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摘 要:语文是人们生活中最重要的交际工具,信息技术与高中语文课程可在阅读、写作和口语交际等方面进行整合,能在课堂教学中发挥其优势,收到渲染课堂气氛、调动学生积极性、增加教学密度和容量、加速教学信息传递、提高课堂效率的课堂优化效果。
关键词:语文 交际工具 信息技术 整合 课堂效率
语文是人们生活中最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文作为一门基础学科,其教学内容包括阅读、写作和口语交际三大块。语文学科本身的特点和信息技术的特点决定了信息技术和高中语文课程可在阅读、写作和口语交际等方面进行整合,极大地激发学习主体的学习动机、实现自主式学习、探究式学习、协作式学习,为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。
课堂教学是一个由教学目标、教师、学生、媒体等构成的相互作用的运动整体。传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的,老师是整个教学过程的主宰,学生则被动地接受老师灌输的知识。在这样一种结构下,老师是主动的施教者,学生是被动的灌输对象,虽然有利于教师主导作用的发挥和课堂教学的组织、管理与控制,但也存在一个很大的缺陷,就是忽视学生的主动性、创造性,不能把学生的主体作用很好地体现出来。现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学,老师主要是“导”,以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择性,培养高中学生的语文实践能力和创新精神,提高学生的语文素质,实现素质教育。而语文课程的革新与现代化,必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化、科学化,信息技术作为最广泛最先进的科技,它在语文教学中的应用是必选无疑的。把电教媒体引入语文课堂,在课堂教学中发挥其优势,能收到渲染课堂气氛、调动学生的学习积极性、增加教学的密度和容量、加速教学信息传递、提高教学效率的课堂优化效果。
信息技术在教学上用得最广的是多媒体和互联网的运用,因为它们具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。教学中与语文整合,恰当地使用录音录像,以声传情,以形达意,不仅可以调动学生的情感,活跃学生的思维,还可以创造生动的教学氛围,使课堂教学富于情趣,收到寓教于乐的效果。
在高中语文课本中,有许多文质兼美的经典传世之作,如《兰亭集序》《项脊轩志》《腾王阁序》《阿房宫赋》《荷塘月色》《再别康桥》《世界最美的坟墓》等等,对这些古今中外的诗词文赋,要进行咀嚼鉴赏,品味其中的美,美的氛围和背景是不可少的。但传统的教学,只能在局部应用音乐来渲染,利用图像来显示,运用文字来诠释,却不容易把它们有机地结合,而且费时费劲,收效甚微;而用网络下载适合的声音和图像,利用多媒体链接,会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美,这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界,一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中,学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢?学习语文的兴趣怎么会不大增呢?
如教白居易的《琵琶行》,这是一首抒情色彩很浓的长篇叙事诗,全诗将不幸歌女和迁客谪官的悲剧命运联系在一起,直抒“天涯沦落”的哀怨之感。如果我们给学生播放电影《知音》中那首如泣如诉的主题曲,同时出示一幅琵琶女“低眉信手”弹琵琶、诗人以泪洗面听琵琶的幻灯片。音乐凄切,画面悲凉,构成了一种立体的萧瑟凄凉的情境。上课伊始就把学生置身于诗歌的特定气氛之中,学生的情感与诗歌的感情完全融合起来,使新课教学效果达到了最佳状态。
此外,借助音乐伴奏进行感情朗读,还能使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中,深入领会作者的思想感情。如教贾平凹的《我不是一个好儿子》,以马思奈的小提琴曲《沉思曲》的幽婉旋律伴随着富于感情的课文诵读,无声的文字变成了有声的语言;在美妙的声响效果下,抽象的感情变成了真实的、可感的、拨动人心弦的感情,同学们被母子之间的深情深深地打动了。这样,学生对课文的体验加深了,并且在内心多了一份愉悦和欢畅。
信息技术在学习唐诗宋词时就更加明显。唐诗宋词是中国传统文化的精粹,但毕竟是年代久远的东西,学生较难深刻地领会诗词的意境美和把握诗人的写作风格,如果以信息技术作工具就不同了。如学习杜甫诗歌时,我就利用了多媒体和网络,因为现代语文教学重视创造性思维的培养,重视情感的感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养。所以在讲课前做了个关于杜甫生平和思想的课件,通过音乐和画面让学生像看电视一样从感观上的听、看来感受杜甫的生平,了解杜甫的思想及当时的社会背景,再通过画面想象:在这样的社会环境下的诗人,他的创作风格会是如何呢?在回答问题前,让学生利用互联网,搜集有关杜甫的资料,引导学生自动、自主地学习,之后,经过讨论,整理资料,然后对照作品,通过理性分析,更深刻地领会杜甫诗歌的思想风格。这样由感性到理性,一方面使学生得到情感的感悟和熏陶,并拓宽了学生的眼界,对杜甫这一诗人和他的作品有了一个整体的了解;另一方面,培养了学生学习的自主性和搜集材料,分析资料的实践能力,也实现了学生作为学习主体的地位和老师在教学中“导”的地位。
信息技术与高中语文课程的整合将是语文教学领域的一场深刻革命。以上只是我在教学探索的一些初步的思考与实践,还有更多的问题需要讨论,也需要有更多的语文教师去思考与实践。在新的形势下,对每一个语文教师来说,为了实现“整合”,最重要的是,要不断地学习先进的教育思想、教学理论与学习理论,及时更新传统的教育思想观念并改变传统的教学结构与模式,唯其如此,才能适应信息技术与课程整合的要求,才不致于在教育改革中掉下队来。
关键词:语文 交际工具 信息技术 整合 课堂效率
语文是人们生活中最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文作为一门基础学科,其教学内容包括阅读、写作和口语交际三大块。语文学科本身的特点和信息技术的特点决定了信息技术和高中语文课程可在阅读、写作和口语交际等方面进行整合,极大地激发学习主体的学习动机、实现自主式学习、探究式学习、协作式学习,为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。
课堂教学是一个由教学目标、教师、学生、媒体等构成的相互作用的运动整体。传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的,老师是整个教学过程的主宰,学生则被动地接受老师灌输的知识。在这样一种结构下,老师是主动的施教者,学生是被动的灌输对象,虽然有利于教师主导作用的发挥和课堂教学的组织、管理与控制,但也存在一个很大的缺陷,就是忽视学生的主动性、创造性,不能把学生的主体作用很好地体现出来。现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学,老师主要是“导”,以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择性,培养高中学生的语文实践能力和创新精神,提高学生的语文素质,实现素质教育。而语文课程的革新与现代化,必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化、科学化,信息技术作为最广泛最先进的科技,它在语文教学中的应用是必选无疑的。把电教媒体引入语文课堂,在课堂教学中发挥其优势,能收到渲染课堂气氛、调动学生的学习积极性、增加教学的密度和容量、加速教学信息传递、提高教学效率的课堂优化效果。
信息技术在教学上用得最广的是多媒体和互联网的运用,因为它们具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。教学中与语文整合,恰当地使用录音录像,以声传情,以形达意,不仅可以调动学生的情感,活跃学生的思维,还可以创造生动的教学氛围,使课堂教学富于情趣,收到寓教于乐的效果。
在高中语文课本中,有许多文质兼美的经典传世之作,如《兰亭集序》《项脊轩志》《腾王阁序》《阿房宫赋》《荷塘月色》《再别康桥》《世界最美的坟墓》等等,对这些古今中外的诗词文赋,要进行咀嚼鉴赏,品味其中的美,美的氛围和背景是不可少的。但传统的教学,只能在局部应用音乐来渲染,利用图像来显示,运用文字来诠释,却不容易把它们有机地结合,而且费时费劲,收效甚微;而用网络下载适合的声音和图像,利用多媒体链接,会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美,这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界,一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中,学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢?学习语文的兴趣怎么会不大增呢?
如教白居易的《琵琶行》,这是一首抒情色彩很浓的长篇叙事诗,全诗将不幸歌女和迁客谪官的悲剧命运联系在一起,直抒“天涯沦落”的哀怨之感。如果我们给学生播放电影《知音》中那首如泣如诉的主题曲,同时出示一幅琵琶女“低眉信手”弹琵琶、诗人以泪洗面听琵琶的幻灯片。音乐凄切,画面悲凉,构成了一种立体的萧瑟凄凉的情境。上课伊始就把学生置身于诗歌的特定气氛之中,学生的情感与诗歌的感情完全融合起来,使新课教学效果达到了最佳状态。
此外,借助音乐伴奏进行感情朗读,还能使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中,深入领会作者的思想感情。如教贾平凹的《我不是一个好儿子》,以马思奈的小提琴曲《沉思曲》的幽婉旋律伴随着富于感情的课文诵读,无声的文字变成了有声的语言;在美妙的声响效果下,抽象的感情变成了真实的、可感的、拨动人心弦的感情,同学们被母子之间的深情深深地打动了。这样,学生对课文的体验加深了,并且在内心多了一份愉悦和欢畅。
信息技术在学习唐诗宋词时就更加明显。唐诗宋词是中国传统文化的精粹,但毕竟是年代久远的东西,学生较难深刻地领会诗词的意境美和把握诗人的写作风格,如果以信息技术作工具就不同了。如学习杜甫诗歌时,我就利用了多媒体和网络,因为现代语文教学重视创造性思维的培养,重视情感的感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养。所以在讲课前做了个关于杜甫生平和思想的课件,通过音乐和画面让学生像看电视一样从感观上的听、看来感受杜甫的生平,了解杜甫的思想及当时的社会背景,再通过画面想象:在这样的社会环境下的诗人,他的创作风格会是如何呢?在回答问题前,让学生利用互联网,搜集有关杜甫的资料,引导学生自动、自主地学习,之后,经过讨论,整理资料,然后对照作品,通过理性分析,更深刻地领会杜甫诗歌的思想风格。这样由感性到理性,一方面使学生得到情感的感悟和熏陶,并拓宽了学生的眼界,对杜甫这一诗人和他的作品有了一个整体的了解;另一方面,培养了学生学习的自主性和搜集材料,分析资料的实践能力,也实现了学生作为学习主体的地位和老师在教学中“导”的地位。
信息技术与高中语文课程的整合将是语文教学领域的一场深刻革命。以上只是我在教学探索的一些初步的思考与实践,还有更多的问题需要讨论,也需要有更多的语文教师去思考与实践。在新的形势下,对每一个语文教师来说,为了实现“整合”,最重要的是,要不断地学习先进的教育思想、教学理论与学习理论,及时更新传统的教育思想观念并改变传统的教学结构与模式,唯其如此,才能适应信息技术与课程整合的要求,才不致于在教育改革中掉下队来。