摘要：半导体照明产业属于战略性新兴产业，属于国家发展“卓越工程师教育培养计划”的重点领域，天津工业大学光源与照明专业是全国首个专门以培养半导体照明专业高端专业人才为主的本科专业，旨在培养创新能力强，适应经济社会发展需要的高质量的工程技术人才。本文在天津工业大学光源与照明专业人才培养和师资培养的尝试的基础上，探讨如何构建符合“卓越工程师教育培养计划”要求的人才培养和师资培养体系。
　　关键词：卓越工程师　半导体照明　人才培养
　　中图分类号：G421　文献标识码：A　文章编号：1674-098X(2012)01(c)-0237-01
　　1　引言
　　半导体照明是继白炽灯、荧光灯之后照明光源的又一次革命，其技术发展迅速、应用领域广泛、产业带动性强、节能潜力大，被各国公认为最有发展前景的高效照明产业。然而受制于国外半导体照明领域先进技术和专利的垄断，致使我国半导体照明的应用与发展还比较缓慢。现有的高校教育中相关专业培养的一般性、基础类毕业生较多，完全针对性地培养半导体照明人才的专业尚属空白，已经不能适应半导体照明行业发展所急需的光、机、电结合和集成创新型毕业生的供求关系，严重阻碍了我国半导体照明产业的健康快速发展。为了迎合半导体照明企业的人才需求，天津工业大学于2009年申请了光源与照明专业，是全国首个专门以培养半导体照明产业高端专业人才为主的本科专业。
　　“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)是教育部于2010年启动的重大改革项目，该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。卓越计划实施领域为战略性新兴产业，包括新能源、新材料、信息网络和空间、海洋和地球探索与资源开发利用等。半导体照明产业属于其中之一的新能源产业。天津工业大学光源与照明专业作为新专业，以培养半导体照明产业卓越工程师为目标构建完善的人才培养和师资培养体系。
　　2　构建人才培养体系
　　“卓越计划”的指导思想在于以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，并根据本校的办学目标、服务面向、办学优势与特色、以及人才培养定位确定本校培养目标。
　　2.1　课程设置
　　半导体照明产业包含了材料、芯片、封装、照明产品集成应用以及景观照明等多个分支，在这些工程分支中涵盖了多个学科的专业知识，这使得半导体照明专业成为一门综合性的交叉学科。在课程设置上，与相关产业、企业的需求紧密联系，除了本科学生需要掌握的基本课程，还将材料、芯片、封装、照明产品集成应用以及景观照明中所应用到的重点知识的相关课程纳入课程体系中来，例如与半导体发光二极管有关的半导体材料和器件、半导体工艺等课程，与照明产品应用有关的半导体发光二极管封装和照明设计等课程。同时，还要认清本学校和本专业的人才培养定位，根据现有的师资和实践条件重点培养具有某方面的技能的专业人才。
　　2.2　实践环节
　　课程的实践环节对培养“卓越计划”人才具有重要的意义。要培养工程化人才，除了要使学生到企业中实践外，课程实践教学也必不可少，一方而通过实践巩固课堂知识，一方面为就业打下必要的基础。为了与“卓越计划”人才培养目标和本校的人才培养定位相匹配，在光源与照明专业的实践教学环节中，除常规的半导体器件、工艺以及封装等实践课程训练学生的动手能力外，还开设照明设计等课程对学生的创新能力、独立分析和解决问题的能力进行训练。另外，还在实践环节中加入综合性设计实验，要求学生分组进行，这此过程中需要学生结合课程中所学的大量知识，并查阅相关标准和参考文献，完成设计目标。这类实践对学生的计算、设计、文献查阅、报告撰写等能力进行综合训练，并在实践中培养学生的集体意识和协作能力。
　　2.3　校企合作培养
　　“卓越计划”中特别强调企业学习和工程实践阶段，与之相配套的是教育部门创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，企业由单纯的用人单位变为联合培养单位，高校和企业共同设计培养目标，制定培养方案，共同实施培养过程。根据“卓越计划”要求的企业实践，在课程计划上需要进行改革，由原来的三年半课程加半年毕业设计的传统模式转变为三年课程加一年企业实践的新型模式。这要求首先在课程内容上进行压缩，精选出与专业关联最密切的知识，为企业实践留出时间；其次选择行业相关的企业，通过校企之间协作共同培养学生。另外，还可以执行“订单式”的培养模式，在学生入学时即与企业签订共同培养协议，并根据企业目前的人才需求或企业未来的发展方向，向教学单位提出人才的专业需求，由教学单位制定相应的人才培养计划，校企联合培养出真正的适应行业、企业需求的人才。
　　3　师资队伍建设
　　在“卓越计划”中，对教师队伍建设有明确的要求，要提高专业课教师中具备在企业工作的工程经历的教师的比例，使教师能够适应工程师人才的培养。高校教师主要以科研工作为主，但科研工作与实际的研发及生产实践有很大的区别，所需要解决的实际问题也有所不同。这就需要在制度上，对教师的工作任务进行规划，为教师提供实践能力提升的机会。在师资队伍上，一方而将青年教师送到相关行业企业进行工程实践，制定相应制度，规定实践时间至少半年，需要对教师的教学工作任务进行规划，鼓励中青年教师去企业锻炼，即积累工程经验，同时又能够在生产中发现问题，并转化为科研项目。另一方而，从企业中聘请经验丰富的工程技术人员为学生授课，充实教师队伍。“卓越计划”特别强调实践培养环节，因此对师资力量的结构也提出要求。日前，很多高校的高学历、高职称教师大多担任理论课教学，对实验课程和创新性实践的指导较少。因此，在培养卓越工程师为目标时，需要对师资队伍结构进行调整，鼓励具有高学历、高职称的教师担任实践课程教师或对承担实践教学课程的中青年教师提供优先深造的机会，加强重视，使理论课和实践课教帅的学历和职称比例达到均衡。
　　4　结语
　　“卓越计划”是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。半导体照明作为战略性新兴产业，人才培养应以卓越工程师为目标，培养出创新能力强、适应半导体照明行业发展需要的高质量的工程技术人才，结合基本的素质教育，构建适应要求的人才培养体系和师资队伍，将学生培养成为具有中国特色新型工业化道路的中坚力量。