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摘 要：高中是一个人生重要转折点的阶段。而对于刚刚步入高中阶段的学生来讲，由于每个学生的基础不同，在教学上教师很难做到统一性教学。分层教学作为现阶段教学中必不可少的教学方法，在教学中教师应该从了解学生入手，从学生的基础上进行教学方式和方法的“分层”，真正的将知识以不同层次的教学传授给学生。本文就从高中分层教学具体的应用方法做简单的分析概述，目的是让不同层次段的学生做好相关工作的有效进行。
关键词：分层教学;高中政治;应用;策略
一、 引言
目前，在高中阶段政治教学中不同教师采取的教学方法不同，但其教学目的是相同的，都是为了提升课堂教学的有效性。在教学中不管教师采取哪种教学方法都应该结合学生的基础进行教学，学生的基础不同就需要教师进行详细的了解之后采取有效的“分层”教学。分层教学法作为一种能够有效辅助教学展开教学活动，同时能够有效帮助学生进行学科学习的方法。能够达到更好的帮助学生理解政治知识点的目的。
二、 分层教学在高中政治教学中应注意的问题
分层教学法是一种能够有效帮助不同层次的学生进行学科学习的一种有效方法，然而教师在将分层教学法落实到实际的教学过程中时，也需要教师注意一些问题，这样才能收到更好的教学效果。本人作为一名高中政治教师，为了使处于不同政治层次学生的政治水平都得到有效提升，在实际的教学中积极的将分层教学法与课堂教学结合起来，在高中政治课堂教学中教师应该注意以下几个方面。
（一） 分层教学要科学
在将分层教学法运用于高中政治课堂教学的过程中，教师首先应该科学的对学生进行分层，这样教师才能结合处于不同层次的学生的政治学习情况采取不同的教学策略。当然教师在对学生进行分层之前，应该对学生的实际政治学习情况有清楚的了解，这样才能做出科学的分层。有些教师积极的将分层教学法应用于政治课堂教学，然而却难以对学生进行科学分层，最终影响了分层教学的效果。
（二） 分层教学的目的要一致
高中政治教学的目的就是为了能够提升学生树立正确的价值观和世界观，在教学中学生对学习政治的目的无非就是为了应对考试，而作为教师要把政治教学建立在“教书育人”的基础上，让学生能够不仅学会知识应对学科考试，还有养成良好的道德观，树立正确的品性。在教学中需要教师进行分层教学，虽然采取的方式和策略不同，但最终的目标则是提升活动教学的有效性，使课堂教学时间达到最大程度的发挥。
三、 分层教学在高中政治教学中的具体应用
（一） 课堂教学任务要因人而异
随着教学的不断深入，在教学中对学生进行充分的了解，从学生的基础出发进行分层教学是现阶段教学的主要方法。在课堂教学任务中让学生学会知识，记住知识教学的重点是政治教学的主要目的，而采用问题分层教学的方法可以有效的提升学生的学习兴趣，问题设计因人而异最终达到教学效果有效提升的目的。教师应在课堂中抛出疑问，激发学生的好奇心，以开放性的问题一石激起千层浪，让不同层次的学生都能在问题的引出中，发表自己独立的观点，从而对高中政治充满兴趣。例如，在讲《股票、债券和保险》这节教学内容时，教师可以采用“先学后教”的方法来激发学生的学习兴趣，从字面意思上来讲就是学生先学习发表自己的观点，教师最后做出补充。而对于本节课，教师可以首先提出问题并分层次进行问题的设计：1. 四种投资方式有何区别和联系？（要求中等生指出不同投资方式的优点和缺点）2. 风险最大、收益最高的投资方式是什么？（要求优秀生尽量运用这部分知识去解决实际问题）3. 给你10万元现金，你将如何进行投資的选择？让学生结合教材利用十分钟的时间进行问题的寻找，可以小组合作也可以自己解决。这样在以上叙述中教师做到明确要求、明确时间、明确内容、明确方法。而学生在进行分成学习的过程中也不至于无从下手。通过这些与教材内容和学生层次相配套的问题设问，使不同层次的学生有确定的学习目标，驱动他们学习。
（二） 教学活动要采取分层合作
在政治教学中，想要实现分层教学的有效性，教师应构建多元化的教育模式，依托教材的需要让学生在恰当的时机以层次的等同与异同划分进行小组合作探究，学生在同龄人的帮助下，互补所短各取所需，逐渐拓展了视野，以多维的视角看待高中政治问题，例如：《揭开货币神秘面纱》教师在进行课堂设计时，教师应该首先引导学生对货币进行充分的认识，因为由于生活条件的不同每位学生对于货币的接触不同，有的学生还停留在对纸币的认识，而有的学生已经对银行存款、信用卡、微信支付、支付宝、金融理财等方面有了足够的了解。针对这一情况，教师在进行实际教学的时候，既要特别注意向不同层次的学生展示不同的货币，又要防止学生消极情绪的产生。基于此采取分层合作的方式更能够激发学生的兴趣，给不同阶段的学生带来合作性。对于接触纸币较多的学生可以让学生来搜集我国货币的更新和不同面值的特征，对于接触银行卡、信用卡等比较超前的学生让学生来介绍一下这些给我们生活带来哪些便利。这样在教学中认识货币又对新的消费方式进行有效的延伸并了解这些给我们生活带来的便利，让不同分层的学生学会合作。同时教师又能够在充分尊重和保护学生的前提下活跃课堂气氛，事半功倍。
四、 结语
总而言之，教学过程是一个长期、循序渐进的过程，这就要求我们教师在分层教学中切勿操之过急、急于求成，而应当是有目的、有组织、有计划地对学生进行教学，由简到繁、循序渐进地进行。让不同群体的学生都能主动参与到课堂实践中来，让其以一种轻松愉悦的状态参与到具体的实践教学中，满足不同学生对学习的需求，实现全体学生的共同进步与发展，达到分层教学的目的。
参考文献：
[1]孙立新.浅议调动学生体育学习积极性的有效途径[J].科学导报，2013（17）.
[2]孙建忠.克服不利因素影响，充分调动学生积极性——中学体育课中影响学生学习积极性因素及改进方法的探讨[J].考试周刊，2010（55）.
[3]刘昭琴.基于分层教学法在高中政治教学中的应用探析[J].考试周刊，2016（33）：126.
[4]何海平.小议动态分层教学法在高中思想政治课教学中的应用[J].新课程学习·中旬，2014（8）：47.
作者简介：
罗香，贵州省毕节市，贵州省毕节市赫章县第一中学。
关键词：分层教学;高中政治;应用;策略
一、 引言
目前，在高中阶段政治教学中不同教师采取的教学方法不同，但其教学目的是相同的，都是为了提升课堂教学的有效性。在教学中不管教师采取哪种教学方法都应该结合学生的基础进行教学，学生的基础不同就需要教师进行详细的了解之后采取有效的“分层”教学。分层教学法作为一种能够有效辅助教学展开教学活动，同时能够有效帮助学生进行学科学习的方法。能够达到更好的帮助学生理解政治知识点的目的。
二、 分层教学在高中政治教学中应注意的问题
分层教学法是一种能够有效帮助不同层次的学生进行学科学习的一种有效方法，然而教师在将分层教学法落实到实际的教学过程中时，也需要教师注意一些问题，这样才能收到更好的教学效果。本人作为一名高中政治教师，为了使处于不同政治层次学生的政治水平都得到有效提升，在实际的教学中积极的将分层教学法与课堂教学结合起来，在高中政治课堂教学中教师应该注意以下几个方面。
（一） 分层教学要科学
在将分层教学法运用于高中政治课堂教学的过程中，教师首先应该科学的对学生进行分层，这样教师才能结合处于不同层次的学生的政治学习情况采取不同的教学策略。当然教师在对学生进行分层之前，应该对学生的实际政治学习情况有清楚的了解，这样才能做出科学的分层。有些教师积极的将分层教学法应用于政治课堂教学，然而却难以对学生进行科学分层，最终影响了分层教学的效果。
（二） 分层教学的目的要一致
高中政治教学的目的就是为了能够提升学生树立正确的价值观和世界观，在教学中学生对学习政治的目的无非就是为了应对考试，而作为教师要把政治教学建立在“教书育人”的基础上，让学生能够不仅学会知识应对学科考试，还有养成良好的道德观，树立正确的品性。在教学中需要教师进行分层教学，虽然采取的方式和策略不同，但最终的目标则是提升活动教学的有效性，使课堂教学时间达到最大程度的发挥。
三、 分层教学在高中政治教学中的具体应用
（一） 课堂教学任务要因人而异
随着教学的不断深入，在教学中对学生进行充分的了解，从学生的基础出发进行分层教学是现阶段教学的主要方法。在课堂教学任务中让学生学会知识，记住知识教学的重点是政治教学的主要目的，而采用问题分层教学的方法可以有效的提升学生的学习兴趣，问题设计因人而异最终达到教学效果有效提升的目的。教师应在课堂中抛出疑问，激发学生的好奇心，以开放性的问题一石激起千层浪，让不同层次的学生都能在问题的引出中，发表自己独立的观点，从而对高中政治充满兴趣。例如，在讲《股票、债券和保险》这节教学内容时，教师可以采用“先学后教”的方法来激发学生的学习兴趣，从字面意思上来讲就是学生先学习发表自己的观点，教师最后做出补充。而对于本节课，教师可以首先提出问题并分层次进行问题的设计：1. 四种投资方式有何区别和联系？（要求中等生指出不同投资方式的优点和缺点）2. 风险最大、收益最高的投资方式是什么？（要求优秀生尽量运用这部分知识去解决实际问题）3. 给你10万元现金，你将如何进行投資的选择？让学生结合教材利用十分钟的时间进行问题的寻找，可以小组合作也可以自己解决。这样在以上叙述中教师做到明确要求、明确时间、明确内容、明确方法。而学生在进行分成学习的过程中也不至于无从下手。通过这些与教材内容和学生层次相配套的问题设问，使不同层次的学生有确定的学习目标，驱动他们学习。
（二） 教学活动要采取分层合作
在政治教学中，想要实现分层教学的有效性，教师应构建多元化的教育模式，依托教材的需要让学生在恰当的时机以层次的等同与异同划分进行小组合作探究，学生在同龄人的帮助下，互补所短各取所需，逐渐拓展了视野，以多维的视角看待高中政治问题，例如：《揭开货币神秘面纱》教师在进行课堂设计时，教师应该首先引导学生对货币进行充分的认识，因为由于生活条件的不同每位学生对于货币的接触不同，有的学生还停留在对纸币的认识，而有的学生已经对银行存款、信用卡、微信支付、支付宝、金融理财等方面有了足够的了解。针对这一情况，教师在进行实际教学的时候，既要特别注意向不同层次的学生展示不同的货币，又要防止学生消极情绪的产生。基于此采取分层合作的方式更能够激发学生的兴趣，给不同阶段的学生带来合作性。对于接触纸币较多的学生可以让学生来搜集我国货币的更新和不同面值的特征，对于接触银行卡、信用卡等比较超前的学生让学生来介绍一下这些给我们生活带来哪些便利。这样在教学中认识货币又对新的消费方式进行有效的延伸并了解这些给我们生活带来的便利，让不同分层的学生学会合作。同时教师又能够在充分尊重和保护学生的前提下活跃课堂气氛，事半功倍。
四、 结语
总而言之，教学过程是一个长期、循序渐进的过程，这就要求我们教师在分层教学中切勿操之过急、急于求成，而应当是有目的、有组织、有计划地对学生进行教学，由简到繁、循序渐进地进行。让不同群体的学生都能主动参与到课堂实践中来，让其以一种轻松愉悦的状态参与到具体的实践教学中，满足不同学生对学习的需求，实现全体学生的共同进步与发展，达到分层教学的目的。
参考文献：
[1]孙立新.浅议调动学生体育学习积极性的有效途径[J].科学导报，2013（17）.
[2]孙建忠.克服不利因素影响，充分调动学生积极性——中学体育课中影响学生学习积极性因素及改进方法的探讨[J].考试周刊，2010（55）.
[3]刘昭琴.基于分层教学法在高中政治教学中的应用探析[J].考试周刊，2016（33）：126.
[4]何海平.小议动态分层教学法在高中思想政治课教学中的应用[J].新课程学习·中旬，2014（8）：47.
作者简介：
罗香，贵州省毕节市，贵州省毕节市赫章县第一中学。