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摘 要：在我国全面推行素质教育的新形势下，创新教育开始进入人们的视野，成为基础教育课堂的中坚力量。在创新教育实施过程中，人才是第一生产力。因此，在小学语文教育中，教师首先关注的就是对小学生进行创新意识的培养，然后再利用学生的创新精神，激发学生“想”创造进而“敢”创造。
关键词：小学语文;创新教学;创新意识
自新课程标准开展以来，以生为本的素质教育开始渗透于基础教育课堂，同时，基于创新的教育理念在语文教学方法中随处可见。本文从以下三个方面进行说明。
一、唤起创新意识——使学生想创造
苏霍姆林斯基对于小学生教育心理的研究中曾经发表过这样的言论：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、探索者、引导者，这种需求在“初生牛犊不畏虎”的小学生心理中得到了有效的证明。”[1]但是在应试教育下，教师和学生都习惯了在课堂中“你讲我听”“你安排我做”的相处模式，教师的“不许如何”、教材的“应该怎样”以及课堂的“安静听讲”等问题严重压抑了学生的创新意识。
在小学语文课堂教学中，教师应该根据教学内容和学生的身心发展特点，为学生提供一些引发质疑的问题，引导学生通过对问题的独立思考，然后凭借自己的意愿，对问题提出自己的疑问，对这些挑战性的教学内容逐步讨论和分析，最终内化成为属于自己的知识结构。比如在语文教学中，教师可以引导学生自己通读教材课文，分析“如果是‘我’，这么做有什么不对劲的地方？”。教师要培养学生及时抓住这些矛盾进行思考，以推动学生对知识的深入理解与创新思维的进一步发展。
“学起于思，思源于疑。”从心理学上来看，对事物的怀疑精神最容易激发人们进行探索和分析的动力，只有有了“想知道”的欲望，才会有一种无形的力量催促着他们进行对新知识的探求，而探求的开始，也是创新意识的开始。
二、激发创新精神，培养创造力
教师对小学生进行创新精神的培养，首先要从小学生的社会认知和身心发展角度入手，分析小学生在学习中的内在与外在动机[2]。然后，根据其动机进行针对性的激励和推动，让小学生在对自己、对学习充满信心的基础上，对创造产生深入探索的动力和永不言败的勇气。
例如，在学习六下《北京的春节》中，教师可以在课堂开始之前让学生联系自己的生活实际，说一说“春节是怎么来的？春节这一天都会干什么？”，以此问题来引入作者笔下的北京春节民风民俗。然后，教师可以为学生在黑板上画一个有关《北京的春节》课文写作的结构导图，从记叙线索、课文层次、叙事手法三方面让学生对课文的层次有更清晰的认识;等到课文基本学习完毕之后，教师又可以引发学生讨论下一轮问题：“北京的春节和我们印象中的春节有什么区别？文中都用哪一句话体现了呢？”以这样的问题来增强学生对文章内容的探究兴趣和创新意识的有效培养。
教师在课堂中要作为教学引导者，在学生的各种问题和体验感悟中看到学生的创新潜能，以宽容和挖掘“新大陆”的心情来对待和回答学生提出的各种问题，同时，正确评价学生的创新成果，对于他们在探究与创新过程中碰到的困难要给予适当的点拨和帮助，运用各种教学重点事例开导学生，培养他们不怕困难、积极向上的创新精神。
三、培养创新精神——使学生敢创造
在小学生的世界里，“新”是随处可见的。在他们对生活环境的不断经历和探索中，会对周围的事物开展各种创新式的认知和想象。从这一点上来说，孩子在生活环境中的创新意识、在语文学习中的探索欲望以及生命在不同阶段的发展过程有着极为密切的联系。教师在语文课堂中要以促进学生的创新式发展为前提，在教学内容中渗透各种引发学生自我表现的内容，让学生尽情发挥自己的创新潜能，学习并掌握语文知识。
例如，在教学五下《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师为了引导学生更加深入地理解教学内容，可以在课堂上模拟一次“情景再现”，让学生各自分组来进行课文中的角色扮演，在自己组织对话的过程中，体会那种被敌军围剿时的紧迫感[3]。教师通过给学生提供一次与先烈对话的空间，让学生对当时的壮烈情境和對革命战士的大无畏精神有了更深层次的感悟[4-5]。
在小学语文课堂教学中，教师对小学生创新意识与能力的培养要给予高度的重视，将其作为课堂教学的一项重要任务来引导学生进行学习。同时，教师也要在自己的教学生涯中不断积累教学经验，完善自己的教学水平，最大限度地带动学生在学习过程中充分挖掘与思考，积极提出自己的见解，培养创新意识和习惯，为其最终成为新时代创新型的人才打好基础。
参考文献：
[1]毛海鹰.为高阶思维而教：小学语文创新教学探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（11）：68-72.
[2]李珊珊.新课程背景下小学语文课堂教学方式的创新[J].语文课内外，2020（2）：115.
[3]张忠.创新小学语文课堂教学方式激发学生学习积极性[J].语文课内外，2020（1）：127.
[4]叶晶.论小学语文教学课堂气氛的营造方法[J].考试周刊，2016（11）.
[5]何贤寿.论逆向思维方式在阅读教学中的运用[J].中学语文教学参考（教师版），2001（21）.
作者简介：肖燕（1980.1.20—），女，汉族，甘肃敦煌人，本科，一级教师，就职于敦煌市郭家堡中学，研究方向：小学语文。
关键词：小学语文;创新教学;创新意识
自新课程标准开展以来，以生为本的素质教育开始渗透于基础教育课堂，同时，基于创新的教育理念在语文教学方法中随处可见。本文从以下三个方面进行说明。
一、唤起创新意识——使学生想创造
苏霍姆林斯基对于小学生教育心理的研究中曾经发表过这样的言论：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、探索者、引导者，这种需求在“初生牛犊不畏虎”的小学生心理中得到了有效的证明。”[1]但是在应试教育下，教师和学生都习惯了在课堂中“你讲我听”“你安排我做”的相处模式，教师的“不许如何”、教材的“应该怎样”以及课堂的“安静听讲”等问题严重压抑了学生的创新意识。
在小学语文课堂教学中，教师应该根据教学内容和学生的身心发展特点，为学生提供一些引发质疑的问题，引导学生通过对问题的独立思考，然后凭借自己的意愿，对问题提出自己的疑问，对这些挑战性的教学内容逐步讨论和分析，最终内化成为属于自己的知识结构。比如在语文教学中，教师可以引导学生自己通读教材课文，分析“如果是‘我’，这么做有什么不对劲的地方？”。教师要培养学生及时抓住这些矛盾进行思考，以推动学生对知识的深入理解与创新思维的进一步发展。
“学起于思，思源于疑。”从心理学上来看，对事物的怀疑精神最容易激发人们进行探索和分析的动力，只有有了“想知道”的欲望，才会有一种无形的力量催促着他们进行对新知识的探求，而探求的开始，也是创新意识的开始。
二、激发创新精神，培养创造力
教师对小学生进行创新精神的培养，首先要从小学生的社会认知和身心发展角度入手，分析小学生在学习中的内在与外在动机[2]。然后，根据其动机进行针对性的激励和推动，让小学生在对自己、对学习充满信心的基础上，对创造产生深入探索的动力和永不言败的勇气。
例如，在学习六下《北京的春节》中，教师可以在课堂开始之前让学生联系自己的生活实际，说一说“春节是怎么来的？春节这一天都会干什么？”，以此问题来引入作者笔下的北京春节民风民俗。然后，教师可以为学生在黑板上画一个有关《北京的春节》课文写作的结构导图，从记叙线索、课文层次、叙事手法三方面让学生对课文的层次有更清晰的认识;等到课文基本学习完毕之后，教师又可以引发学生讨论下一轮问题：“北京的春节和我们印象中的春节有什么区别？文中都用哪一句话体现了呢？”以这样的问题来增强学生对文章内容的探究兴趣和创新意识的有效培养。
教师在课堂中要作为教学引导者，在学生的各种问题和体验感悟中看到学生的创新潜能，以宽容和挖掘“新大陆”的心情来对待和回答学生提出的各种问题，同时，正确评价学生的创新成果，对于他们在探究与创新过程中碰到的困难要给予适当的点拨和帮助，运用各种教学重点事例开导学生，培养他们不怕困难、积极向上的创新精神。
三、培养创新精神——使学生敢创造
在小学生的世界里，“新”是随处可见的。在他们对生活环境的不断经历和探索中，会对周围的事物开展各种创新式的认知和想象。从这一点上来说，孩子在生活环境中的创新意识、在语文学习中的探索欲望以及生命在不同阶段的发展过程有着极为密切的联系。教师在语文课堂中要以促进学生的创新式发展为前提，在教学内容中渗透各种引发学生自我表现的内容，让学生尽情发挥自己的创新潜能，学习并掌握语文知识。
例如，在教学五下《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师为了引导学生更加深入地理解教学内容，可以在课堂上模拟一次“情景再现”，让学生各自分组来进行课文中的角色扮演，在自己组织对话的过程中，体会那种被敌军围剿时的紧迫感[3]。教师通过给学生提供一次与先烈对话的空间，让学生对当时的壮烈情境和對革命战士的大无畏精神有了更深层次的感悟[4-5]。
在小学语文课堂教学中，教师对小学生创新意识与能力的培养要给予高度的重视，将其作为课堂教学的一项重要任务来引导学生进行学习。同时，教师也要在自己的教学生涯中不断积累教学经验，完善自己的教学水平，最大限度地带动学生在学习过程中充分挖掘与思考，积极提出自己的见解，培养创新意识和习惯，为其最终成为新时代创新型的人才打好基础。
参考文献：
[1]毛海鹰.为高阶思维而教：小学语文创新教学探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（11）：68-72.
[2]李珊珊.新课程背景下小学语文课堂教学方式的创新[J].语文课内外，2020（2）：115.
[3]张忠.创新小学语文课堂教学方式激发学生学习积极性[J].语文课内外，2020（1）：127.
[4]叶晶.论小学语文教学课堂气氛的营造方法[J].考试周刊，2016（11）.
[5]何贤寿.论逆向思维方式在阅读教学中的运用[J].中学语文教学参考（教师版），2001（21）.
作者简介：肖燕（1980.1.20—），女，汉族，甘肃敦煌人，本科，一级教师，就职于敦煌市郭家堡中学，研究方向：小学语文。