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【摘要】随着互联网技术的不断发展，其逐渐渗透到人们日常生活中，并产生明显性影响。互联网在教育教学领域中的渗透为高职英语教学提供了新的教学方式和教育理念。本文就“互联网 ”对高职英语教育带来的影响进行分析，得出在互联网 背景下高职英语教育现状，最后结合互联网特点提出高职英语教育创新方向，以期能够为高职英语教学提供指导。
【关键词】互联网;高职英语;教育创新
【作者简介】穆晓华，吕梁职业技术学院。
随着互联网 技术的不断发展，其为人们的日常生活提供了巨大便利，一方面使人们利用互联网可以足不出户完成各项工作，另一方面也可以改变传统学习方式，提高学习效率。对于高职英语教育来说也不例外，互联网能够为高职英语教育创新提供方向。
一、“互联网 ”给高职英语教育带来的影响
互联网 渗透到高职英语教育中，能够改变传统教学方式，扭转教学主体，激发学生的自主学习乐趣。总结当前“互联网 ”给高职英语教育所带来的影响主要有：
1. 教师角色的转变。互联网中有成千上万的学习资源，这些资源能够丰富学生的知识体系，满足学生不同的学习需求。互联网技术应用到高职英语教学中能够为高职教育提供多元教学资源，与此同时还会对传统教师教学方式产生冲击。在传统教学中，教师需要为学生准备各种学习资源，帮助学生养成学习习惯，构建知识框架，但是在互联网背景下学生可以利用网络的作用自行查找学习资源，教师则需要对学生进行适当地引导。这就意味着在“互联网 ”背景下教师的角色从教育主体转变为引导者。虽然互联网上的学习资源有很多，但是由于中职生能力有限，其无法对所有的学习资源进行区分，这就要求教师能够根据学生的实际情况合理選择有效学习资源。
2. 学生学习态度的转变。在互联网中学生可以自主进行学习资源的查找，也可以利用网络了解世界各地的新闻信息，从而拓宽自己的视野。英语是全球通用的一门语言，学生在进行信息浏览时经常会遇到英语新闻，此时学生就会意识到英语的重要性，从而更新自己对英语这一语言的认知。除此之外随着我国改革开放程度地不断深入，中职生有很多机会接触到外国电影、外国人，此时学生为了更好地进行交流和学习，必然会自主进行英语学习，因此在“互联网 ”背景下学生会逐渐地意识到英语的重要性，从而转变自己的学习态度，从被动学习转变为主动学习。
二、“互联网 ”背景下高职英语教育存在的问题
随着互联网 在高职英语教育中地不断渗透，高职英语教育现状逐渐得到改变。在传统教学中，教师主要采取满堂灌的教学方式，学生学习兴趣不高，对英语学习具有一定的厌学情绪，不积极参加英语课堂中的任何活动。而随着“互联网 ”的出现，翻转课堂、微课、慕课等多种教育教学方式应运而生。这些教学方式要求学生是教学的主体，能够积极主动参与到知识探索过程中，在课堂中能够与教师进行交流互动，共同探讨知识，提高教师教学效果。但是就目前教学现状来说，教师教育观念还比较的落后，所采用的教学方式也比较的单一，这在很大程度上影响到“互联网 ”教育优势。总结当前“互联网 ”背景下高职英语教育所存在的问题主要有：
1. 教学方式落后。由于教师教育观念比较落后，不能够顺应“互联网 ”时代的发展趋势，仍然按照传统教学方式开展教学活动，教师与学生之间会缺乏有效的互动环节，从而导致学生被动接受英语知识。在这样枯燥的学习背景下学生就会产生厌学心理。
2. 教育模式单一。互联网中有许多先进的教学方式和教学资源，但是教师在开展教学活动时未能充分地发挥互联网的作用，导致教育模式比较单一。比如说当前互联网技术摆支持下，微课、慕课等许多的教育模式都可以应用到实际教学活动中，但是教师却仍然采用死记硬背的教育模式，导致学生英语学习兴趣低，学习效果差。
互联网是一种先进的教学手段，其在高职英语教学中可以发挥良好的应用优势，但是目前教师虽然已经意识到互联网对高职英语教育的冲击，但是还未能从根本上找到合适的途径和方向进行互联网渗透，因此在高职英语教育中还存在教学方式落后和教育模式单一的问题。
三、互联网 背景下高职英语教育创新方向分析
互联网在高职英语教育中具有无可比拟的优势，其能够激发学生对英语知识的学习兴趣，培养学生良好自主学习能力，提高学生英语学习水平。因此在“互联网 ”背景下高职英语教育可以从以下几方面进行创新：
1. 创建教学平台，培养学生自主学习能力。互联网技术在人们日常生活中地不断渗透，使得学生利用网络自主查找英语学习资源已经成为未来一大趋势。由于互联网本身具有资源共享优势，使学生可以利用互联网快速、便捷地查找各种英语知识，从而为学生学习英语知识提供良好途径，因此高职英语教师在开展教学活动时可以发挥互联网的优势，为学生创建教学平台，从而培养学生自主学习能力。首先教师可以利用互联网平台的作用逐渐转变自身的角色，在该平台上进行教学资源的分享、学生情况分析等各项服务，从而帮助学生更好地查找相关学习资源。其次学校还可以邀请专家和外国学者在教学平台上进行讲座、交流，让学生在与他人的交流中发现自己的英语知识不足之处，以便后期能够有针对性地提高自己的英语水平。最后教师还可以将教学内容制作成微课视频，然后将这些视频上传到平台中，以便学生能够利用互联网随时进行知识学习和复习。学生通过观看视频能够学习本节教学内容、回忆教学知识，查漏补缺，检测自己的学习效果。
“互联网 ”在高职英语教育中的应用能够为学生创建教学平台，改变当前教学模式，转变教师角色，改变学生对英语知识的学习方式，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动参与到知识探索中，因此高职院校教学中利用“互联网 ”为学生创建教学平台将会是未来一大发展趋势，也是高职院校英语教师需要探索的教育方向之一。
2. 利用大数据技术，实现英语动态教学。“互联网 ”具有大数据分析功能，其能够对海量的数据信息进行充分的挖掘，从而获取学生的学习动态数据，生成学生的学习轨迹，以便能够对学生进行动态教学。“互联网 ”所挖掘的大数据能够反映出学生的学习状况，然后将这些数据信息反馈给教师。这样教师就能够根据互联网所反馈的信息了解学生的学习动态，并根据学生的学习效果调整教育教学计划，比如说利用3D口语软件的作用对学生的英语口语水平进行监督，实时了解学生英语口语学习情况。与此同时，教师还能够根据以往的学习记录进行数据分析，了解学生的易错处、弱点以及学习进步情况，然后针对数据分析出的问题调整口语练习计划，从而更有针对性地锻炼学生英语口语能力。 “互联网 ”在高职英语教育中的应用能够实现英语动态教学。学生在“互联网 ”数据分析技术的作用下能够实时锻炼自己的英语能力，与此同时还能够通过对以往学习记录数据进行分析了解学习进展，并将学习中所遇到的困难、难点及时反馈，从而更好地调整学习计划，实现动态教学目的。因此高职院校教学中利用“互联网 ”实现英语动态教学将会是未来一大发展趋势，也是高职院校英语教师需要探索的教育方向之一。
3. 利用在线交流技术，推动体验式教学。高职英语教育是为了提高学生的英语水平，便于学生更好适应社会变化，这就要求高职英语教师在进行教学时能够利用“互联网 ”在线交流技术，推动体验式教学发展。在传统教学中，教师为了让学生体验英语应用环境，往往会组织英语短剧表演、课堂自由交流会等活动，让学生能够进行英语体验。而在“互联网 ”技术下体验方式更为灵活多变。在互联网 在线交流技术的应用中，学生能够通过MSN、FaceBook等在线交流平台与外国人进行交流，从而更好地体验英語环境和英语应用状况。比如说学生可以利用在线交流平台与外国人就圣诞节、万圣节等外国文化进行交流，了解国外在节日时是如何庆祝的，通过交流可以真实地了解国外文化和风俗。
在互联网 在线交流技术的应用中，学生能够自主地体验不同外国文化和风俗，从而加深自己对英语知识的体验。因此高职院校教学中利用互联网 在线技术推动体验式教学将会是未来一大发展趋势，也是高职院校英语教师需要探索的教育方向之一。
4. 利用网络软件，创新教学模式。互联网能够为学生提供海量的学习资源，而教师则需要对这些资源进行分析和整合，从而完善教学内容。首先教师应用“互联网 ”技术时可以利用软件进行教学资源整合和展示。比如说教师可以利用Flash、PPT等方式将网络上的图片、文字、音频、视频等整合在一起，以创新型的教学方式开展教学活动，从而激发学生的学习兴趣。其次教师可以利用“互联网 ”技术模拟教学管理。比如，教师可以将课堂教学、作业批改、考试测试等内容都利用“互联网 ”技术的作用展现出来。与此同时软件还能够自主进行作业批改、考试分数评判等，提高教师工作效率。最后，教师还可以利用互联网中的软件与学生进行在线交流，探讨学习方法，解决疑难问题等。
在“互联网 ”背景下，许多的网络软件能够为教师提供资源整合、展示等的多种不同方式，从而激发学生的学习兴趣，还能够为师生提供交流平台，拉近师生距离，创新教学模式。因此高职院校教学中利用互联网 技术创新教学模式将会是未来一大发展趋势，也是高职院校英语教师需要探索的教育方向之一。
四、结语
“互联网 ”对高职英语教学提出了更高要求，因此教师在开展教学活动时要能够根据互联网时代要求进行教学创新。为了更好地符合社会变化趋势，教师在进行教学时要充分地发挥互联网的优势，将互联网全面落实到高职英语教育教学中。本文在进行研究时首先分析了“互联网 ”对高职英语教学所产生的影响，然后提出在互联网 背景下高职英语教学所存在的问题，最后结合“互联网 ”时代背景分析高职英语教育创新方向，从而为高职英语教学奠定了理论基础。
参考文献：
[1]杨勇.“互联网 ”时代背景下高职院校创新创业教育教学的研究[J].中国多媒体与网络教学学报旬刊，2019（03）：68-69.
[2]蔡文洁.互联网 背景下高职英语口语教学模式创新与实施策略研究[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，000（007）：221.
[3]高冲.“互联网 ”背景下高职英语个性化教学模式的研究[J].天津职业院校联合学报，2019，021（001）：57-61.
[4]张娟.“互联网 ”背景下的高职英语教学创新研究[J].商情， 2019，000（008）：201.
【关键词】互联网;高职英语;教育创新
【作者简介】穆晓华，吕梁职业技术学院。
随着互联网 技术的不断发展，其为人们的日常生活提供了巨大便利，一方面使人们利用互联网可以足不出户完成各项工作，另一方面也可以改变传统学习方式，提高学习效率。对于高职英语教育来说也不例外，互联网能够为高职英语教育创新提供方向。
一、“互联网 ”给高职英语教育带来的影响
互联网 渗透到高职英语教育中，能够改变传统教学方式，扭转教学主体，激发学生的自主学习乐趣。总结当前“互联网 ”给高职英语教育所带来的影响主要有：
1. 教师角色的转变。互联网中有成千上万的学习资源，这些资源能够丰富学生的知识体系，满足学生不同的学习需求。互联网技术应用到高职英语教学中能够为高职教育提供多元教学资源，与此同时还会对传统教师教学方式产生冲击。在传统教学中，教师需要为学生准备各种学习资源，帮助学生养成学习习惯，构建知识框架，但是在互联网背景下学生可以利用网络的作用自行查找学习资源，教师则需要对学生进行适当地引导。这就意味着在“互联网 ”背景下教师的角色从教育主体转变为引导者。虽然互联网上的学习资源有很多，但是由于中职生能力有限，其无法对所有的学习资源进行区分，这就要求教师能够根据学生的实际情况合理選择有效学习资源。
2. 学生学习态度的转变。在互联网中学生可以自主进行学习资源的查找，也可以利用网络了解世界各地的新闻信息，从而拓宽自己的视野。英语是全球通用的一门语言，学生在进行信息浏览时经常会遇到英语新闻，此时学生就会意识到英语的重要性，从而更新自己对英语这一语言的认知。除此之外随着我国改革开放程度地不断深入，中职生有很多机会接触到外国电影、外国人，此时学生为了更好地进行交流和学习，必然会自主进行英语学习，因此在“互联网 ”背景下学生会逐渐地意识到英语的重要性，从而转变自己的学习态度，从被动学习转变为主动学习。
二、“互联网 ”背景下高职英语教育存在的问题
随着互联网 在高职英语教育中地不断渗透，高职英语教育现状逐渐得到改变。在传统教学中，教师主要采取满堂灌的教学方式，学生学习兴趣不高，对英语学习具有一定的厌学情绪，不积极参加英语课堂中的任何活动。而随着“互联网 ”的出现，翻转课堂、微课、慕课等多种教育教学方式应运而生。这些教学方式要求学生是教学的主体，能够积极主动参与到知识探索过程中，在课堂中能够与教师进行交流互动，共同探讨知识，提高教师教学效果。但是就目前教学现状来说，教师教育观念还比较的落后，所采用的教学方式也比较的单一，这在很大程度上影响到“互联网 ”教育优势。总结当前“互联网 ”背景下高职英语教育所存在的问题主要有：
1. 教学方式落后。由于教师教育观念比较落后，不能够顺应“互联网 ”时代的发展趋势，仍然按照传统教学方式开展教学活动，教师与学生之间会缺乏有效的互动环节，从而导致学生被动接受英语知识。在这样枯燥的学习背景下学生就会产生厌学心理。
2. 教育模式单一。互联网中有许多先进的教学方式和教学资源，但是教师在开展教学活动时未能充分地发挥互联网的作用，导致教育模式比较单一。比如说当前互联网技术摆支持下，微课、慕课等许多的教育模式都可以应用到实际教学活动中，但是教师却仍然采用死记硬背的教育模式，导致学生英语学习兴趣低，学习效果差。
互联网是一种先进的教学手段，其在高职英语教学中可以发挥良好的应用优势，但是目前教师虽然已经意识到互联网对高职英语教育的冲击，但是还未能从根本上找到合适的途径和方向进行互联网渗透，因此在高职英语教育中还存在教学方式落后和教育模式单一的问题。
三、互联网 背景下高职英语教育创新方向分析
互联网在高职英语教育中具有无可比拟的优势，其能够激发学生对英语知识的学习兴趣，培养学生良好自主学习能力，提高学生英语学习水平。因此在“互联网 ”背景下高职英语教育可以从以下几方面进行创新：
1. 创建教学平台，培养学生自主学习能力。互联网技术在人们日常生活中地不断渗透，使得学生利用网络自主查找英语学习资源已经成为未来一大趋势。由于互联网本身具有资源共享优势，使学生可以利用互联网快速、便捷地查找各种英语知识，从而为学生学习英语知识提供良好途径，因此高职英语教师在开展教学活动时可以发挥互联网的优势，为学生创建教学平台，从而培养学生自主学习能力。首先教师可以利用互联网平台的作用逐渐转变自身的角色，在该平台上进行教学资源的分享、学生情况分析等各项服务，从而帮助学生更好地查找相关学习资源。其次学校还可以邀请专家和外国学者在教学平台上进行讲座、交流，让学生在与他人的交流中发现自己的英语知识不足之处，以便后期能够有针对性地提高自己的英语水平。最后教师还可以将教学内容制作成微课视频，然后将这些视频上传到平台中，以便学生能够利用互联网随时进行知识学习和复习。学生通过观看视频能够学习本节教学内容、回忆教学知识，查漏补缺，检测自己的学习效果。
“互联网 ”在高职英语教育中的应用能够为学生创建教学平台，改变当前教学模式，转变教师角色，改变学生对英语知识的学习方式，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动参与到知识探索中，因此高职院校教学中利用“互联网 ”为学生创建教学平台将会是未来一大发展趋势，也是高职院校英语教师需要探索的教育方向之一。
2. 利用大数据技术，实现英语动态教学。“互联网 ”具有大数据分析功能，其能够对海量的数据信息进行充分的挖掘，从而获取学生的学习动态数据，生成学生的学习轨迹，以便能够对学生进行动态教学。“互联网 ”所挖掘的大数据能够反映出学生的学习状况，然后将这些数据信息反馈给教师。这样教师就能够根据互联网所反馈的信息了解学生的学习动态，并根据学生的学习效果调整教育教学计划，比如说利用3D口语软件的作用对学生的英语口语水平进行监督，实时了解学生英语口语学习情况。与此同时，教师还能够根据以往的学习记录进行数据分析，了解学生的易错处、弱点以及学习进步情况，然后针对数据分析出的问题调整口语练习计划，从而更有针对性地锻炼学生英语口语能力。 “互联网 ”在高职英语教育中的应用能够实现英语动态教学。学生在“互联网 ”数据分析技术的作用下能够实时锻炼自己的英语能力，与此同时还能够通过对以往学习记录数据进行分析了解学习进展，并将学习中所遇到的困难、难点及时反馈，从而更好地调整学习计划，实现动态教学目的。因此高职院校教学中利用“互联网 ”实现英语动态教学将会是未来一大发展趋势，也是高职院校英语教师需要探索的教育方向之一。
3. 利用在线交流技术，推动体验式教学。高职英语教育是为了提高学生的英语水平，便于学生更好适应社会变化，这就要求高职英语教师在进行教学时能够利用“互联网 ”在线交流技术，推动体验式教学发展。在传统教学中，教师为了让学生体验英语应用环境，往往会组织英语短剧表演、课堂自由交流会等活动，让学生能够进行英语体验。而在“互联网 ”技术下体验方式更为灵活多变。在互联网 在线交流技术的应用中，学生能够通过MSN、FaceBook等在线交流平台与外国人进行交流，从而更好地体验英語环境和英语应用状况。比如说学生可以利用在线交流平台与外国人就圣诞节、万圣节等外国文化进行交流，了解国外在节日时是如何庆祝的，通过交流可以真实地了解国外文化和风俗。
在互联网 在线交流技术的应用中，学生能够自主地体验不同外国文化和风俗，从而加深自己对英语知识的体验。因此高职院校教学中利用互联网 在线技术推动体验式教学将会是未来一大发展趋势，也是高职院校英语教师需要探索的教育方向之一。
4. 利用网络软件，创新教学模式。互联网能够为学生提供海量的学习资源，而教师则需要对这些资源进行分析和整合，从而完善教学内容。首先教师应用“互联网 ”技术时可以利用软件进行教学资源整合和展示。比如说教师可以利用Flash、PPT等方式将网络上的图片、文字、音频、视频等整合在一起，以创新型的教学方式开展教学活动，从而激发学生的学习兴趣。其次教师可以利用“互联网 ”技术模拟教学管理。比如，教师可以将课堂教学、作业批改、考试测试等内容都利用“互联网 ”技术的作用展现出来。与此同时软件还能够自主进行作业批改、考试分数评判等，提高教师工作效率。最后，教师还可以利用互联网中的软件与学生进行在线交流，探讨学习方法，解决疑难问题等。
在“互联网 ”背景下，许多的网络软件能够为教师提供资源整合、展示等的多种不同方式，从而激发学生的学习兴趣，还能够为师生提供交流平台，拉近师生距离，创新教学模式。因此高职院校教学中利用互联网 技术创新教学模式将会是未来一大发展趋势，也是高职院校英语教师需要探索的教育方向之一。
四、结语
“互联网 ”对高职英语教学提出了更高要求，因此教师在开展教学活动时要能够根据互联网时代要求进行教学创新。为了更好地符合社会变化趋势，教师在进行教学时要充分地发挥互联网的优势，将互联网全面落实到高职英语教育教学中。本文在进行研究时首先分析了“互联网 ”对高职英语教学所产生的影响，然后提出在互联网 背景下高职英语教学所存在的问题，最后结合“互联网 ”时代背景分析高职英语教育创新方向，从而为高职英语教学奠定了理论基础。
参考文献：
[1]杨勇.“互联网 ”时代背景下高职院校创新创业教育教学的研究[J].中国多媒体与网络教学学报旬刊，2019（03）：68-69.
[2]蔡文洁.互联网 背景下高职英语口语教学模式创新与实施策略研究[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，000（007）：221.
[3]高冲.“互联网 ”背景下高职英语个性化教学模式的研究[J].天津职业院校联合学报，2019，021（001）：57-61.
[4]张娟.“互联网 ”背景下的高职英语教学创新研究[J].商情， 2019，000（008）：201.