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【摘要】随着全球化时代的到来，英语课程在教育中占据越来越重要的地位，初中也是学生打好英语基础的重要阶段，但在各种因素的影响下，农村初中英语后进生的数量随着学生数量的增多而增多，后进生的教学给教师带来了不小的困扰。本文对农村初中英语后进生的成因及转化策略进行探讨和研究。
【关键词】农村初中英语；后进生；成因；转化策略
【作者简介】石双喜（1965.12-），男，汉族，福建平和人，平和县育才中学，中央黨校本科毕业，一级教师，研究方向：初中阶段差生的成因与对策。
俗话说：“尺有所短，寸有所长”，尽管农村初中学校十分重视英语教学，但学生学习能力的差异必然会导致“两极分化”，如果对后进生放任不管，那么随着教学内容的不断深入，课程难度的不断增加，后进生的学习成绩只会变得越来越差，逐渐丧失对英语的学习兴趣，因此教师需要重视对后进生的引导和教育，根据学生成绩落后的原因进行针对性的指导，从而提高英语教学的整体水平。
一、农村初中英语后进生的成因分析
1.学生个体方面。学生缺乏英语学习兴趣。初中课程相对于小学课程来说，不仅课程数量增多，内容难度更是增加，刚刚进入初中的学生会难以适应难度和数量上升的课程，会下意识的避开自己不喜欢或是难度相对更大的课程，而一些调查显示，有将近五分之一的学生不喜欢英语，有将近七成的学生认为学习英语只是为了升学考试，与兴趣无关。
缺乏科学的学习方法。英语课具有较强的实践性，有很多学生很想学好英语，但却总是记不住英语单词和语法，记忆力较差的学生更是记不牢单词，学生不能归纳和掌握科学的学习方法，又缺乏针对性的指导，久而久之对英语学习的兴趣和信心就会丧失，英语成绩也会逐渐下滑，成为后进生。
意志薄弱，自我控制力较弱。学习成绩较优秀的学生往往都具有坚强的意志，他们能够迎难而上，而后进生则大多是意志不坚定、自我控制力较弱，也许他们很聪明，但却缺乏克服困难的决心，注意力也难以长时间集中，他们经历过几次挫折和困难之后就会逐渐丧失信心，不愿再学习英语。
2.教师方面。教师教学方法有待创新。受到应试教育和教学设施的限制和影响，当前大多农村初中英语教学仍是采用“灌输式”教学方法，且过于强调学生的做题能力，忽视了学生对英语的实践应用能力，使得英语课程变得偏理论性，另外，很多英语教师会为了完成教学任务加快教学进度，对学生在每个阶段的学习情况不够重视，学生并没有真正的理解和掌握单词和语法。
缺乏对后进生的鼓励和指导。在农村，英语课堂基本上是学生能够运用英语的唯一场所，但大多教师更多关注的是成绩优秀的学生，很少针对性的指导和鼓励后进生，在很大程度上打击了后进生的学习积极性。
3.家庭方面。教育方法不当。家庭教育对学生学习态度、学习习惯的形成有着重要影响，后进生的家长有的信奉“棍棒底下出孝子”的教育方式，一旦学生考试成绩不理想，就非打即骂，他们认为这样才能促使学生将注意力放在学习上，但其实并非如此，初中阶段的学生正处于青春叛逆期，高压式的教育方式反而会引起学生的逆反心理，起到反作用。还有的家长采取放任自流的教育方式，使得学生认为自己做不做作业、考不考的好都无所谓，也是后进生形成的重要原因。
家长文化水平较低。农村许多学生的家长学历水平并不高，部分家长认为英语在农村并没有太大用处，而且他们并不能为学生辅导作业，在一定程度上打击了学生的学习动力，另外，一些家长会将身边学历不高但事业成功的例子作为榜样，更加重了家长对学生学业的不重视，成为学生成为英语后进生的原因之一。
4.社会方面。首先，我国城乡经济发展差距是普遍现象，同时经济发展的差距也使得教育水平出现了较大的落差，农村初中仅仅具备基本的教学设施，且师资力量薄弱，不利于英语教学水平的提高。其次，随着人们生活水平的提高和网络的普及，外界因素对学生的影响越来越大，导致学生无心学习，最终成为后进生。
二、农村初中英语后进生的转化策略
1.创新教学方法，激发学生的学习兴趣。随着素质教育改革的不断推进，创新教学方法，转变教学观念是提高教学质量的必要手段，首先，教师可以创设情境，让学生在接近生活实际的情境中加深对单词和语法的理解，其次，可以通过分组合作、游戏、多媒体等教学手段增强教学的趣味性，用小动画、视频等让学生在轻松愉悦的氛围中感受英语的魅力，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生养成良好的学习习惯，提高学习能力。良好的学习习惯能够使学生受益终生，而缺乏科学的学习方法和学习习惯也是后进生形成的重要原因，教师要引导后进生做到以下几点：第一，做好课前预习，教师可以在自习时间或是课余时间帮助学生预习，熟悉要讲的课堂内容，并要求他们总结重点难点；第二，做好课后巩固复习，要要求后进生在课后对所学的知识进行巩固复习，再通过作业、习题加深印象，同时要重视对后进生学习情况的检查，让学生感受到教师的关怀；第三，教师要引导和监督后进生学会建立错题集，方便后进生剖析自己，查找错题原因，从而提高学习效果。
3.建立和谐师生关系。教师不仅要对后进生一视同仁，也要给予他们充分的关心和鼓励，对后进生的进步和“闪光点”给予肯定，在后进生产生懈怠心理成绩下滑时及时沟通，面对后进生出现的错误，用充足耐心和尊重给予指导和评价，拉进与后进生的距离，建立和谐的师生关系，削弱后进生对英语学习的反感、畏难情绪，从而提高后进生英语学习的积极性。
三、结束语
总而言之，农村初中英语后进生的转化不是一蹴而就的，教师需要通过多种方式帮助后进生走出困境，重拾英语学习兴趣，增强后进生英语学习的自信心，养成良好的学习习惯，提高学习成绩，从而提高英语教学质量，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]李长英.如何提高农村初中英语后进生的阅读兴趣与技能[J].青海教育，2016（6）：36-37.
【关键词】农村初中英语；后进生；成因；转化策略
【作者简介】石双喜（1965.12-），男，汉族，福建平和人，平和县育才中学，中央黨校本科毕业，一级教师，研究方向：初中阶段差生的成因与对策。
俗话说：“尺有所短，寸有所长”，尽管农村初中学校十分重视英语教学，但学生学习能力的差异必然会导致“两极分化”，如果对后进生放任不管，那么随着教学内容的不断深入，课程难度的不断增加，后进生的学习成绩只会变得越来越差，逐渐丧失对英语的学习兴趣，因此教师需要重视对后进生的引导和教育，根据学生成绩落后的原因进行针对性的指导，从而提高英语教学的整体水平。
一、农村初中英语后进生的成因分析
1.学生个体方面。学生缺乏英语学习兴趣。初中课程相对于小学课程来说，不仅课程数量增多，内容难度更是增加，刚刚进入初中的学生会难以适应难度和数量上升的课程，会下意识的避开自己不喜欢或是难度相对更大的课程，而一些调查显示，有将近五分之一的学生不喜欢英语，有将近七成的学生认为学习英语只是为了升学考试，与兴趣无关。
缺乏科学的学习方法。英语课具有较强的实践性，有很多学生很想学好英语，但却总是记不住英语单词和语法，记忆力较差的学生更是记不牢单词，学生不能归纳和掌握科学的学习方法，又缺乏针对性的指导，久而久之对英语学习的兴趣和信心就会丧失，英语成绩也会逐渐下滑，成为后进生。
意志薄弱，自我控制力较弱。学习成绩较优秀的学生往往都具有坚强的意志，他们能够迎难而上，而后进生则大多是意志不坚定、自我控制力较弱，也许他们很聪明，但却缺乏克服困难的决心，注意力也难以长时间集中，他们经历过几次挫折和困难之后就会逐渐丧失信心，不愿再学习英语。
2.教师方面。教师教学方法有待创新。受到应试教育和教学设施的限制和影响，当前大多农村初中英语教学仍是采用“灌输式”教学方法，且过于强调学生的做题能力，忽视了学生对英语的实践应用能力，使得英语课程变得偏理论性，另外，很多英语教师会为了完成教学任务加快教学进度，对学生在每个阶段的学习情况不够重视，学生并没有真正的理解和掌握单词和语法。
缺乏对后进生的鼓励和指导。在农村，英语课堂基本上是学生能够运用英语的唯一场所，但大多教师更多关注的是成绩优秀的学生，很少针对性的指导和鼓励后进生，在很大程度上打击了后进生的学习积极性。
3.家庭方面。教育方法不当。家庭教育对学生学习态度、学习习惯的形成有着重要影响，后进生的家长有的信奉“棍棒底下出孝子”的教育方式，一旦学生考试成绩不理想，就非打即骂，他们认为这样才能促使学生将注意力放在学习上，但其实并非如此，初中阶段的学生正处于青春叛逆期，高压式的教育方式反而会引起学生的逆反心理，起到反作用。还有的家长采取放任自流的教育方式，使得学生认为自己做不做作业、考不考的好都无所谓，也是后进生形成的重要原因。
家长文化水平较低。农村许多学生的家长学历水平并不高，部分家长认为英语在农村并没有太大用处，而且他们并不能为学生辅导作业，在一定程度上打击了学生的学习动力，另外，一些家长会将身边学历不高但事业成功的例子作为榜样，更加重了家长对学生学业的不重视，成为学生成为英语后进生的原因之一。
4.社会方面。首先，我国城乡经济发展差距是普遍现象，同时经济发展的差距也使得教育水平出现了较大的落差，农村初中仅仅具备基本的教学设施，且师资力量薄弱，不利于英语教学水平的提高。其次，随着人们生活水平的提高和网络的普及，外界因素对学生的影响越来越大，导致学生无心学习，最终成为后进生。
二、农村初中英语后进生的转化策略
1.创新教学方法，激发学生的学习兴趣。随着素质教育改革的不断推进，创新教学方法，转变教学观念是提高教学质量的必要手段，首先，教师可以创设情境，让学生在接近生活实际的情境中加深对单词和语法的理解，其次，可以通过分组合作、游戏、多媒体等教学手段增强教学的趣味性，用小动画、视频等让学生在轻松愉悦的氛围中感受英语的魅力，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生养成良好的学习习惯，提高学习能力。良好的学习习惯能够使学生受益终生，而缺乏科学的学习方法和学习习惯也是后进生形成的重要原因，教师要引导后进生做到以下几点：第一，做好课前预习，教师可以在自习时间或是课余时间帮助学生预习，熟悉要讲的课堂内容，并要求他们总结重点难点；第二，做好课后巩固复习，要要求后进生在课后对所学的知识进行巩固复习，再通过作业、习题加深印象，同时要重视对后进生学习情况的检查，让学生感受到教师的关怀；第三，教师要引导和监督后进生学会建立错题集，方便后进生剖析自己，查找错题原因，从而提高学习效果。
3.建立和谐师生关系。教师不仅要对后进生一视同仁，也要给予他们充分的关心和鼓励，对后进生的进步和“闪光点”给予肯定，在后进生产生懈怠心理成绩下滑时及时沟通，面对后进生出现的错误，用充足耐心和尊重给予指导和评价，拉进与后进生的距离，建立和谐的师生关系，削弱后进生对英语学习的反感、畏难情绪，从而提高后进生英语学习的积极性。
三、结束语
总而言之，农村初中英语后进生的转化不是一蹴而就的，教师需要通过多种方式帮助后进生走出困境，重拾英语学习兴趣，增强后进生英语学习的自信心，养成良好的学习习惯，提高学习成绩，从而提高英语教学质量，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]李长英.如何提高农村初中英语后进生的阅读兴趣与技能[J].青海教育，2016（6）：36-37.