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摘要：职业院校的教育目标是培养学生的职业技能，培养学生的实践能力是需要教师深入思考的问题，教师要在实际教学过程中意识到应用文实践教学的重要性，落实好应用文实践教学的每个环节，充分体现出学生在教学中的主体作用，真正实现职业院校的教育目标。本文主要分析和探索了职业院校应用文的实践教学模式。
关键词：职业院校；应用文实践；教学模式；探索
职业教育是属于一种技能型和职业性的教育，它不仅要巩固学生的基础知识，还要巩固学生的专业技能，适应社会发展的需求，职业教育改革的趋势是突出培训学生技能的教学特色，在这个改革趋势中，应用文教学就是这种教学模式下文化基础课教学中的重要组成部分。
一、职业院校应用文教学的基本现状
1. 学习与实践严重脱节，学生学习缺乏一定的动力
学习一直倡导的是学以致用，这样学生就可以充分感受到解决问题的成就感，这些成就感就会自然而然的转化为学生学习的动力，应用文最明显的特性是它的应用性，如果只是让学生在假设的情境中学习，就会导致学生体会不到写作的成就感，使得学生的学习动力和学习热情严重缺乏，进而严重影响应用文教学的有效性。
2. 模拟写作情景的问题较多
在应用文课堂教学中，模拟的写作情景是无法让学生从解决问题的角度来思考写作内容的，整个训练过程缺乏一定的完整性，也在一定程度上缺乏提高学生写作能力的动力，一般在这个形式下的写作情景往往都是模拟的，对于问题能不能解决，普遍是以教师的评判，学生对于以后实际工作中遇到的问题是非常生疏的，他们很难从解决问题的角度来选取写作素材，也不能按照本质规律来完成写作，在实际工作中通过应用文来具体解决什么问题，要选择什么材料来进行写作等内容根本无法得到训练。
二、探索应用文实践教学模式的重要意义
1. 提升教学的有效性
实践教学是一体化教学思路在应用文教学中的体现，非常有助于提升教学的有效性和高效性，一体化教学模式和传统教育相比，主要有以下几个特征：其一是教学从以往单纯的传递知识转变为对知识的处理和转换；其二是有效突破了教学模式的单一性；其三是有效激发了学生学习的主动性和创新性；其四是提高了教学手段的先进性和实践性，一体化教学模式真正实现了职业院校人才培养目标的需求，而应用文实践教学正好是一体化教学思路在应用文教学中的体现。
2. 有效推动了学生学习
实践教学活动和学生的实际生活是紧密相连的，可以促使学生把所学知识灵活运用到实际生活中，并让学生在学习过程中充分感受到解决问题的成就感，有效推动学生的学习，同时实践教学也是从职业生涯向校园生活的延展，这样非常有助于学生快速融入职场生活中。
3. 充分发挥实践教学特点的各种作用
实践教学具有综合性的特征，它非常容易使得学生把应用文学习和其他学科的学习融会贯通，并且把教材内容和实践活动紧密结合，而情景性特征有利于学生发现语言行为规则，过程特征有效提高了学生在活动中的各种能力，合作性特征培养了学生的团队合作能力。
三、职业院校应用文实践教学模式的探索
1. 紧密结合实际应用情景，把应用文各个文种与实践活动项目有效整合
设计活动项目需要考虑三个方面的问题，其一是学生的实际学习需要；其二是要能够实现应用文的教学目标；其三是实践活动项目要具有可操作性，例如可以在“我的校园我做主”的文明校园活动中，融入调查报告和建议书等文种，或者是在企业实践周活动中，融入邀请函和企业介绍等文种，实践活动项目注重的是学用结合，是使学生在动态中来学习应用文写作，从而有效提高学生应用文的写作能力和解决问题的综合能力。
2. 制定活动方案，归整活动过程
在选定活动项目后，就需要拟定活动方案，其中包括活动的目的和程序等，实践活动涉及的范围很广，实施的环节也比较多，任何一个环节都会影响到活动效果，所以在设计方案时一定要认真分析，充分利用自身现有的课程资源来精心准备，在拟定方案时要让学生具体明确整个活动的要求，明确任务分工，另外还要注意协调课堂活动与课外活动，实践活动不能仅仅依靠课堂时间，有很多工作还得在课外进行，只有在有限的时间内提升课堂效率，才能延伸应用文教学，而如何把课内时间和课外时间协调起来，这是需要教师认真考虑的问题。
3. 注重学生的过程体验，激发学生的自主学习性
实践活动过程是以小组合作的形式分工，并共同完成学习任务的过程，其中包括实践活动的内容和演练发言等，这就促进了学生的自主学习性，同时教师要注重学生的过程体验，其中包括学生独立查阅资料和设计活动方案等等一系列的感悟，正是这些体验，才能真正提高学生的应用文写作能力，特别注意的是教师一定要监控整个实践过程，并及时指导学生解决疑难问题，以此保证活动的整体效果。
4. 重视评价交流和成果展示
评价交流目的不仅包括对活动成果的评价，更重要的是要创造一个对话和思维碰撞的契机，以此来取得巨大收获，并交流和分享活动成果，其中不仅包括应用文的写作成果，还包括具体的过程和独有体验，以及评价的批评建议和自我反思，在互帮互助和自省中快速提升自己。
结束语：
综上所述，应用文在如今社会发揮的作用越来越大，应用文写作不仅是高职学生必须掌握的一种重要技能，也是社会衡量职校学生能力的一个重要因素，应用文实践教学模式是一种新型的尝试，它使得教学内容更加丰富化，也在很大程度上创新了教学思路，有效突破了以往死板单一的应用文教学模式，切实提高了学生的语文综合能力和语文素养，极大地提升了应用文教学的有效性，使得学生在学校的时候就充分感受到职业的具体要求，使得学生快速进入实际工作状态中，为学生以后的就业和发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]李晶. 职业院校应用文实践教学模式探索[J]. 职业， 2016（9）.
[2]颜光霞. 高职教育“应用文写作”实践教学模式改革探索——三大课堂联动教学[J]. 求知导刊， 2015（17）： 77-78.
关键词：职业院校；应用文实践；教学模式；探索
职业教育是属于一种技能型和职业性的教育，它不仅要巩固学生的基础知识，还要巩固学生的专业技能，适应社会发展的需求，职业教育改革的趋势是突出培训学生技能的教学特色，在这个改革趋势中，应用文教学就是这种教学模式下文化基础课教学中的重要组成部分。
一、职业院校应用文教学的基本现状
1. 学习与实践严重脱节，学生学习缺乏一定的动力
学习一直倡导的是学以致用，这样学生就可以充分感受到解决问题的成就感，这些成就感就会自然而然的转化为学生学习的动力，应用文最明显的特性是它的应用性，如果只是让学生在假设的情境中学习，就会导致学生体会不到写作的成就感，使得学生的学习动力和学习热情严重缺乏，进而严重影响应用文教学的有效性。
2. 模拟写作情景的问题较多
在应用文课堂教学中，模拟的写作情景是无法让学生从解决问题的角度来思考写作内容的，整个训练过程缺乏一定的完整性，也在一定程度上缺乏提高学生写作能力的动力，一般在这个形式下的写作情景往往都是模拟的，对于问题能不能解决，普遍是以教师的评判，学生对于以后实际工作中遇到的问题是非常生疏的，他们很难从解决问题的角度来选取写作素材，也不能按照本质规律来完成写作，在实际工作中通过应用文来具体解决什么问题，要选择什么材料来进行写作等内容根本无法得到训练。
二、探索应用文实践教学模式的重要意义
1. 提升教学的有效性
实践教学是一体化教学思路在应用文教学中的体现，非常有助于提升教学的有效性和高效性，一体化教学模式和传统教育相比，主要有以下几个特征：其一是教学从以往单纯的传递知识转变为对知识的处理和转换；其二是有效突破了教学模式的单一性；其三是有效激发了学生学习的主动性和创新性；其四是提高了教学手段的先进性和实践性，一体化教学模式真正实现了职业院校人才培养目标的需求，而应用文实践教学正好是一体化教学思路在应用文教学中的体现。
2. 有效推动了学生学习
实践教学活动和学生的实际生活是紧密相连的，可以促使学生把所学知识灵活运用到实际生活中，并让学生在学习过程中充分感受到解决问题的成就感，有效推动学生的学习，同时实践教学也是从职业生涯向校园生活的延展，这样非常有助于学生快速融入职场生活中。
3. 充分发挥实践教学特点的各种作用
实践教学具有综合性的特征，它非常容易使得学生把应用文学习和其他学科的学习融会贯通，并且把教材内容和实践活动紧密结合，而情景性特征有利于学生发现语言行为规则，过程特征有效提高了学生在活动中的各种能力，合作性特征培养了学生的团队合作能力。
三、职业院校应用文实践教学模式的探索
1. 紧密结合实际应用情景，把应用文各个文种与实践活动项目有效整合
设计活动项目需要考虑三个方面的问题，其一是学生的实际学习需要；其二是要能够实现应用文的教学目标；其三是实践活动项目要具有可操作性，例如可以在“我的校园我做主”的文明校园活动中，融入调查报告和建议书等文种，或者是在企业实践周活动中，融入邀请函和企业介绍等文种，实践活动项目注重的是学用结合，是使学生在动态中来学习应用文写作，从而有效提高学生应用文的写作能力和解决问题的综合能力。
2. 制定活动方案，归整活动过程
在选定活动项目后，就需要拟定活动方案，其中包括活动的目的和程序等，实践活动涉及的范围很广，实施的环节也比较多，任何一个环节都会影响到活动效果，所以在设计方案时一定要认真分析，充分利用自身现有的课程资源来精心准备，在拟定方案时要让学生具体明确整个活动的要求，明确任务分工，另外还要注意协调课堂活动与课外活动，实践活动不能仅仅依靠课堂时间，有很多工作还得在课外进行，只有在有限的时间内提升课堂效率，才能延伸应用文教学，而如何把课内时间和课外时间协调起来，这是需要教师认真考虑的问题。
3. 注重学生的过程体验，激发学生的自主学习性
实践活动过程是以小组合作的形式分工，并共同完成学习任务的过程，其中包括实践活动的内容和演练发言等，这就促进了学生的自主学习性，同时教师要注重学生的过程体验，其中包括学生独立查阅资料和设计活动方案等等一系列的感悟，正是这些体验，才能真正提高学生的应用文写作能力，特别注意的是教师一定要监控整个实践过程，并及时指导学生解决疑难问题，以此保证活动的整体效果。
4. 重视评价交流和成果展示
评价交流目的不仅包括对活动成果的评价，更重要的是要创造一个对话和思维碰撞的契机，以此来取得巨大收获，并交流和分享活动成果，其中不仅包括应用文的写作成果，还包括具体的过程和独有体验，以及评价的批评建议和自我反思，在互帮互助和自省中快速提升自己。
结束语：
综上所述，应用文在如今社会发揮的作用越来越大，应用文写作不仅是高职学生必须掌握的一种重要技能，也是社会衡量职校学生能力的一个重要因素，应用文实践教学模式是一种新型的尝试，它使得教学内容更加丰富化，也在很大程度上创新了教学思路，有效突破了以往死板单一的应用文教学模式，切实提高了学生的语文综合能力和语文素养，极大地提升了应用文教学的有效性，使得学生在学校的时候就充分感受到职业的具体要求，使得学生快速进入实际工作状态中，为学生以后的就业和发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]李晶. 职业院校应用文实践教学模式探索[J]. 职业， 2016（9）.
[2]颜光霞. 高职教育“应用文写作”实践教学模式改革探索——三大课堂联动教学[J]. 求知导刊， 2015（17）： 77-78.