【摘 要】
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北京教育学院教师卢杨在《中学语文教学》2019年第5期上撰文认为，结构能力是指为实现表达意图，对文章内容依据文体结构进行合理安排、组织加工的能力。教師借助“叙事弧线”，能够有效提升初中生记叙文的结构能力。“叙事弧线”从时间和逻辑两个维度呈现事件的动态发展以及人物在这一发展过程中的心路历程，将隐含的故事结构可视化、可操作化，一般分为五个阶段：第一阶段介绍“背景”，交代故事发生的时间、地点以及人物即将
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北京教育学院教师卢杨在《中学语文教学》2019年第5期上撰文认为，结构能力是指为实现表达意图，对文章内容依据文体结构进行合理安排、组织加工的能力。教師借助“叙事弧线”，能够有效提升初中生记叙文的结构能力。“叙事弧线”从时间和逻辑两个维度呈现事件的动态发展以及人物在这一发展过程中的心路历程，将隐含的故事结构可视化、可操作化，一般分为五个阶段：第一阶段介绍“背景”，交代故事发生的时间、地点以及人物即将面临的困境;第二阶段是“困境上升”，即人物陷入困境及困境复杂性增加的过程，也是人物行为动机和情感力量的积蓄过程;第三阶段是“危机”，人物面临困境，并为摆脱困境做出选择，故事出现转折;第四阶段是“高潮”，呈现人物为解决危机所采取的行动;第五阶段是“结局”，困境解决的结果及其对人物的影响。学生借助“叙事弧线”能够有效改善记叙文结构安排详略失当、中心与事件关系不清晰等问题。
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