摘要:要使学生具有一定的绘图和识图能力,需要一个长期、渐进的过程,没有捷径和妙方,但有法可依,有方可循。可以通过大量的绘图和识图的实践,以及一系列循序渐进的练习来不断提高和完善学生的识图作图能力。
　　关键词:作图正确率;投影三等关系;作图速度
　　
　　《建筑制图与识图》课是工民建专业学生重要的技术基础课,同时也是学生感到学习难度较大的一门课。本人在从事对口招生班《建筑制图与识图》的教学中,针对学生的实际情况和课程特点,重点培养学生的识图和绘图能力,采取有针对性的教学方法,循序渐进地将学生引入到课堂学习中来,提高了学生的空间想象力和作图能力。
　　一、 要提高学生的作图能力,首先要提高学生的作图正确率
　　(1)确保投影的三等关系。在作三视图的过程中,一定要要求学生确保投影的三等关系,即主视图、俯视图长对正,主视图、左视图高平齐,俯视图、左视图宽相等。其中宽相等最易被学生忘却,因此在指导学生绘图的过程中要充分利用圆规等工具保证宽相等这一投影规律,一旦左视图宽度确定后,俯视图的宽度可用圆规量取后直接在左视图中画出,而且保证三张视图同时画,这样就可以大大减少作图的误差。
　　(2)利用取点法帮助解题。例如在求圆锥的截交线时,可以利用取点法来作图,将所取的点分为特殊位置点和一般位置点来作图,这样就将复杂的求截交线转化为较简单的表面求点的作图过程,学生只要根据作图步骤,就能很快正确完成作图过程。再例如,相贯线作图过程中可大量使用表面取点的方法,特别是一些轴心线垂直但不相交的回转体相贯线作图,可利用表面取点后,再使用辅助线或辅助平面法求解。虽然作图稍繁杂了些,但正确率很高,也很容易被学生理解和掌握。
　　(3)利用投影的特殊性。如可以利用正投影的积聚性或类似性帮助解题。例如,当某一平面为投影面垂直面时,不论该平面如何复杂,它的一个面的投影肯定是一条直线,它的另外两个面的投影均具有相似形,同时对应相似线框上的边数不变,对应相似线框上的平行边对应平行,对应相似线框上平行边的长度之比对应成比例。这些都可以帮助学生分析问题、解决问题和检验答案的正确性,从而大大提高作图的正确率。
　　二、 要提高学生的作图速度
　　作图的好坏并非像一般人认为的速度越慢正确率越高,我们应指导学生在保证正确率的前提下,充分合理使用绘图技巧,提高绘图速度。
　　(1)先分析图形,再动手绘图。要提高绘图速度,首先应使学生学会拿到题目后不是先拿起笔动手做,而是先分析图形,俗话说:磨刀不误砍柴工。只有对图形有了清晰的分析后,才可以减少作图中的对形体分析的错误,从而确保作图的正确率,提高作图的速度。
　　(2)教师可以利用现有的实物、模型提高学生空间想象力。建筑图样的绘制和识读过程就是从具体到抽象再到具体的一个过程,也就是先学会将具体的实物或模型画成抽象的视图,再将抽象的视图想象成具体的形体。其中观察、分析、比较实物模型是必不可少的一种培养和提高学生的空间想象力的好方法。还可以教会学生利用现有的近似模型想象一些较复杂的形体或利用现有的材料制作相应的模型提高空间想象力。例如在介绍圆柱被截切或相贯时,利用粉笔、小刀等工具制作简易模型,特别是介绍圆柱被另一圆柱面截切时,该方法特别简单有效。这种方法除了达到帮助学生理解形体外,还由于学生自己动手来制作模型,提高了学生的学习积极性,从而提高了学生的作图速度。
　　(3)改进作图方法。例如在组合体视图绘制时,利用正确有效的作图方法,先定基准,分析形体、尺寸,同时保证三张视图一起画,减少多余线条的绘制,有把握的线条一步到位,避免修改,减少加深线条;同时在尺寸标注时互相协调统一。
　　三、 要提高学生的分析判断力
　　良好的学习氛围对学生尤其重要,课堂教学是师生教与学的一个双向互动过程。教师在此过程中采用的教学节奏、眼神、身体动作、语气、提问等都会对课堂教学效果产生巨大的影响,在教学过程中应当注重教师的主导作用、学生的主体作用。学生要不迷信书本,敢于提出质疑。教师也不能认为自己和书本的观点永远正确,要虚心听取学生的不同意见和见解,指导学生在分析问题时不拘泥一道问题、一种答案。要学会善于用发展的眼光、全面的视角去分析问题,或从另一种角度去观察问题,并且互相之间多问几个为什么。可以由学生提问教师回答,也可以由教师提问学生回答,学会在轻松、活泼、互动的氛围中,提出问题、分析问题、解决问题,从而既提高学生的分析判断力,也提高教师自身的能力和水平。
　　综上所述,要使学生具有一定的绘图和识图能力,需要一个长期、渐进的过程,没有捷径和妙方,但有法可依,有方可循。可以通过大量的绘图和识图的实践,以及一系列循序渐进的练习来不断提高和完善学生的识图作图能力。在实际的教学中,我们要根据学生的不同特点,采取有针对性的教学方法,使学生更快地掌握基本理论、知识和技能,为以后走上工作岗位作准备。
　　(靖江职业高级中学)