摘 要： 面对职高学生个体差异加大，学习能力相差悬殊，数学学习成绩不理想的现状，首先要加强教师队伍建设，转变思想，树立正确的人才观，找准教学定位；开拓思想，找到有职高特色的数学教学方法。其次职高数学一定要和专业整合，对学生进行分层次教学，不断改进教学方法和手段，建立多梯度的评价体系，让学生获得成就感，从而调动学生的学习积极性和主动性，唯有这样职高数学教学才能走出尴尬的困境。
　　关键词： 职高数学教学 教学困境 解决对策
　　一、职高数学教学面临的困境
　　随着职高招生规模的扩大和升学政策的调整等因素，职高教育正面临前所未有的困惑与挑战，学生起点低、差异大、厌学现象严重、专业学习效果大打折扣。绝大部分学生之所以选择职校，正因为本身文化课基础弱。特别是数学课，很大一部分学生基础较差，学起来确实有困难。其次，由于受传统教学的影响，教与学都不得法，课堂教学效率低，学生的数学成绩和能力分化严重；屡战屡败的经历，使他们逐渐丧失学习信心，自暴自弃。这些状况与目前倡导的素质教育背道而驰，与社会需求的人才相差甚远，为职高教学提出了新的课题，职高数学教学面临的困境值得深思。
　　二、职高数学教学的意义
　　职高教学与普通高中教学的显著区别在于，职高教学在进行文化课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学，培养有一定专业技能的高等职业人才。数学是学习专业课和提高文化素养的基础科学。在职高数学教学中，教师既要满足基本教学要求，又要为学生的进一步学习提供必要的数学准备，更要突出地为专业教学服务。职业教育培养目标是“应用型”人才，因此数学的教学要迎合职业教育的特点，一则突出提高人文素质开发智力和形成能力的功能，二则突出为专业课服务的功能，实现“以应用为目的，以必需、够用为度”之目标。
　　职高数学必须以满足学生基本的数学需求为基础，服务专业课程，以符合职业生涯的发展为中心，从适应学生专业学习要求出发，从适应学生实际接受能力出发，改变现有的课堂教学模式，才能从根本上改变职高数学教学的现状，适应职业教育发展的需要。
　　三、解决职高数学教学困境的对策
　　1.从更新教育观念开始
　　教师要改变对职高生的看法，从根本上重视学生，要让学生感觉得到教师对其的关注、重视和关心，并改变传统的课堂教学“老师讲，学生听”的模式。课堂教学要不断扩展自身的功能，努力使知识传授与情感交流和体验联系起来，和家庭教育、社区教育有机地融合在一起，经常与学生谈心，关注他们的学习、思想。作为教师，我们要有韧性和毅力，要有坚持的精神，这也是数学的精神，让我们身体力行传播这种精神。
　　2.增加教学的技能含量
　　职业教育是培养技能型人才的，不是基础教育。经过职业教育培养的学生如果与未经过职业教育的学生不能有较大的技能差别，职教就失去了其存在的意义。因此教师不应该只有单纯的数学知识，还必须具有专业知识的储备，也就是通常所说的“双师型”教师。职高数学学习应着重于数学在专业上的应用能力。如果学生学习数学却看不到数学与专业学科之间的联系，掌握了大量的数学运算和逻辑推理之后却不懂得如何在专业学科中应用，那么数学应用能力的提高将无从谈起。
　　3.加强学生学习目的性教育
　　变“要我学”为“我要学”，树立为提高自己的综合素质而学习的主动学习态度，引导学生发现自己在各个方面的“闪光点”，提高自我评价水平。帮助学生确立对学习要求的正确认识和评价，明确自己的学习目的，主动地对自己的心理和行为进行调节，避免不良情绪的产生，经常和学生家长沟通，让他们及时了解孩子的进步，给予鼓励和表扬，减轻他们的心理负担，营造轻松的学习氛围。
　　4.改进教学方法和手段
　　单从知识来看，数学枯燥乏味。如果仍然采用传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式，则教师讲起来难受，学生学起来痛苦。其实数学不乏趣味性，教师若以探究式方式激发学生的学习动力，同时尽量以实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性，并使用现代化的多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣，则教学效果不言而喻。因此，教师尽可能结合本地、本校及专业学生的生活经验，开发生动有趣、切合学习内容的课例。同时，多运用多媒体教学和实物教学，提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。因此，教师应该主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景
　　总之，职高数学教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，“以能力为本位”。学生只有看到数学能够应用到专业及实际中，才能获得学习动力，提高数学素养。教师应该走在改革的最前沿，正视职高数学教学的客观实际，以扬弃的态度进行改革，结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导和培养学生，积极培养富有创造能力和创新精神的人才，这是每一个数学教师的职责和使命，我们必须为之长期努力。