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摘要：进入到新的历史发展阶段，数学依然是小学教育中的重要课程之一，在教育教学中占据着重要的地位。随着新课程教学改革的深入发展，数感已经成为学生数学学习中的重要素质，受重视程度逐渐增强。小学阶段是学生接受正规教育的初级阶段，也是激发学生数学学习兴趣和积极性的关键时期，因此，小学数学教师一定要将学生的数感培养做为重要的教学任务来抓，促进学生的全面发展。
关键词：小学数学;数感;培养;策略
前言
所谓的数感，主要是指学生对数的含义、顺序、大小、表达模式以及表达方法的正确理解和把控的能力，是学生数学素养中的重要内容之一。数感是学生学好数学知识的重要推动力，能够增强学生对数字的敏感度，有助于学生更高效的的开展数学学习。因此，在小学数学教学中，教师一定要重视培养学生的数感，并将其做为重要的教学目标之一，有效推动学生的全面发展和进步。
一、小学数学教学中培养学生良好数感的重要价值
（一）有助于学生正确的理解数学知识
数学是一门偏向理科的基础课程，具有明显的逻辑性和复杂性，与人们的日常生活有着紧密的关联性。小学阶段，学校设置数学课程，不仅仅是传授学生数学基础知识，为未来的深入学习奠定坚实的基础，而且学生掌握了数学学习的方法和理念，就可以更好的认知世界，解决生活中的一些数学问题，引导学生将课堂学习的理论知识和现实生活紧密联系起来，提升人们的生活水平和生活质量。
（二）有助于提升学生提出疑问、解决问题的能力
学习的最终目的就是应用。小学生学习数学知识，也是要去应用知识，解决数学问题。学生解决问题能力的培养，并不是简单的套用数学公式来实现的，是要让学生在现实生活的情境中，提出数学问题，能够找出数学问题中的各种数量关系和数学模型，从而实现数学问题的顺利解决。在学生进行数学问题解决的过程中，数感发挥着一定的积极作用，帮助着学生进行积极思考和分析，从而促进了数学问题的顺利解决。
（三）有助于学生理解和找到数学问题中的数量关系
学习数学的过程就是一个思考的过程，需要建立起一定的数学思想。对学生数感的培养，离不开学生对数的抽象认知。对学生数感的培养与数的抽象、数的应用是密不可分的。在实践教学中，教师注重对学生数感的培养，不仅有助于学生运用数学进行推理，学会融会贯通。而随着学生年龄的增长，学生的认知能力和理解能力都得到了进一步发展，他们对数学的认知更加的深刻，对数量关系的梳理更加的清晰、对数学问题的思考更加的全面，数学学习能力将大大提高。培养小学生良好的数感，能够引导学生正确的理解数学信息，进行正确的数学判断和推断，提升数学学习的实效。
二、探索小学数学教学中学生数感培养的有效途径
（一）将数学教学与现实生活相关联，做好数感培养工作
众所周知，数学与我们的现实生活紧密相连，生活中很多问题的解决都需要运用到相关的数学知识。而学生从现实生活中积累起来的一些经验，一定程度上也能够助力学生的数学学习，达到更好的学习效果。因此，在小学数学教学过程中，要想培养学生良好的数感，最关键的一点是，教师要有意识将数学课堂教学与现实生活相关联，运用学生熟悉的事物或者场景将数学教学内容融入其中，或者教师积极的、深入挖掘生活中的有效教学资源，帮助学生更好的理解和掌握数学知识，获得良好的数学学习体验，能够进一步提升对数学知识的感知力等。例如，在学习“10以内数的加减法”的知识内容时，一些小学生就不理解数的加法或者数的减法的实际意义。针对这种情况，教师就可以有意识的创建一些学生熟悉的生活化的场景，生动的为学生进行数学知识的讲解，这样学生更容易理解和接受，学生的难度大大降低了，而学习的效率和质量大大提高了。例如，针对4-2=2的含义，教师就可以这样为学生进行讲解：“昨天，你和妈妈去超市购物，总共买了4个冰淇淋。回到家后，你一下子吃了2根，那冰箱里还剩下几个冰淇淋？”。这样学生就好理解了，很快就可以理解减法的实际意义。当然，实际教学过程中，教师也可以鼓励学生举出自己生活中的例子，不断加深学生数学知识和与实际生活的深刻认知，逐渐培养起他们良好的数感，进一步增强数学教学的实效性。
（二）注重实践教学，做好数感培养工作
小学教育阶段，学生的年龄普遍偏小，认知能力和理解能力比较有限，而他们的好奇心却是很强的，对周围新奇的事物具有强烈的探究欲望。针对学生的这一成长特点，教师的数感培养工作可以和实践教学活动相融合，引导学生积极的投入到实践活动中，从亲身体验中获得对数学知识的深刻理解。教师的这种教学方式，实现里课堂理论教学和实践活动教学相结合，丰富了教学方式，同样也有效的激发了学生学习的兴趣和积极性。例如，在学习“长度单位”相关章节知识时，学生对1米的实际长度有一定的认知，而对5米、10米、20米，甚至是100米就可能缺少正确的认知。针对这种情况，教师可以将学生带到操场上，让学生估算出5米、10米、20米、100米的实际距離，然后教师再带领学生利用测量工具进行实际的测量，让学生感知一下正确的实际距离，从而帮助学生建立起正确的距离概念和长度概念。
（三）注重对学生的学习引导，做好数感的培养工作
在小学数学教学过程中，教师对学生进行数感的培养，一定要注重发挥自身的引导作用。例如，在学习“统计”相关知识内容时，教师可以先对学生进行引导“你知道咱们班学生最喜欢什么类型的图书吗？”学生一个个将自己喜欢的图书说出来，之后教师要引导学生进行细致调查、统计、制表，最终将统计出的数据规范的呈现出来，无形中培养了学生的数感，受到了良好的教学效果。
结束语
小学阶段是培养学生数学思维、数学感知的重要时期，因此，小学数学教师一定要重视学生数感的培养工作，探索多种有效的教学方法，引导学生了解数学、学习数学、感知数学，为数学素养和数感的培养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]东长香.基于数感培养的小学数学教学策略的实施[J].中国新通信，2020，22（12）：175.
[2]徐进.基于数感培养的小学数学教学策略的实施分析[J].课程教育研究，2020（48）：33-34.
[3]徐必桂.小学数学课堂中学生数感培养的教学策略[J].新课程（综合版），2019（10）：81.
关键词：小学数学;数感;培养;策略
前言
所谓的数感，主要是指学生对数的含义、顺序、大小、表达模式以及表达方法的正确理解和把控的能力，是学生数学素养中的重要内容之一。数感是学生学好数学知识的重要推动力，能够增强学生对数字的敏感度，有助于学生更高效的的开展数学学习。因此，在小学数学教学中，教师一定要重视培养学生的数感，并将其做为重要的教学目标之一，有效推动学生的全面发展和进步。
一、小学数学教学中培养学生良好数感的重要价值
（一）有助于学生正确的理解数学知识
数学是一门偏向理科的基础课程，具有明显的逻辑性和复杂性，与人们的日常生活有着紧密的关联性。小学阶段，学校设置数学课程，不仅仅是传授学生数学基础知识，为未来的深入学习奠定坚实的基础，而且学生掌握了数学学习的方法和理念，就可以更好的认知世界，解决生活中的一些数学问题，引导学生将课堂学习的理论知识和现实生活紧密联系起来，提升人们的生活水平和生活质量。
（二）有助于提升学生提出疑问、解决问题的能力
学习的最终目的就是应用。小学生学习数学知识，也是要去应用知识，解决数学问题。学生解决问题能力的培养，并不是简单的套用数学公式来实现的，是要让学生在现实生活的情境中，提出数学问题，能够找出数学问题中的各种数量关系和数学模型，从而实现数学问题的顺利解决。在学生进行数学问题解决的过程中，数感发挥着一定的积极作用，帮助着学生进行积极思考和分析，从而促进了数学问题的顺利解决。
（三）有助于学生理解和找到数学问题中的数量关系
学习数学的过程就是一个思考的过程，需要建立起一定的数学思想。对学生数感的培养，离不开学生对数的抽象认知。对学生数感的培养与数的抽象、数的应用是密不可分的。在实践教学中，教师注重对学生数感的培养，不仅有助于学生运用数学进行推理，学会融会贯通。而随着学生年龄的增长，学生的认知能力和理解能力都得到了进一步发展，他们对数学的认知更加的深刻，对数量关系的梳理更加的清晰、对数学问题的思考更加的全面，数学学习能力将大大提高。培养小学生良好的数感，能够引导学生正确的理解数学信息，进行正确的数学判断和推断，提升数学学习的实效。
二、探索小学数学教学中学生数感培养的有效途径
（一）将数学教学与现实生活相关联，做好数感培养工作
众所周知，数学与我们的现实生活紧密相连，生活中很多问题的解决都需要运用到相关的数学知识。而学生从现实生活中积累起来的一些经验，一定程度上也能够助力学生的数学学习，达到更好的学习效果。因此，在小学数学教学过程中，要想培养学生良好的数感，最关键的一点是，教师要有意识将数学课堂教学与现实生活相关联，运用学生熟悉的事物或者场景将数学教学内容融入其中，或者教师积极的、深入挖掘生活中的有效教学资源，帮助学生更好的理解和掌握数学知识，获得良好的数学学习体验，能够进一步提升对数学知识的感知力等。例如，在学习“10以内数的加减法”的知识内容时，一些小学生就不理解数的加法或者数的减法的实际意义。针对这种情况，教师就可以有意识的创建一些学生熟悉的生活化的场景，生动的为学生进行数学知识的讲解，这样学生更容易理解和接受，学生的难度大大降低了，而学习的效率和质量大大提高了。例如，针对4-2=2的含义，教师就可以这样为学生进行讲解：“昨天，你和妈妈去超市购物，总共买了4个冰淇淋。回到家后，你一下子吃了2根，那冰箱里还剩下几个冰淇淋？”。这样学生就好理解了，很快就可以理解减法的实际意义。当然，实际教学过程中，教师也可以鼓励学生举出自己生活中的例子，不断加深学生数学知识和与实际生活的深刻认知，逐渐培养起他们良好的数感，进一步增强数学教学的实效性。
（二）注重实践教学，做好数感培养工作
小学教育阶段，学生的年龄普遍偏小，认知能力和理解能力比较有限，而他们的好奇心却是很强的，对周围新奇的事物具有强烈的探究欲望。针对学生的这一成长特点，教师的数感培养工作可以和实践教学活动相融合，引导学生积极的投入到实践活动中，从亲身体验中获得对数学知识的深刻理解。教师的这种教学方式，实现里课堂理论教学和实践活动教学相结合，丰富了教学方式，同样也有效的激发了学生学习的兴趣和积极性。例如，在学习“长度单位”相关章节知识时，学生对1米的实际长度有一定的认知，而对5米、10米、20米，甚至是100米就可能缺少正确的认知。针对这种情况，教师可以将学生带到操场上，让学生估算出5米、10米、20米、100米的实际距離，然后教师再带领学生利用测量工具进行实际的测量，让学生感知一下正确的实际距离，从而帮助学生建立起正确的距离概念和长度概念。
（三）注重对学生的学习引导，做好数感的培养工作
在小学数学教学过程中，教师对学生进行数感的培养，一定要注重发挥自身的引导作用。例如，在学习“统计”相关知识内容时，教师可以先对学生进行引导“你知道咱们班学生最喜欢什么类型的图书吗？”学生一个个将自己喜欢的图书说出来，之后教师要引导学生进行细致调查、统计、制表，最终将统计出的数据规范的呈现出来，无形中培养了学生的数感，受到了良好的教学效果。
结束语
小学阶段是培养学生数学思维、数学感知的重要时期，因此，小学数学教师一定要重视学生数感的培养工作，探索多种有效的教学方法，引导学生了解数学、学习数学、感知数学，为数学素养和数感的培养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]东长香.基于数感培养的小学数学教学策略的实施[J].中国新通信，2020，22（12）：175.
[2]徐进.基于数感培养的小学数学教学策略的实施分析[J].课程教育研究，2020（48）：33-34.
[3]徐必桂.小学数学课堂中学生数感培养的教学策略[J].新课程（综合版），2019（10）：81.