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一切以学生为本，以读书为本，以创新为本，刚刚实施的《语文课程标准》对语文学科的性质有了新的定位，给我们广大的语文教育工作者指明了新的方向。它强调语文是工具性与人文性的统一，提出了全新的语文课程的基本理念：语文教育要致力于全面提高学生的语文素养，着重培养学生的语文实践能力，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文作文教学一直是我们教学的重点和难点，也是当前我们大力提倡的语文素质教育的核心。下面是我在作文教学中的一些做法以求教于同仁。
一、紧扣语文课本进行作文教学
在我们的语文课本中有许多名篇佳作，这就需要语文教师指导学生欣赏它的美，从内容、表现手法、语言、修辞、艺术效果等方面领悟。让学生把好的词语、句子、段落摘抄在笔记本上，经常地看一看，对于好的句子、段落，还可让学生在课堂上仿写，给他们展现自我的机会，对于他们的回答要多肯定、多鼓励、多表扬，以激发他们的创作激情、表现欲望。教给学生学习语文的方法，引导学生敢疑、善思、能说、会悟、勤积累、勤动笔，使学生养成良好的学习习惯。有些文章我们还可以让学生补写开头和结尾，如小说《我的叔叔于勒》、《孔乙己》让学生再叙写一个结尾，学生对此很感兴趣，创作激情很高，感到有话可说，有事可写。并把他们的作品在课常上交流，让他们感受到成功的喜悦。
二、鼓励学生课外阅读
加强对学生课外阅读的指导，能开阔学生的视野，培养学生的阅读能力，使其养成良好的阅读习惯，这对学生来说是终生受益的。我要求每位学生坚持每周摘抄课外语段，每周写一篇文章，内容可多可少，写的文章必须是真情实感的流露。根据个人特长和兴趣写作，力求有个性地表达。鼓励学生到生活中去，拜生活为师，做生活的有心人。我还每周专门抽出一节课时间让学生表演。由学生到讲台把自己的作品读给其他学生听，学生对此兴趣很浓，由于是让学生自由去写，多数学生都写出了自己的真实感受，展现了自己的生活。我班一个学生读着读着竟潸然泪下，这不正是她真实生活的再现吗？我还让学生们自己组成评委会。对每位学生的作品进行点评，从书写、阅读到作品等多方面进行评价，这样调动了全班学生的积极性，也给他们创造了一个互相交流的机会。我则以鼓励、肯定为主，重视对学生写作情感与态度的评价，关注学生是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达更是大大鼓励。这些活动的开展，锻炼了学生规规矩矩地写字，正确流畅地朗读课文，清楚连贯地说话，清楚顺畅地写作文，可以说学生的听、说、读、写四个方面的能力都得到了提高。让学生在活动中找到学习语文的乐趣，在实践中运作语文，学好语文。还要向学生推荐优秀书目，引导学生阅读，使其养成良好的读书习惯。“书非借不能读也”，一个人的力量是小的，群体的力量是巨大的，让每位学生找一本书，在班级就可以成立图书角，这为他们提供了一个很好的学习机会。我也会把一些富有时代气息的杂志借给学生看，让他们做好笔记，让他们关注热点、关注焦点、关注生活。
作为一名语文教师，我对语文作文教学充满了信心。世界是无穷的，生活的魅力也没有止境，只有让学生用自己年轻、热情、充满生命活力的目光热烈地感受生活，大胆地发现——整个世界都是属于他们的，我们的作文教学才能迎来又一个阳光明媚的春天。
三、有计划、有意识地对学生的观察能力进行训练
观察是立体的、全方位的，而不是平面的、单一的，虽然人从外界得到的信息约有90%来自视觉和听觉，但还有10%左右的信息需要用其他感官感知，因此培养学生敏锐的观察能力不能只注重视觉和听觉的训练。笔者曾在课堂上做过这样一个试验，问学生可以通过什么来感受秋天的到来，绝大部分学生说从落叶或黄叶，很少有学生想到用其他感官去感知，比如秋风的声音，秋天的气息，还有秋风掠过脸庞的凉意，等等。这些体验学生不是没有，而是没有被激发，或者说没有被有效地训练。国学大师钱穆写的一组回忆散文中谈到应当如何教小学生写作文，其中有一段文字是这样的：要训练学生的观察能力，就要培养学生细心观察周围事物的意识，让学生从身边具体的事物入手，去看、去听、去闻、去尝、去触摸，并坚持写观察笔记。教师也应该有计划地提供给学生一定的事物，让他们在特定的情景下进行观察。这样，学生才会处处有所惑，时时有感发。
四、注重对学生思考能力的培养
在写作中，思考起承上启下的作用，它是作者在感受生活的基础之上产生的对生活的认识，然后用语言表达出来。如果我们对生活的认识只停留在感性的层面上，那是不完整的。认识生活既要感性，又必须理性。任何优秀的文章、作品都体现着作者自己对生活的认识，这些认识都是思考的结晶。文章从生活中来，又要反映生活，因此，写作教学既要培养学习的感受能力，又要注重对学生思考能力的培养。有思考才会有思想。人是有思想的动物，这也是区别于其他动物的重要标志。思考不是简单、平面地由甲事物想到乙事物，而是要能够从一个事物或一种现象得出一个人生或社会的命题，其中最重要的标志是深刻性。最新的高考考试说明明确地提出了对作文深刻性的要求：“透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用。”
对生活的思考，是从偶然到必然、从特殊至普遍、从表象到本质的逐步深入的过程。一般说来，应遵循以下原则：由此及彼，以已知的经验为基础，间接地认识客观事物；由表及里，在感受生活的基础上，通过自己的分析、综合、比较，把感性认识上升到理性认识，发现一类事物所共有的本质或各种事物之间的规律性联系；由个别到一般，将自己的个别情感上升到对人们普遍情绪和情感的概括。这种概括越广泛就越具有典型意义，就越能引起共鸣。
对观察、思考、能力的培养应该分阶段、有步骤地进行，而要真正在作文中得以体现，则必须依靠写作实践活动。这其中的关键在于勤，要让学生的观察、思考成为一种习惯，在观察的同时进行思考，另外还要让学生勤于练笔，把观察、思考的结果用文字的形式表现出来。坚持做，相信学生的作文能力就一定会有一个质的提升。
语文作文教学一直是我们教学的重点和难点，也是当前我们大力提倡的语文素质教育的核心。下面是我在作文教学中的一些做法以求教于同仁。
一、紧扣语文课本进行作文教学
在我们的语文课本中有许多名篇佳作，这就需要语文教师指导学生欣赏它的美，从内容、表现手法、语言、修辞、艺术效果等方面领悟。让学生把好的词语、句子、段落摘抄在笔记本上，经常地看一看，对于好的句子、段落，还可让学生在课堂上仿写，给他们展现自我的机会，对于他们的回答要多肯定、多鼓励、多表扬，以激发他们的创作激情、表现欲望。教给学生学习语文的方法，引导学生敢疑、善思、能说、会悟、勤积累、勤动笔，使学生养成良好的学习习惯。有些文章我们还可以让学生补写开头和结尾，如小说《我的叔叔于勒》、《孔乙己》让学生再叙写一个结尾，学生对此很感兴趣，创作激情很高，感到有话可说，有事可写。并把他们的作品在课常上交流，让他们感受到成功的喜悦。
二、鼓励学生课外阅读
加强对学生课外阅读的指导，能开阔学生的视野，培养学生的阅读能力，使其养成良好的阅读习惯，这对学生来说是终生受益的。我要求每位学生坚持每周摘抄课外语段，每周写一篇文章，内容可多可少，写的文章必须是真情实感的流露。根据个人特长和兴趣写作，力求有个性地表达。鼓励学生到生活中去，拜生活为师，做生活的有心人。我还每周专门抽出一节课时间让学生表演。由学生到讲台把自己的作品读给其他学生听，学生对此兴趣很浓，由于是让学生自由去写，多数学生都写出了自己的真实感受，展现了自己的生活。我班一个学生读着读着竟潸然泪下，这不正是她真实生活的再现吗？我还让学生们自己组成评委会。对每位学生的作品进行点评，从书写、阅读到作品等多方面进行评价，这样调动了全班学生的积极性，也给他们创造了一个互相交流的机会。我则以鼓励、肯定为主，重视对学生写作情感与态度的评价，关注学生是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达更是大大鼓励。这些活动的开展，锻炼了学生规规矩矩地写字，正确流畅地朗读课文，清楚连贯地说话，清楚顺畅地写作文，可以说学生的听、说、读、写四个方面的能力都得到了提高。让学生在活动中找到学习语文的乐趣，在实践中运作语文，学好语文。还要向学生推荐优秀书目，引导学生阅读，使其养成良好的读书习惯。“书非借不能读也”，一个人的力量是小的，群体的力量是巨大的，让每位学生找一本书，在班级就可以成立图书角，这为他们提供了一个很好的学习机会。我也会把一些富有时代气息的杂志借给学生看，让他们做好笔记，让他们关注热点、关注焦点、关注生活。
作为一名语文教师，我对语文作文教学充满了信心。世界是无穷的，生活的魅力也没有止境，只有让学生用自己年轻、热情、充满生命活力的目光热烈地感受生活，大胆地发现——整个世界都是属于他们的，我们的作文教学才能迎来又一个阳光明媚的春天。
三、有计划、有意识地对学生的观察能力进行训练
观察是立体的、全方位的，而不是平面的、单一的，虽然人从外界得到的信息约有90%来自视觉和听觉，但还有10%左右的信息需要用其他感官感知，因此培养学生敏锐的观察能力不能只注重视觉和听觉的训练。笔者曾在课堂上做过这样一个试验，问学生可以通过什么来感受秋天的到来，绝大部分学生说从落叶或黄叶，很少有学生想到用其他感官去感知，比如秋风的声音，秋天的气息，还有秋风掠过脸庞的凉意，等等。这些体验学生不是没有，而是没有被激发，或者说没有被有效地训练。国学大师钱穆写的一组回忆散文中谈到应当如何教小学生写作文，其中有一段文字是这样的：要训练学生的观察能力，就要培养学生细心观察周围事物的意识，让学生从身边具体的事物入手，去看、去听、去闻、去尝、去触摸，并坚持写观察笔记。教师也应该有计划地提供给学生一定的事物，让他们在特定的情景下进行观察。这样，学生才会处处有所惑，时时有感发。
四、注重对学生思考能力的培养
在写作中，思考起承上启下的作用，它是作者在感受生活的基础之上产生的对生活的认识，然后用语言表达出来。如果我们对生活的认识只停留在感性的层面上，那是不完整的。认识生活既要感性，又必须理性。任何优秀的文章、作品都体现着作者自己对生活的认识，这些认识都是思考的结晶。文章从生活中来，又要反映生活，因此，写作教学既要培养学习的感受能力，又要注重对学生思考能力的培养。有思考才会有思想。人是有思想的动物，这也是区别于其他动物的重要标志。思考不是简单、平面地由甲事物想到乙事物，而是要能够从一个事物或一种现象得出一个人生或社会的命题，其中最重要的标志是深刻性。最新的高考考试说明明确地提出了对作文深刻性的要求：“透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用。”
对生活的思考，是从偶然到必然、从特殊至普遍、从表象到本质的逐步深入的过程。一般说来，应遵循以下原则：由此及彼，以已知的经验为基础，间接地认识客观事物；由表及里，在感受生活的基础上，通过自己的分析、综合、比较，把感性认识上升到理性认识，发现一类事物所共有的本质或各种事物之间的规律性联系；由个别到一般，将自己的个别情感上升到对人们普遍情绪和情感的概括。这种概括越广泛就越具有典型意义，就越能引起共鸣。
对观察、思考、能力的培养应该分阶段、有步骤地进行，而要真正在作文中得以体现，则必须依靠写作实践活动。这其中的关键在于勤，要让学生的观察、思考成为一种习惯，在观察的同时进行思考，另外还要让学生勤于练笔，把观察、思考的结果用文字的形式表现出来。坚持做，相信学生的作文能力就一定会有一个质的提升。