老师都有应付的现象。
（四）测量的场地、仪器、周边环境和天气等因素对体育成绩的影响
体育教学是户外进行的躯体身心活动，体育成绩的测试一般也是以素质、技能测试为主。场地的不同，对成绩有不同的影响。比如测试跑类、跳类项目，在水泥场地、煤渣场地、土场地和塑胶场地，由于地面的弹性不一样，对成绩的影响会有所不同。测试仪器的不同，对成绩造成的误差也就不同，比如在测试速度类采用老师的机械跑表、电子跑表和红外线感应，那么对测试的精确程度都大不一样，机械跑表由于测试人员存在反应时，每个人要有一定的事前预判，往往误差较大；在测试立定跳远类，红外线感应测试就较准确，人工测量容易造成皮尺松紧度不同的人为误差而影响测试成绩。先进电子仪器的使用会无形激发学生测试欲望，有利于运动成绩的发挥。周边环境和天气情况对测试成绩也有一定的影响，测试时周边环境嘈杂、风向、天气过热和过冷，都会分散其注意力，影响测试者心情，进而影响其正常发挥。
（五）测试的组织情况、准备活动和意外情况的发生对体育成绩的影响
体育成绩测试一般都是随堂测试，全校集中测试的机会不多，但体育测试和文化课测试不一样，测试时准备活动做的是不是到位，测试组织的是否合理，直接影响测试的效度。如果组织的合理的当，学生就会心情愉快的参加考试，测试时压力和考前紧张度就会减小；如果组织的不合理，学生心里就会烦躁，再加上考试学生心理难免会有点紧张，进而影响学生测试成绩；经过科学研究发现，准备活动做的恰当会提高测试者的心理、身体的应激性，减少恐惧心理，有助于技术发挥，准备活动量过大、过小都不能激起测试者的应激性，影响其成绩的发挥。 体育教学是一个开放式教学，随时都会发生一些意想不到的事情。成功的体育教学就是尽最大可能减少和避免意外伤害事故的发生，杜绝意外生孩事故的发生在理论上存在，在现实教学中杜绝是不现实的。在体育测试中，如果有组织不当、准备活动不到位，一旦在测试中发生意外事情，無形中会影响当事人的测试成绩，也会对其他测试人员在心理上带来一些负面的效应，影响学生真实水平的发挥。
（六）教育资源的不平衡也是影响学生体育成绩的一个因素
在我国现行的教育体制下，教育资源的不平衡是一个在真实存在的问题，这一问题在县城和乡镇一级普遍存在。由于这些学生在前一个学段来自不同的地方，尤其来自农村的学生他们的体育课开设的很不正规，他们在基本技能方面和城市的学生差别较大。体育教师在对技能类测评时，按照统一的标准进行评定，无形中就会使来自农村的学生体育成绩受到影响。
二、影响学生体育成绩主观因素分析
主观因素是影响学生体育成绩的内因，它是影响学生体育成绩的重要因素。通过调查、访谈认为影响学生体育成绩的主观因素主要有学生体育锻炼习惯、学生先天性遗传素质、学生对体育成绩测试的重视程度和测试前心理素质等。
（一）学生体育锻炼的习惯对体育成绩的影响
考试不是目的，它是对体育教学和学生自身情况的一个检查。学生是是体育教学的内因，学生在体育的教学中的参与程度直接影响着学生的体育成绩。如果学生学习目的明确，在课堂上严格要求自己，勤学苦练，课外积极参与体育活动，无论体育考试的方式如何变化，学生的体育成绩就不会差；反之，如果学习目的不明确，在课堂上混日子，怕出汗、怕苦，出工不出力，对体育运动没有丝毫的兴趣，上体育课作为学校强迫其接受的教育内容之一，课外时间不参与体育锻炼，这样的学生体育成绩就不会理想。
（二）学生先天性身体遗传素质对体育成绩的影响
众所周知，影响一个人运动能力主要有两个方面，即后天锻炼和父母遗传。父母的遗传因素是影响学生体育成绩的一个主要因素。由于父母的身体素质存在着差异性，在接受教育的后天性一样的情况下，学生的身体素质也就不同，这种差异可能会是一些先天性素质学生花费很多时间才能弥补这种先天性的不足，勤能补拙就是这个道理。先天性身体遗传素质是影响学生体育成绩不容忽视的一个因素。
（三）学生对体育测试的重视程度
“态度决定成败”，学生对体育成绩测试的重视程度也是影响学生体育成绩的一个因素。重视体育测试的学生在考试前就会换好自己的衣服和鞋，赛前就会积极做一些准备活动，把自己的机体调整到最佳的应激状态，考试时就会全身心投入考试；不重视体育测试的学生马马虎虎，考试穿着随意地服装、准备活动马马虎虎，甚至不做准备活动，考试时随意以考就完之大吉，这样的学生体育测试成绩不会高。测试时的态度是影响体育成绩的另一个关键因素‘
参考文献：
[1] 王永明，申高禄，王德科.山西学校体育现状调查与发展对象研究[J].体育科学.2004.24（9）：78-80.
[2] 李强，张东，张小平.对学生体育学习成绩进行综合性评价的研究[J].沈阳医学院学报.2005（2）：7.
[3] 邵良，等.体育的评价方法思考与设计[J].中国学校体育.2000（3）.
[4] 徐海忠.对体育成绩评定的一点思考[J].中国学校体育.2000（4）.