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【摘要】一堂好的课离不开精心的教学设计，单元的教學设计也离不开对于整本书课时的整体安排。好的教学设计是纵观全局，“精心布局”并符合学生的心理和智力发展的。在小学的整体备课中，老师们往往会忽略单元内文化意识的渗透和培养。其实学习语言除了要学习语言的本身之外，更要掌握语言背后的文化内涵。这需要老师做到对于教材的熟悉和理解，并能整合与处理好各个单元中语言与文化知识的关系。
【关键词】整体备课；语言；文化意识；渗透；培养
【作者简介】王小天，广东省中山市火炬开发区中心小学。
英语新课程标准中明确提出了文化意识培养这一概念，其中指出“文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分。而且在目标描述中也对每一级别的文化意识做出了分级描述。可见，“文化意识”是在小学阶段学习语言不可分割的内容。这要求老师深入地去了解小学阶段每课出现的文化知识并在备课中体现出来。要做到这一点，那么整体备课的统筹安排就显得尤为重要。
一、合理处理教材
1.做好学情分析和教材分析。传统的英语教学只重视语言和语法知识的教学而往往会忽略语言知识背后所承载的文化背景。导致学生难以真正掌握语言的真谛，而机械的学习语言又会极大地打消小学生学习英语的兴趣。因此，对于小学英语教师来说要在讲解语言和语法知识的时候渗透该语言背后所蕴含的文化知识。教师要在课前做好对于学生的学情分析，了解所教年级学生的心理发展水平和智力发展水平，在做到渗透文化的时候用符合学生发展水平的语言来进行讲解。除此之外，还要进行教材分析，真正做到了解教材中会出现的文化内容，并及时更新自己的文化知识。
2.整体组织教学内容。文化交织在生活中的方方面面，我们本身就生活在一个无边无际的文化海洋中。语言有丰富的文化内涵，而小学生在对于跨文化交际的理解是很有限的。
例如，有次笔者在听一位老师讲颜色单词的时候，在讲完颜色的单词后，他只是让学生欣赏了一些颜色迥异的图片，并没有讲解这些颜色单词在中西文化里的差异，孩子们也只是感叹于这些图片很美丽，没有吸收到任何文化知识。其实，如果我们在上课前就应该整体组织教学内容，在讲解文化知识地时候一定要让学生体会到中西文化的差异。比如，可以讲一讲红色是中国人最喜欢的颜色，代表着吉祥、喜庆等，但是在西方的文化中红色代表着危险，暴力等。英语教学不能游离出思想和文化的教学，我们不期待在小学的英语教学中全面和深刻地渗透西方的文化，但是在平时的教学中我们应该尽自己所能带领着同学领略千差万别、迥然不同的中西文化的差异。这需要教师有较高的组织教学内容的能力，如果能够做到整体组织，整体把握，往往这节课就可以起到事半功倍的效果。
3.整体安排教学时间。在小学英语的教学中，由于课时安排、教学资源的配置以及学生掌握英语的程度等问题都给小学英语培养跨文化意识和能力带来了一定的困难，在教材中关于文化的单元也往往容易被简易带过。现在我们亟需改变这种教学方式，教师需要重视文化单元和文化渗透单元的教学，可以通过各式各样的教学方法来培养学生形成跨文化交际意识和跨文化交际能力，例如可以举办节日，小型表演，设计贺卡等等方式来操作。在课堂之前就提前备好课堂所需文化知识并合理安排好教学时间和课时，化零为整。
二、整体备课与跨文化教学的难点
1.教学设计难度过大。目前的小学英语教材中，以广东人民版的开心学英语教材为例，可分为两个模块：文化渗透模块和文化模块。很多教师会有这样的感受：在教授比较难的单元时，如果用英语来讲解学生会觉得无趣和听不懂。如果需要改变这样的局面，教师需要做的就是在设计教学过程的时候一定要将教材简化，由浅入深，尽可能简单地设计符合学生心理和认知水平的教学步骤。而学生也需要在课外多吸取中西差异的文化知识，补充自己的课外知识，培养跨文化交际的意识和能力。
2.文化知识和语言知识的有机结合。学习语言时，太侧重于语言知识，那么文化知识的讲解就会像走过场一样，但是如果太侧重于文化知识，那么语言知识能否传输到学生的脑海中呢？这需要教师在整体备课时将文化知识和语言知识有机地结合起来，以广东人民版的开心学英语教材为例，在讲解文化渗透单元的语言知识的时候适当地加入文化知识，来扩充学生的视野培养跨文化交际意识；而在文化单元中，语言知识是次要的，文化知识才是重点，需要教师提供给学生一个丰富的文化环境，尽可能多地讲解文化知识，丰富学生的视野和世界意识。这也是教师在进行整体备课时需要注意到的一点。
3.学生感知的语言文化差异。中西方无论是在文化上还是语言上都存在着很大的差异，这些不同影响着人们的说话方式和遣词造句。小学生在小学阶段学习英语很容易受母语环境的影响。
三、结语
美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”小学英语的教学不仅是帮助学生掌握语言技能，而且是一个引导他们学习英语国家的文化，提高文化素养。但是作为英语老师，我们除了需要不断提高自身的文化素养，及时更新知识结构，还需要有整体备课的能力和整体安排教学进度的能力，将教材合理处理，才能不断提高学生的跨文化交际能力以及提高教学效率，实现学生学习英语的可持续发展。
【关键词】整体备课；语言；文化意识；渗透；培养
【作者简介】王小天，广东省中山市火炬开发区中心小学。
英语新课程标准中明确提出了文化意识培养这一概念，其中指出“文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分。而且在目标描述中也对每一级别的文化意识做出了分级描述。可见，“文化意识”是在小学阶段学习语言不可分割的内容。这要求老师深入地去了解小学阶段每课出现的文化知识并在备课中体现出来。要做到这一点，那么整体备课的统筹安排就显得尤为重要。
一、合理处理教材
1.做好学情分析和教材分析。传统的英语教学只重视语言和语法知识的教学而往往会忽略语言知识背后所承载的文化背景。导致学生难以真正掌握语言的真谛，而机械的学习语言又会极大地打消小学生学习英语的兴趣。因此，对于小学英语教师来说要在讲解语言和语法知识的时候渗透该语言背后所蕴含的文化知识。教师要在课前做好对于学生的学情分析，了解所教年级学生的心理发展水平和智力发展水平，在做到渗透文化的时候用符合学生发展水平的语言来进行讲解。除此之外，还要进行教材分析，真正做到了解教材中会出现的文化内容，并及时更新自己的文化知识。
2.整体组织教学内容。文化交织在生活中的方方面面，我们本身就生活在一个无边无际的文化海洋中。语言有丰富的文化内涵，而小学生在对于跨文化交际的理解是很有限的。
例如，有次笔者在听一位老师讲颜色单词的时候，在讲完颜色的单词后，他只是让学生欣赏了一些颜色迥异的图片，并没有讲解这些颜色单词在中西文化里的差异，孩子们也只是感叹于这些图片很美丽，没有吸收到任何文化知识。其实，如果我们在上课前就应该整体组织教学内容，在讲解文化知识地时候一定要让学生体会到中西文化的差异。比如，可以讲一讲红色是中国人最喜欢的颜色，代表着吉祥、喜庆等，但是在西方的文化中红色代表着危险，暴力等。英语教学不能游离出思想和文化的教学，我们不期待在小学的英语教学中全面和深刻地渗透西方的文化，但是在平时的教学中我们应该尽自己所能带领着同学领略千差万别、迥然不同的中西文化的差异。这需要教师有较高的组织教学内容的能力，如果能够做到整体组织，整体把握，往往这节课就可以起到事半功倍的效果。
3.整体安排教学时间。在小学英语的教学中，由于课时安排、教学资源的配置以及学生掌握英语的程度等问题都给小学英语培养跨文化意识和能力带来了一定的困难，在教材中关于文化的单元也往往容易被简易带过。现在我们亟需改变这种教学方式，教师需要重视文化单元和文化渗透单元的教学，可以通过各式各样的教学方法来培养学生形成跨文化交际意识和跨文化交际能力，例如可以举办节日，小型表演，设计贺卡等等方式来操作。在课堂之前就提前备好课堂所需文化知识并合理安排好教学时间和课时，化零为整。
二、整体备课与跨文化教学的难点
1.教学设计难度过大。目前的小学英语教材中，以广东人民版的开心学英语教材为例，可分为两个模块：文化渗透模块和文化模块。很多教师会有这样的感受：在教授比较难的单元时，如果用英语来讲解学生会觉得无趣和听不懂。如果需要改变这样的局面，教师需要做的就是在设计教学过程的时候一定要将教材简化，由浅入深，尽可能简单地设计符合学生心理和认知水平的教学步骤。而学生也需要在课外多吸取中西差异的文化知识，补充自己的课外知识，培养跨文化交际的意识和能力。
2.文化知识和语言知识的有机结合。学习语言时，太侧重于语言知识，那么文化知识的讲解就会像走过场一样，但是如果太侧重于文化知识，那么语言知识能否传输到学生的脑海中呢？这需要教师在整体备课时将文化知识和语言知识有机地结合起来，以广东人民版的开心学英语教材为例，在讲解文化渗透单元的语言知识的时候适当地加入文化知识，来扩充学生的视野培养跨文化交际意识；而在文化单元中，语言知识是次要的，文化知识才是重点，需要教师提供给学生一个丰富的文化环境，尽可能多地讲解文化知识，丰富学生的视野和世界意识。这也是教师在进行整体备课时需要注意到的一点。
3.学生感知的语言文化差异。中西方无论是在文化上还是语言上都存在着很大的差异，这些不同影响着人们的说话方式和遣词造句。小学生在小学阶段学习英语很容易受母语环境的影响。
三、结语
美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”小学英语的教学不仅是帮助学生掌握语言技能，而且是一个引导他们学习英语国家的文化，提高文化素养。但是作为英语老师，我们除了需要不断提高自身的文化素养，及时更新知识结构，还需要有整体备课的能力和整体安排教学进度的能力，将教材合理处理，才能不断提高学生的跨文化交际能力以及提高教学效率，实现学生学习英语的可持续发展。