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“良好的开端是成功的一半”，七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。那么，我们应该从哪些方面做起呢？我认为，为了使学生能够更好的学习数学知识，对数学产生浓厚的兴趣，主要应该从以下几个方面做起：
一、用数学的趣味性来感染学生
目前的课本知识不仅仅是简单的计算，我们可以让课堂活动、实践操作、数学游戏以及与身边的实际进行联系融入到课堂当中。在学习之余进行相互之间的讨论，思考是否学习数学很难、数学在日常生活中有没有用、数学是不是都这样有趣、对基础较差的学生能不能学好等，从各个方面来诱发学生的学习兴趣。比如在刚开始讲实数时，从最开始的学过的整数、自然数讲起，谈数学的简单，然后引入有理数、正数、负数，再到无理数，循序渐进，由浅入深，由易到难，逐渐渗透，这样下来，学生就不会觉得吃力，反而会觉得很轻松，当然，如何处理课堂上的讲学方式，还需要我们不断对教材进行钻研和探讨。对于新教材大纲所做出的要求，以及对于七年级数学的教学，我们老师就应该从激发学生的学习兴趣上做文章，从心理上消除他们对于学习数学困难的恐惧，要以幽默、风趣的语言吸引学生，以日常生活当中的实例来感染学生，使之从本质上对本门学科产生热爱，产生向往，树立学好的信心。
二、以生动活泼的教学方式来活跃课堂的氛围
1、用生活场景导入新课。在课堂引入中，通过不同的方法，设计各种方式来极性调动学生的思维，唤起他们的参与意识。比如在教学数轴时，结合温度计，结合汽车在街道上的移动，让学生感知运动变化与有理数的关系，经过交流与讨论，再让他们自由发言，各抒己见，以此来营造一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生的学习興趣必会被调动起来，从而积极主动地投入到学习当中。
2、充分让学生参与问题的研究与讨论。学生学习积极性的调动主要在与学生的广泛参与，单纯的讲解已成为过去的教学方式，早已陈旧。要使学生的思维开阔，见解多样化，就必须要让学生讨论。于是，在课堂上，我针对于课本上所提出的问题，将其分解成若干个小的问题，分到每个小组当中，让他们商讨解决，并且不举手，直接回答，谈自己对着到问题的理解。在巡回检查过程中，参与到学生的讨论中去，和他们一起协商，当然点拨不代表给他们答案，而是让他们自己去发现和总结。通过不断的强化，学生的自信心增强，讨论意识也越来越强，使之在参与过程中形成了良好的学习习惯，认识到了自我的价值，对知识的渴求兴趣愈来愈浓。
此外，在教学中，教师的语言的精练，板书设计，字体的公正规范，知识的丰富程度等都能对学生的学习兴趣产生一定的影响，唯有不断的从小的方面做起，才能从而使其达到“亲其师，信其教”的效果。
三、注重学生良好习惯的养成
对于教材的讲解，不仅要做到自己如何去讲解，更要指导学生如何去学习。在教学中我通常让学生小组合作学习，其遵循的原则便是思考、讨论、探究、归纳。既培养了学生的共同合作意识，归纳总结能力，又使学生在交流中获取知识，在讨论中有自己的见解。在教学实践中，我从兴趣教学入手，关键在于培养学生以下几个方面的习惯：
1、培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
2、培养阅读习惯。阅读数学其实是很有必要的，有不少学生一见应用题就头痛，一见题的内容比较多就说自己不会做。其实并非如此，主要在于不善于读题。如鸡兔同笼问题中，共有多少只足，多少个头？真的是不会做吗？我看未必如此，而是缺乏对题意的理解。因此，我先找学生读题，然后鼓励大家在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
3、培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
4、培养小结习惯。一堂知识掌握情况，不仅仅是教师的总结，学生对于这一堂课所学习了哪些知识，自己在心里面因该有一个大的框架，所以让学生自己去总结，教师加以补充与说明，这样的效果要比教师自己去总结效果好得多。经常强调自学生己去归纳、小结，可使学生的记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明：只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
以上几点只是自己在教学过程当中的一些看法。当然，因材施教是如此，因生施教也是一个重要的方面。在日常教学过程中，关于学生学习兴趣的调动，根据学生不同的特点，有些教师在实际的教学当中，其方法、措施也不尽相同。所以无论怎样，只要我们达到了最终的目的，使学生能够对数学产生浓厚的兴趣，愿学数学，乐学数学，这才是最重要的。
一、用数学的趣味性来感染学生
目前的课本知识不仅仅是简单的计算，我们可以让课堂活动、实践操作、数学游戏以及与身边的实际进行联系融入到课堂当中。在学习之余进行相互之间的讨论，思考是否学习数学很难、数学在日常生活中有没有用、数学是不是都这样有趣、对基础较差的学生能不能学好等，从各个方面来诱发学生的学习兴趣。比如在刚开始讲实数时，从最开始的学过的整数、自然数讲起，谈数学的简单，然后引入有理数、正数、负数，再到无理数，循序渐进，由浅入深，由易到难，逐渐渗透，这样下来，学生就不会觉得吃力，反而会觉得很轻松，当然，如何处理课堂上的讲学方式，还需要我们不断对教材进行钻研和探讨。对于新教材大纲所做出的要求，以及对于七年级数学的教学，我们老师就应该从激发学生的学习兴趣上做文章，从心理上消除他们对于学习数学困难的恐惧，要以幽默、风趣的语言吸引学生，以日常生活当中的实例来感染学生，使之从本质上对本门学科产生热爱，产生向往，树立学好的信心。
二、以生动活泼的教学方式来活跃课堂的氛围
1、用生活场景导入新课。在课堂引入中，通过不同的方法，设计各种方式来极性调动学生的思维，唤起他们的参与意识。比如在教学数轴时，结合温度计，结合汽车在街道上的移动，让学生感知运动变化与有理数的关系，经过交流与讨论，再让他们自由发言，各抒己见，以此来营造一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生的学习興趣必会被调动起来，从而积极主动地投入到学习当中。
2、充分让学生参与问题的研究与讨论。学生学习积极性的调动主要在与学生的广泛参与，单纯的讲解已成为过去的教学方式，早已陈旧。要使学生的思维开阔，见解多样化，就必须要让学生讨论。于是，在课堂上，我针对于课本上所提出的问题，将其分解成若干个小的问题，分到每个小组当中，让他们商讨解决，并且不举手，直接回答，谈自己对着到问题的理解。在巡回检查过程中，参与到学生的讨论中去，和他们一起协商，当然点拨不代表给他们答案，而是让他们自己去发现和总结。通过不断的强化，学生的自信心增强，讨论意识也越来越强，使之在参与过程中形成了良好的学习习惯，认识到了自我的价值，对知识的渴求兴趣愈来愈浓。
此外，在教学中，教师的语言的精练，板书设计，字体的公正规范，知识的丰富程度等都能对学生的学习兴趣产生一定的影响，唯有不断的从小的方面做起，才能从而使其达到“亲其师，信其教”的效果。
三、注重学生良好习惯的养成
对于教材的讲解，不仅要做到自己如何去讲解，更要指导学生如何去学习。在教学中我通常让学生小组合作学习，其遵循的原则便是思考、讨论、探究、归纳。既培养了学生的共同合作意识，归纳总结能力，又使学生在交流中获取知识，在讨论中有自己的见解。在教学实践中，我从兴趣教学入手，关键在于培养学生以下几个方面的习惯：
1、培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
2、培养阅读习惯。阅读数学其实是很有必要的，有不少学生一见应用题就头痛，一见题的内容比较多就说自己不会做。其实并非如此，主要在于不善于读题。如鸡兔同笼问题中，共有多少只足，多少个头？真的是不会做吗？我看未必如此，而是缺乏对题意的理解。因此，我先找学生读题，然后鼓励大家在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
3、培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
4、培养小结习惯。一堂知识掌握情况，不仅仅是教师的总结，学生对于这一堂课所学习了哪些知识，自己在心里面因该有一个大的框架，所以让学生自己去总结，教师加以补充与说明，这样的效果要比教师自己去总结效果好得多。经常强调自学生己去归纳、小结，可使学生的记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明：只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
以上几点只是自己在教学过程当中的一些看法。当然，因材施教是如此，因生施教也是一个重要的方面。在日常教学过程中，关于学生学习兴趣的调动，根据学生不同的特点，有些教师在实际的教学当中，其方法、措施也不尽相同。所以无论怎样，只要我们达到了最终的目的，使学生能够对数学产生浓厚的兴趣，愿学数学，乐学数学，这才是最重要的。