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摘 要： 新疆中职学校是培养专业技术人才与少数民族干部的院校，为少数民族人才的培养做出了重要的贡献，但是当前中职学校新疆少数民族汉语教学中的问题日益显露，教学目标不明确，并未形成统一的教育体系等问题严重影响教学质量。基于此，本文对中职学校新疆少数民族汉语教学进行研究，分析新疆少数民族汉语教学的特点，具有重要意义。
关键词： 中职学校 新疆少数民族 汉语教学
对少数民族而言，进行汉语教学十分重要，通过有效的汉语教学，不仅能够使学生较好地掌握汉语语言，而且能够提升少数民族学生的综合素质，更有助于为学生提供更广阔的发展空间，使少数民族学生更适应社会。因此，研究汉语教学策略，提出思考建议，有助于促进汉语教学的有效实施。
一、新疆少数民族汉语教学特点
新疆少数民族汉语教学具有以下几个特点：第一，新疆少数民族汉语教学是一个系统的教育，与短期教育不同，需要进行长期的、系统的教育，以便制定专门的教学目标，培养学生的语言技能与交际技能，使学生有效应用汉语，提高汉语语言应用能力[1]。传授系统的汉语知识需要注意以下几点：注重人文知识传授，安排专业课程，制定实训任务，从多角度、多方面进行少数民族汉语教学，从而提高汉语教学质量。第二，汉语教学较复杂，中职学校学生汉语学习的起点低，汉语学习基础与汉语学习水平参差不齐，学生存在较大的个体差异，致使教学难度较大，教学复杂。第三，新疆少数民族汉语教学具有显著特色，即汉语是少数民族学生的第二语言，学生已经掌握一门语言且较为熟练，如此已经掌握的语言会阻碍学生其他语言的学习，使学生无法掌握语言规律与语言技巧，在学习过程中自觉受到已掌握语言的影响，易发生混淆，汉语学习极其不规范，影响学习效果。第四，中职院校少数民族学生学习汉语的应用性很强，学习汉语的目的是通过汉语学习，提高汉语交际能力，从事一些汉语交际工作，将汉语学以致用，以便学生适应社会，成为社会需要的人才，从而贡献自己的价值。
二、有效进行新疆少数民族汉语教学的措施
（一）编写相应的教材。
编写相应教材是有效进行新疆少数民族汉语教学的主要措施，教材是学生学习的主要参考，教材的实用性与有效性影响少数民族学生的学习效果，编写相应的具有针对性的教材，提高教材的有效性尤为重要，是有效进行汉语教学、提高学生学习效率的关键[2]。但是目前，在中职院校并无完全符合要求的教材，教材多是针对外国人学习汉语或以基础较好的新疆北疆地区学生学习使用的，对新疆特别是南疆地区少数民族学生而言，不仅学习难度大、实用性也较差，学习的较多汉语知识无法学以致用，无法切实提升学生的汉语交际能力，因此，编写少数民族学生能够接受的、实用性强的教材极其重要。编写相应的教材需要做到以下几点，第一，根据学生的学习情况及汉语掌握量编写教材，注重教材难度，教材不能太过复杂，也不能太过简单。第二，注重基础知识的讲解，汉语作为第二语言，少数民族学生在学习过程中具有一些难度，因此，教材编写需要注重基础内容的编排，提高教学内容的基础性，使学生学习得更加扎实。第三，注重教材的实用性，少数民族学生学习汉语的目的是利用汉语进行交际，因此，教材必须具有较强的实用性，学生学以致用。
（二）因材施教，分层教学。
因材施教、分层教学是提高教学质量的关键，少数民族学生汉语学习基础与能力存在较大差距，部分学生具备较强的汉语学习兴趣，或者处于汉语语言环境之中，学习能力及汉语基础就会较强，汉语学习起来更容易。部分学生缺乏学习兴趣，可能学习效果较差。因此，因材施教，十分必要。因材施教、分层教学需要注意以下几点。第一，根据学生特点与水平科学分层，进行多次测试才能做出准确判断。分层教学时，教师必须经过仔细研究，从多个方面综合考虑，不能依靠一次测验成绩就进行分组，以免影响分层的有效性，影响学生学习的积极性或者为学生造成学习压力[3]。第二，因材施教、分层教学需要顾及学生的感受，教师不能以好组与坏组进行分组，需要以A、B分组，以免学生有被归类的感觉，挫伤学生学习的积极性，打击学生自信心，影响学生的学习质量。
（三）创新教学方法，激发学生学习兴趣。
创新教学方法是激发学生学习兴趣的有效途径，汉语学习难度大，教学内容枯燥，学生很难产生学习兴趣，基于此，创新教学方法，引导学生主动学习，将枯燥的汉语知识趣味化、具体化能够调动学生学习的积极性，使学生主动参与课堂教学之中，感受到学习的乐趣，提高学习效率。创新型教学方法较多，趣味教学法，合作学习法，情境教学法等都能达到理想的教学效果，以多媒体教学法为例，教师在讲解汉语知识时可以合理利用先进信息技术，利用多媒体进行教学。一方面教师可以利用多媒体播放汉语词汇、句子等，帮助少数民族学生纠正汉语发音，使学生的汉语发音更标准，正确。另一方面，多媒体可以将文字与、图片、动画、音乐、视频等结合起来，提高汉语教学的趣味性，寓教于乐，激发学生学习兴趣，从而提高学生的学习质量。
（四）消除语言中介影响。
消除语言中介影响是提高教学质量的方式之一，在掌握一种语言的情况下学习另一种语言，极易受到语言中介的影响，学生会不自觉地将已掌握的语言规律与技巧运用到另一门语言中，发生混淆，影响后一门语言的学习，因此，消除语言中介影响十分重要[4]。消除语言中介影响需要注意以下几点，第一，建立中介资料库，通过建立中介资料库可以将极易对学生造成中介影响的词语、句子及语法归纳起来，使学生对此类内容具有一定了解。一方面可以帮助学生进行预防，避免学生受到中介影响，另一方面可以在学生受到语言中介影响后，进行有效的分析，以此为戒。第二，对比分析汉语与新疆少数民族学生母语的不同，引导学生发现其中的差异，发挥积极的正迁移作用，消除语言中介的影响。
（五）改革考核方式。
改革考核方式是督促学生学习，提高学生学习质量的有效措施，通过改革考核方式，真正锻炼学生的能力，使学生学以致用。当前的考核方式主要是考试考核，利用试卷考察一些汉语知识点，了解学生的掌握情况，此种考核方式并不能提升学生的汉语交际能力，致使学生的应用能力较差，无法较好地应用表达。因此，改革考核方式，注重學生表达能力的考核至关重要，是一种增强学生学习效果的有效方法。改革考核方式需要做到以下几点：第一，进行全过程考核，即在学习过程中不定期考核，学生的课堂表现及作业成绩都算入考核成绩，使学生产生紧迫感，督促学生学习，以免学生敷衍了事。第二，多进行情境考核，即为学生创设一个情境，要求学生根据情境回答问题，从而提升学生的语言表达与应用能力。例如，教师可以迷路为主题设置情境，你迷路以后需要问路用汉语怎么表达，或者别人向你问路你该如何回答等，通过具体的情境提升学生汉语应用能力，从而提升学生的综合能力。
综上所述，研究提高新疆少数民族汉语教学质量的措施具有重要意义，通过创新教学方法，改革考核方式等措施，不仅能够增强汉语教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，还能够锻炼学生汉语表达能力，使学生学以致用。总之，通过不断研究总结，对提高汉语教学质量，培养高素质综合人才具有重要价值。
参考文献：
[1]闵江红，韩燕燕.中职少数民族学生学习能力特点及对策研究[J].南昌教育学院学报，2014（03）.
[2]蒲晓华.新疆少数民族汉语教学中存在的问题及对策研究[J].当代教研论丛，2016（02）.
[3]吐尔德汗.少数民族学生汉语教学中存在的问题与解决方法[J].作文教学研究，2016（02）.
[4]帕力达·买提沙吾提.加强新疆地区中职汉语教学的几点建议[J].读书文摘，2015（06）.
关键词： 中职学校 新疆少数民族 汉语教学
对少数民族而言，进行汉语教学十分重要，通过有效的汉语教学，不仅能够使学生较好地掌握汉语语言，而且能够提升少数民族学生的综合素质，更有助于为学生提供更广阔的发展空间，使少数民族学生更适应社会。因此，研究汉语教学策略，提出思考建议，有助于促进汉语教学的有效实施。
一、新疆少数民族汉语教学特点
新疆少数民族汉语教学具有以下几个特点：第一，新疆少数民族汉语教学是一个系统的教育，与短期教育不同，需要进行长期的、系统的教育，以便制定专门的教学目标，培养学生的语言技能与交际技能，使学生有效应用汉语，提高汉语语言应用能力[1]。传授系统的汉语知识需要注意以下几点：注重人文知识传授，安排专业课程，制定实训任务，从多角度、多方面进行少数民族汉语教学，从而提高汉语教学质量。第二，汉语教学较复杂，中职学校学生汉语学习的起点低，汉语学习基础与汉语学习水平参差不齐，学生存在较大的个体差异，致使教学难度较大，教学复杂。第三，新疆少数民族汉语教学具有显著特色，即汉语是少数民族学生的第二语言，学生已经掌握一门语言且较为熟练，如此已经掌握的语言会阻碍学生其他语言的学习，使学生无法掌握语言规律与语言技巧，在学习过程中自觉受到已掌握语言的影响，易发生混淆，汉语学习极其不规范，影响学习效果。第四，中职院校少数民族学生学习汉语的应用性很强，学习汉语的目的是通过汉语学习，提高汉语交际能力，从事一些汉语交际工作，将汉语学以致用，以便学生适应社会，成为社会需要的人才，从而贡献自己的价值。
二、有效进行新疆少数民族汉语教学的措施
（一）编写相应的教材。
编写相应教材是有效进行新疆少数民族汉语教学的主要措施，教材是学生学习的主要参考，教材的实用性与有效性影响少数民族学生的学习效果，编写相应的具有针对性的教材，提高教材的有效性尤为重要，是有效进行汉语教学、提高学生学习效率的关键[2]。但是目前，在中职院校并无完全符合要求的教材，教材多是针对外国人学习汉语或以基础较好的新疆北疆地区学生学习使用的，对新疆特别是南疆地区少数民族学生而言，不仅学习难度大、实用性也较差，学习的较多汉语知识无法学以致用，无法切实提升学生的汉语交际能力，因此，编写少数民族学生能够接受的、实用性强的教材极其重要。编写相应的教材需要做到以下几点，第一，根据学生的学习情况及汉语掌握量编写教材，注重教材难度，教材不能太过复杂，也不能太过简单。第二，注重基础知识的讲解，汉语作为第二语言，少数民族学生在学习过程中具有一些难度，因此，教材编写需要注重基础内容的编排，提高教学内容的基础性，使学生学习得更加扎实。第三，注重教材的实用性，少数民族学生学习汉语的目的是利用汉语进行交际，因此，教材必须具有较强的实用性，学生学以致用。
（二）因材施教，分层教学。
因材施教、分层教学是提高教学质量的关键，少数民族学生汉语学习基础与能力存在较大差距，部分学生具备较强的汉语学习兴趣，或者处于汉语语言环境之中，学习能力及汉语基础就会较强，汉语学习起来更容易。部分学生缺乏学习兴趣，可能学习效果较差。因此，因材施教，十分必要。因材施教、分层教学需要注意以下几点。第一，根据学生特点与水平科学分层，进行多次测试才能做出准确判断。分层教学时，教师必须经过仔细研究，从多个方面综合考虑，不能依靠一次测验成绩就进行分组，以免影响分层的有效性，影响学生学习的积极性或者为学生造成学习压力[3]。第二，因材施教、分层教学需要顾及学生的感受，教师不能以好组与坏组进行分组，需要以A、B分组，以免学生有被归类的感觉，挫伤学生学习的积极性，打击学生自信心，影响学生的学习质量。
（三）创新教学方法，激发学生学习兴趣。
创新教学方法是激发学生学习兴趣的有效途径，汉语学习难度大，教学内容枯燥，学生很难产生学习兴趣，基于此，创新教学方法，引导学生主动学习，将枯燥的汉语知识趣味化、具体化能够调动学生学习的积极性，使学生主动参与课堂教学之中，感受到学习的乐趣，提高学习效率。创新型教学方法较多，趣味教学法，合作学习法，情境教学法等都能达到理想的教学效果，以多媒体教学法为例，教师在讲解汉语知识时可以合理利用先进信息技术，利用多媒体进行教学。一方面教师可以利用多媒体播放汉语词汇、句子等，帮助少数民族学生纠正汉语发音，使学生的汉语发音更标准，正确。另一方面，多媒体可以将文字与、图片、动画、音乐、视频等结合起来，提高汉语教学的趣味性，寓教于乐，激发学生学习兴趣，从而提高学生的学习质量。
（四）消除语言中介影响。
消除语言中介影响是提高教学质量的方式之一，在掌握一种语言的情况下学习另一种语言，极易受到语言中介的影响，学生会不自觉地将已掌握的语言规律与技巧运用到另一门语言中，发生混淆，影响后一门语言的学习，因此，消除语言中介影响十分重要[4]。消除语言中介影响需要注意以下几点，第一，建立中介资料库，通过建立中介资料库可以将极易对学生造成中介影响的词语、句子及语法归纳起来，使学生对此类内容具有一定了解。一方面可以帮助学生进行预防，避免学生受到中介影响，另一方面可以在学生受到语言中介影响后，进行有效的分析，以此为戒。第二，对比分析汉语与新疆少数民族学生母语的不同，引导学生发现其中的差异，发挥积极的正迁移作用，消除语言中介的影响。
（五）改革考核方式。
改革考核方式是督促学生学习，提高学生学习质量的有效措施，通过改革考核方式，真正锻炼学生的能力，使学生学以致用。当前的考核方式主要是考试考核，利用试卷考察一些汉语知识点，了解学生的掌握情况，此种考核方式并不能提升学生的汉语交际能力，致使学生的应用能力较差，无法较好地应用表达。因此，改革考核方式，注重學生表达能力的考核至关重要，是一种增强学生学习效果的有效方法。改革考核方式需要做到以下几点：第一，进行全过程考核，即在学习过程中不定期考核，学生的课堂表现及作业成绩都算入考核成绩，使学生产生紧迫感，督促学生学习，以免学生敷衍了事。第二，多进行情境考核，即为学生创设一个情境，要求学生根据情境回答问题，从而提升学生的语言表达与应用能力。例如，教师可以迷路为主题设置情境，你迷路以后需要问路用汉语怎么表达，或者别人向你问路你该如何回答等，通过具体的情境提升学生汉语应用能力，从而提升学生的综合能力。
综上所述，研究提高新疆少数民族汉语教学质量的措施具有重要意义，通过创新教学方法，改革考核方式等措施，不仅能够增强汉语教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，还能够锻炼学生汉语表达能力，使学生学以致用。总之，通过不断研究总结，对提高汉语教学质量，培养高素质综合人才具有重要价值。
参考文献：
[1]闵江红，韩燕燕.中职少数民族学生学习能力特点及对策研究[J].南昌教育学院学报，2014（03）.
[2]蒲晓华.新疆少数民族汉语教学中存在的问题及对策研究[J].当代教研论丛，2016（02）.
[3]吐尔德汗.少数民族学生汉语教学中存在的问题与解决方法[J].作文教学研究，2016（02）.
[4]帕力达·买提沙吾提.加强新疆地区中职汉语教学的几点建议[J].读书文摘，2015（06）.