摘  要：道德与法治作为初中阶段所必须学习的一门重要学科，其能够帮助学生树立良好的价值导向，让学生认识和了解相关法律知识和道德内容。本文从设计生活化课堂导入、创设生活化教学情境、开展生活化实践活动这三个方面就初中道德与法治生活化教学策略进行研究。
　　关键词：初中;道德与法治;课堂导入;教学情境
　　生活化教学，最早是由我国著名的教育学家陶行知先生所提出的，其将教育与生活结合在一起的教育思想至今仍然闪烁着耀眼的光芒。道德和法治所教学的主要内容就是人与人、人与社会之间的生活实践准则和原则，其主要目的就是帮助学生更好地生活和成长。所以，初中道德与法治教师在教学过程中也要注重将教材与学生的生活相结合，并且指导学生运用所学知识应用于实践之中。
　　一、设计生活化课堂导入
　　在每一节课上课之前，教师都要针对本节课所要讲授的内容进行教学设计。在教学设计中，课堂导入在其中占据着非常重要的作用。好的课堂导入能够在短时间内吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望和探究兴趣，从而使学生更好地融入课堂教学之中。在某种程度上，课堂导入决定了教学质量的高低。作为初中道德与法治教师，可以运用一些与学生相关的生活内容作为导入，调动学生内心的情感和情绪，从而提高學生学习的积极性。例如，在《友谊与成长同行》一课中，教师要让学生学会尊重他人，树立学生正确的择友观念并且珍惜自己与他人的友谊。在课下，教师可以让学生自己来制作有关朋友的课件，展示自己最珍贵的友谊以及其产生和发展的过程。每一位学生都有自己所熟悉的人，所交好的玩伴，他们之间也必然发生过一些有趣的事情。在实际课堂教学中，教师可以让学生来展示自己所制作的课件作为导入，从而让学生在课堂中感受到快乐和满足感。在这些课件之中充满了学生与朋友之间的故事和深厚的情感。通过这样生活化的导入方式，学生在丰富的课件展示中开始思考“友谊”的意义和价值，学会珍视自己的友谊。
　　二、创设生活化教学情境
　　情境教学，是课堂教学中教师所使用的常见方式之一。情境教学能够为学生描述和展示一个真实的场景和画面，让学生深入这个情境之中去思考和感悟。这种方式恰好迎合了学生的心理需求和想象需求，在有趣的情境中帮助学生掌握所学知识。在初中道德与法治教材中，有许多与生活相关的场景和图片。教师可以在课堂中给学生创设一些与实际生活相关的情境，营造良好的课堂氛围，提高课堂教学的效率。例如，在《情绪的管理》一课中，教师要让学生懂得情绪表达的重要性，学会一些调解自身负面情绪的方法，培养学生积极乐观的生活态度。在实际教学过程中，教师可以给学生播放动画音乐《最近比较烦》作为导入，进而引出本节课的教学主题——情绪的管理。然后，教师可以将学生分为不同的小组，每组成员写下自己的一些负面情绪并且进行整理。教师可以让学生选择其中的一些负面情绪来思考其调解的方法，进而设计情境片段进行表演。学生将自己的一些生活片段和真实感受融入情景剧之中进行表演。在表演的过程中，学生也将重新审视自己身上的负面情绪，并且选择合适的方法进行调解和改善。通过这样的教学方式，教师将教学与学生生活相结合，不仅提高了教学效率，也使学生掌握了调解负面情绪的方式。
　　三、开展生活化实践活动
　　初中道德与法治教学，是为了让学生能够学习一些法律常识和道德观念，其对于建设文明城市、维护社会稳定和国家长治久安有着非常重要的影响和价值。然而，课堂教学毕竟是有限的，其不能真实还原生活本身。只有让学生真正深入生活之中去体验生活，才能够感受其中的变化和内涵。作为初中道德与法治教师，可以给学生组织一些生活化课外实践活动，带领学生在实践中去运用所学知识而获得不同的生活体验，进而培养学生的法治意识和道德意识。例如，在“遵守社会规则”一单元中，教师要让学生养成自觉遵守规则的习惯，树立正确的规则意识，自觉维护和遵守规则。在本单元学习完之后，教师可以带领学生进行“我是小小交通指挥员”的实践活动，让学生跟随着交警一起来维护城市的交通秩序。教师要事先联系相关部门进行协调，并且给学生讲述一些相关内容和规则，从而保障实践活动有条不紊地展开和进行。通过这样的生活化实践活动，学生能够从中感受到遵守规则的重要性。
　　综上所述，随着教育的不断发展，越来越多的教育学者开始探索新的教学理念和教学方式，促进教育的发展。与此同时，生活化教学理念和教学方式也在不断丰富和创新，推动着教育的不断进步。学习是永无止境的一条道路。作为一名道德与法治教育工作者，本人将努力研究多样的教学方式，并且将其应用于实践之中去不断摸索和探究，完善自身的教学体系，形成自身独特的教学风格。
　　参考文献：
　　[1]鲁晓琳.浅析生活化教学策略在初中道德与法治课堂中的应用[J].教学管理与教育研究，2019（8）72-72.
　　[2]卢明国.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探析[J].教育现代化：电子版，2019（16）：112-113.