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摘 要：随着新课程改革的发展，广大教师已经充分意识到了“填鸭式”的教学模式终究无法提高課堂的教学质量，所以现如今情境教学法成为了教师常用的一种教学策略，也带动了学生学习的积极性。因此，作为高中物理教师，我们要了解授课内容，在课堂中创设合适的情境教学法，从而使学生获得愉悦的学习体验，充分收获知识与技能。
关键词：情境教学法;高中物理;问题情境;实验情境;生活情境
情境教学法是一种能够将学生带入到既定环境下的教学策略，对帮助学生充分理解教材内容，获取知识与技能有着积极的促进作用，且随着教育教学改革的不断发展，这种教学方法已经得到了广大教师的一致认可。因此，作为高中物理教师，我们要在深入研究教材内容的基础上落实有效的情境教学法，促进学生的进步与发展。下面，我将结合自身教学实践经验，对情境教学法在高中物理课堂中的创设策略作以下几方面论述。
一、创设问题情境，激发学生探究兴趣
在课堂中提出问题可以发展学生的思维能力，培养学生的问题意识。同时问题情境的创设也是加强师生之间沟通，建立和谐课堂环境的有效手段。因此，作为高中物理教师，我们要学会创设问题情境激发学生的探究兴趣，帮助学生在探究知识的过程中加深对所学内容的理解，进而提高学生日后学习物理知识的兴趣，达到优化高中物理课堂教学效果的目的。
例如，我在引导学生学习《静电与生活》这一节时，首先，我对学生提问道：“电场的重要性质是什么？金属导体的微观结构如何？把金属导体放入电场中，导体会出现怎样现象？”这三个问题激发了学生探究本节知识的兴趣。然后，我带领学生对教材内容进行了分析，通过对内容进行精讲点拨使学生知道了静电感应现象及静电平衡。之后，我以引导式的提问方式，帮助学生学习了静电平衡的条件，使学生了解了场强的特点和电势的特点。最后，我让学生做了巩固练习，引导学生对所学知识做了归纳整理，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过创设问题情境激发学生的探究兴趣，使学生主动参与到了课堂当中，培养了学生探究创造的心理品质，从而大大优化了高中物理课堂的教学效果。
二、创设实验情境，降低学生学习难度
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学质量的高低与否一定程度上决定着学生对物理理论知识的理解程度，所以实验在物理教学中占据着十分重要的地位。因此，作为高中物理教师，我们须懂得创设实验情境，提升学生的课堂参与度，给学生动手操作实验的机会，从而降低学生的学习难度，使学生对理论知识有更深刻的理解，以求能够绽放出精彩的高中物理课堂。
例如，我在引导学生学习《磁与人类文明》这一节时，首先，我对学生说道：“大家对生活中有关磁的现象和应用有多少了解，谁可以举出一些自己所熟悉的应用呢？”然后，我为学生演示了利用磁钢推硬币积木和“磁悬浮”的小实验，让学生尝试猜测实验现象产生的原因。之后，我通过实验让学生了解了磁与磁、磁与电的相互作用，使学生掌握了电流的磁效应现象。最后，我引导学生对物理实验现象进行了分析、比较和归纳，还原了物理规律的发现过程，加深了学生对本节知识的印象，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过创设实验情境，降低了学生的学习难度，培养了学生对实验的观察能力，提高了学生的推理能力，发展了学生的物理思维，从而绽放出了精彩的高中物理课堂。
三、创设生活情境，增强学生学习动力
物理知识源自于生活当中，让学生体会到物理和现实生活间的紧密联系是当代教师必须要完成的教学任务。因此，作为高中物理教师，首先我们要挖掘物理教材中的生活元素，进而在课堂中创设与授课内容相关联的生活情境，使学生发现物理知识的现实价值，增强学生的学习动力，帮助学生学到知识和本领，达到提高高中物理教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《学习使用多用电表》这一节时，首先，我为学生介绍了多用电表在现实生活中的应用价值，从而激发了学生的学习热情。然后，我引导学生复习了福特表和安培表的知识，进而引导学生观察了多用电表的结构，为学生介绍了多用电表的使用方法。之后，我将学生分成了几个小组，让学生开始练习使用多用电表测量电压、电流和定值电阻。在这个过程中我通过巡视发现学生在使用过程中出现的问题，对学生强调了使用多用电表的注意事项。最后，我让学生交流这节课的学习收获。这样，我通过创设生活情境，增强了学生的学习动力，进而以有效的教学手段培养了学生的知识迁移能力，使学生体验到了学习物理知识的愉悦情绪，最终达到了提高高中物理课堂教学质量的目的。
总而言之，情境教学法在课堂中的落实可以极大程度地调动学生学习的积极性和主动性，符合新课改下“以生为本”的教学理念。因此，作为高中物理教师，我们要继续研究情境教学法的创设策略，最大化地实现高中物理课堂的教学效益。
参考文献：
[1]李瑞，雷行亮.新课程背景下高中物理情境教学的设计策略[J].课程教育研究，2019（19）：161.
[2]刘小志.浅析高中物理情境教学的有效开展[J].学周刊，2019（11）：92.
关键词：情境教学法;高中物理;问题情境;实验情境;生活情境
情境教学法是一种能够将学生带入到既定环境下的教学策略，对帮助学生充分理解教材内容，获取知识与技能有着积极的促进作用，且随着教育教学改革的不断发展，这种教学方法已经得到了广大教师的一致认可。因此，作为高中物理教师，我们要在深入研究教材内容的基础上落实有效的情境教学法，促进学生的进步与发展。下面，我将结合自身教学实践经验，对情境教学法在高中物理课堂中的创设策略作以下几方面论述。
一、创设问题情境，激发学生探究兴趣
在课堂中提出问题可以发展学生的思维能力，培养学生的问题意识。同时问题情境的创设也是加强师生之间沟通，建立和谐课堂环境的有效手段。因此，作为高中物理教师，我们要学会创设问题情境激发学生的探究兴趣，帮助学生在探究知识的过程中加深对所学内容的理解，进而提高学生日后学习物理知识的兴趣，达到优化高中物理课堂教学效果的目的。
例如，我在引导学生学习《静电与生活》这一节时，首先，我对学生提问道：“电场的重要性质是什么？金属导体的微观结构如何？把金属导体放入电场中，导体会出现怎样现象？”这三个问题激发了学生探究本节知识的兴趣。然后，我带领学生对教材内容进行了分析，通过对内容进行精讲点拨使学生知道了静电感应现象及静电平衡。之后，我以引导式的提问方式，帮助学生学习了静电平衡的条件，使学生了解了场强的特点和电势的特点。最后，我让学生做了巩固练习，引导学生对所学知识做了归纳整理，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过创设问题情境激发学生的探究兴趣，使学生主动参与到了课堂当中，培养了学生探究创造的心理品质，从而大大优化了高中物理课堂的教学效果。
二、创设实验情境，降低学生学习难度
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学质量的高低与否一定程度上决定着学生对物理理论知识的理解程度，所以实验在物理教学中占据着十分重要的地位。因此，作为高中物理教师，我们须懂得创设实验情境，提升学生的课堂参与度，给学生动手操作实验的机会，从而降低学生的学习难度，使学生对理论知识有更深刻的理解，以求能够绽放出精彩的高中物理课堂。
例如，我在引导学生学习《磁与人类文明》这一节时，首先，我对学生说道：“大家对生活中有关磁的现象和应用有多少了解，谁可以举出一些自己所熟悉的应用呢？”然后，我为学生演示了利用磁钢推硬币积木和“磁悬浮”的小实验，让学生尝试猜测实验现象产生的原因。之后，我通过实验让学生了解了磁与磁、磁与电的相互作用，使学生掌握了电流的磁效应现象。最后，我引导学生对物理实验现象进行了分析、比较和归纳，还原了物理规律的发现过程，加深了学生对本节知识的印象，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过创设实验情境，降低了学生的学习难度，培养了学生对实验的观察能力，提高了学生的推理能力，发展了学生的物理思维，从而绽放出了精彩的高中物理课堂。
三、创设生活情境，增强学生学习动力
物理知识源自于生活当中，让学生体会到物理和现实生活间的紧密联系是当代教师必须要完成的教学任务。因此，作为高中物理教师，首先我们要挖掘物理教材中的生活元素，进而在课堂中创设与授课内容相关联的生活情境，使学生发现物理知识的现实价值，增强学生的学习动力，帮助学生学到知识和本领，达到提高高中物理教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《学习使用多用电表》这一节时，首先，我为学生介绍了多用电表在现实生活中的应用价值，从而激发了学生的学习热情。然后，我引导学生复习了福特表和安培表的知识，进而引导学生观察了多用电表的结构，为学生介绍了多用电表的使用方法。之后，我将学生分成了几个小组，让学生开始练习使用多用电表测量电压、电流和定值电阻。在这个过程中我通过巡视发现学生在使用过程中出现的问题，对学生强调了使用多用电表的注意事项。最后，我让学生交流这节课的学习收获。这样，我通过创设生活情境，增强了学生的学习动力，进而以有效的教学手段培养了学生的知识迁移能力，使学生体验到了学习物理知识的愉悦情绪，最终达到了提高高中物理课堂教学质量的目的。
总而言之，情境教学法在课堂中的落实可以极大程度地调动学生学习的积极性和主动性，符合新课改下“以生为本”的教学理念。因此，作为高中物理教师，我们要继续研究情境教学法的创设策略，最大化地实现高中物理课堂的教学效益。
参考文献：
[1]李瑞，雷行亮.新课程背景下高中物理情境教学的设计策略[J].课程教育研究，2019（19）：161.
[2]刘小志.浅析高中物理情境教学的有效开展[J].学周刊，2019（11）：92.