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在部编版教材小学六年级上册语文教材中,“有目的地阅读”是第三单元,即教学策略单元。这个单元属于阅读教学的重要内容,是培养学生阅读能力及阅读水平的重要基础。作为语文教师只有重视这一单元教学,教会学生阅读方法,使学生阅读能力及阅读水平得到有效提升,才能达到教学目的。我根据自己的实践经验,总结出以下教学方法:
一、制订合理的教学目标
在小学六年级语文“有目的地阅读”单元这一内容的教学中,为达到教学目标,首先要合理设计教学目标,在此基礎上,在教学活动的中提供有效的指导,从而使教学活动更具针对性。因此,合理制订教学目标,围绕教学目标实施教学,从而实现学生阅读能力的提升。
在《故宫博物院》一课的教学中,其目的是“为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图”。在明确教学目的的情况下,快速浏览全文,然后找到相关内容,接着细读材料一和材料三,选择并确定适合家人游览的重要景点。接着参照材料四的平面图,画出带家人参观故宫的路线图。这样以来,学生的阅读效率会大大提升,而且随着阅读量的增加,学生在对其他文章的阅读中,也能够有目的地进行阅读,实现学生阅读水平的有效提升,使这一单元教学目标很快达成。
二、丰富单元教学内容
在“有目的地阅读”这一单元的教学过程中,丰富教学内容,不但能够使学生的阅读兴趣提升,而且能够扩大学生的阅读量,有利于学生阅读能力的有效提升,同时还能够更好地训练学生进行有目的地阅读。在实际教学活动中,我们不但要选择本单元的教学内容让学生阅读,还要适当选择与本单元的教学内容有关的课外读物进行阅读。这样,在课内、外的阅读量中,学生才能更好地理解文章内容,掌握阅读方法和写作方法,从而获得学生情感态度价值观的提升。
《竹节人》这一课教学中,其目的就是让学生了解竹节人制作方法及玩法。其中玩法部分要求学生快速浏览相关内容,然后再深度细读,对于无关内容可以不读。因此,在学完这一课之后,选择课外与手工制作相关的文章,再让学生进行阅读,进一步让学生学习此类文章写作方法,以提升学生的阅读水平和写作能力。
三、运用适当的教学方式
在语文教学活动中,首先让学生自主阅读课文内容;其次,教师引导学生把握阅读目的,从而更好地进行细读、深度,感悟课文内容,促使学生阅读能力及对文字的感悟能力的有效提升。
在实际教学中,对于一些情景课文以及抽象的事物等的理解,可以利用微课进行教学。课前让学生先进行预习,了解阅读目的,找出自己不理解的内容。
另外,教师还可以下载网络上的微课视频,组织学生观看,并将情景教学和对抽象事物的理解直观化,最后有针对性地进行深层次的阅读,从而实现学生读说写悟等语文素养的提升。
《宇宙生命之谜》这一课中,在进行有目的地阅读时,先引导学生去观察,并发现教材旁边有关学习方法的提示语,如“每个自然段往往有提示主要意思的语句,阅读时我要注意找出来”,应让学生根据这样的阅读方法认真默读课文,到每个部分默写出表达大意的关键句,帮助理清文章大意,第三自然段再引导学生到文段中默读,并画出关键词句,从而理清生命存在的条件。如此更好地实现阅读目的。
总之,在阅读教学中,我们不仅要积极主动地与学生进行交流,保证学生更好地明白阅读目的,让学生在阅读中有所思、有所感,并将自己的感悟融于语言文字中,从而提高了学生的写作能力和语文素养,持之以恒的累积,使学生情感态度价值观达到质的提升。
一、制订合理的教学目标
在小学六年级语文“有目的地阅读”单元这一内容的教学中,为达到教学目标,首先要合理设计教学目标,在此基礎上,在教学活动的中提供有效的指导,从而使教学活动更具针对性。因此,合理制订教学目标,围绕教学目标实施教学,从而实现学生阅读能力的提升。
在《故宫博物院》一课的教学中,其目的是“为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图”。在明确教学目的的情况下,快速浏览全文,然后找到相关内容,接着细读材料一和材料三,选择并确定适合家人游览的重要景点。接着参照材料四的平面图,画出带家人参观故宫的路线图。这样以来,学生的阅读效率会大大提升,而且随着阅读量的增加,学生在对其他文章的阅读中,也能够有目的地进行阅读,实现学生阅读水平的有效提升,使这一单元教学目标很快达成。
二、丰富单元教学内容
在“有目的地阅读”这一单元的教学过程中,丰富教学内容,不但能够使学生的阅读兴趣提升,而且能够扩大学生的阅读量,有利于学生阅读能力的有效提升,同时还能够更好地训练学生进行有目的地阅读。在实际教学活动中,我们不但要选择本单元的教学内容让学生阅读,还要适当选择与本单元的教学内容有关的课外读物进行阅读。这样,在课内、外的阅读量中,学生才能更好地理解文章内容,掌握阅读方法和写作方法,从而获得学生情感态度价值观的提升。
《竹节人》这一课教学中,其目的就是让学生了解竹节人制作方法及玩法。其中玩法部分要求学生快速浏览相关内容,然后再深度细读,对于无关内容可以不读。因此,在学完这一课之后,选择课外与手工制作相关的文章,再让学生进行阅读,进一步让学生学习此类文章写作方法,以提升学生的阅读水平和写作能力。
三、运用适当的教学方式
在语文教学活动中,首先让学生自主阅读课文内容;其次,教师引导学生把握阅读目的,从而更好地进行细读、深度,感悟课文内容,促使学生阅读能力及对文字的感悟能力的有效提升。
在实际教学中,对于一些情景课文以及抽象的事物等的理解,可以利用微课进行教学。课前让学生先进行预习,了解阅读目的,找出自己不理解的内容。
另外,教师还可以下载网络上的微课视频,组织学生观看,并将情景教学和对抽象事物的理解直观化,最后有针对性地进行深层次的阅读,从而实现学生读说写悟等语文素养的提升。
《宇宙生命之谜》这一课中,在进行有目的地阅读时,先引导学生去观察,并发现教材旁边有关学习方法的提示语,如“每个自然段往往有提示主要意思的语句,阅读时我要注意找出来”,应让学生根据这样的阅读方法认真默读课文,到每个部分默写出表达大意的关键句,帮助理清文章大意,第三自然段再引导学生到文段中默读,并画出关键词句,从而理清生命存在的条件。如此更好地实现阅读目的。
总之,在阅读教学中,我们不仅要积极主动地与学生进行交流,保证学生更好地明白阅读目的,让学生在阅读中有所思、有所感,并将自己的感悟融于语言文字中,从而提高了学生的写作能力和语文素养,持之以恒的累积,使学生情感态度价值观达到质的提升。