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摘 要 文章以环境艺术设计专业核心课程的改造为重点展开论述，指出环境艺术设计专业在省级实习实训基地建设过程中核心课程改革的重要性，提出核心课程改造的方法，为环境艺术设计专业在省级实习实训基地建设上做了新的探索和思考。
关键词 核心课程改革 环境艺术设计专业 省级实习实训基地建设
在当前高职院校省级实习实训基地建设的过程中，存在着一些问题，具体表现在对省级实习实训基地建设的投入和双方的责任和义务上面。企业对实习实训基地建设的规划和想法没有得到学校和学院的足够重视，企业和学校一起共同建设省级实习实训基地，最终的目的是要实现“双赢”，企业获得高质量的人才，学校有真正意义上的适合企业需要、行业需要、市场需求的省级实习实训基地。这样建设的省级实习实训基地才是有意义的，才是真正意义上的实习实训基地。
国内著名职业教育专家戴世弘教授提出了我们高职院校应该培养什么样的人的问题，这些人应该满足哪些要求，而我们现在的大部分课堂却不能培养出这些适合社会区域经济发展、满足行业、企业需求的人才，所以我们必须要进行课程改革，特别是核心课程的改革。因为学校教育的最主要载体就是课程，如果课程不能提高学生的核心职业竞争力，那我们培养的学生将来走向社会、走入企业，就会马上被淘汰，我们的学校、我们的专业也将失去自身的竞争力，在新一轮的高职院校竞争中失去自己的一席之地。建设省级实习实训基地的关键是核心课程的改革，要以核心课程改革为契机促进省级实习实训基地建设，推动环艺专业特色发展。
一、加快核心课程改造
为了提高我们环境艺术设计专业的特色，提升我们专业的核心竞争力，结合这次培训心得，现对我们专业的核心课程做以下几个方面的整体改造：
1、变知识培养为能力培养
环艺专业培养的学生以后从事的工作主要是设计师，设计师有哪些能力，我们要结合国家发布的设计师的职业标准来提炼知识点和能力点，改变原来先讲理论、概念，再讲案例、项目的教学方法，把这些知识点和能力点通过一些实际的项目和情境在课堂教学过程中体现出来，让学生在学习的过程中感觉不到理论知识的乏味，最终让学生实现在“做中玩、做中学”的目的，让学生通过做项目、做任务不断提高自己的工作能力，为以后的实习、就业打下一个良好的基础。
2、丰富教学方法、提高教学效果
改变原来的课堂教学方法，大胆尝试微课、慕课、翻转课堂、混合式等教学方法和教学手段，利用手机、相机等现代教学工具去改造课程，采用“边改边试、试好推广”的方式进行课程改造，先拿出一门专业核心课程进行课程改造，集合本专业教师和行业、企业专家对这门课程进行深度的剖析和调研，拿出改造的计划和方案实施细则，并在学院和教研室主任的统筹安排下进行课程的设计和改造，改造一门推广一门，并根据课堂教学的效果做出适时调整。
3、课程单元设计和人才培养模式的融合
我们环艺专业在深化人才培养模式改革的过程中，经过提炼构建了“125”人才培养模式（即一个中心、两个主体、五项对接）①1即以职业能力培养为中心；②2即以学校和企业两个主体深度合作为依托；③5即专业设置与产业结构需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、工作室与企业研发室对接、校园文化与企业文化对接。在核心课程改造的过程中，要把“125”人才培养模式融入到课程单元设计中，要设计一些小的工作任务和项目，这些任务和项目要能够体现本专业的人才培养模式，并且能够通过这些课程单元的训练来提升学生的职业能力。
4、“八字方针”融入课程改造
在课程改造的过程中融入学校提出的“诚信、勤劳、沟通、奉献”八字方针，学生在专业核心课程的学习过程中通过学习一些真实的项目任务，在完成项目任务的过程中设计一些知识点和能力点用来体现八字方针，让学生在潜移默化的学习过程中体会到八字方针的必要性和重要性，推动校园文化和专业文化建设的发展。
二、推动环艺专业省级实习实训基地建设
通过加快环艺专业核心课程的改造来推动省级实习实训基地建设，在核心课程的改造过程中，要充分利用省级实习实训基地的实训条件，大力推进“厂中校”“校中厂”的建设，并在环艺专业校企订单班中开始试点“学徒制”。在课程改造的过程中，环艺专业的教师要和企业的员工一起进行课程和项目的设计，对知识点和能力点进行重组和归纳，并积极推进课程的考评机制改革，尝试建立“学校、企业、客户”三方考评机制，让我们学生做的一些实际项目通过市场和社会来检验，通过课程的改造最终实现学生的“上学既上班、上课既工作”。
总之，以核心课程改革为契机促进环境艺术设计专业省级实习实训基地建设是一项任重道远的工程。随着专业核心课程改造的不断深化，环艺专业省级实习实训基地的建设将步入一个新台阶，从而推动整个专业的发展和课程的建设。
参考文献：
[1]纪芝信.职业技术教育学[M].福州：福建教育出版社，2002.
[2]徐涵.职业教育人才培养模式创新[J].中国职业技术教育，2010（3）.
[3]石伟平，徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海教育出版社，2004.
[4]潘菊素，傅琼.高职教育实践教学体系研究[J].职业技术教育，2006（7）.
关键词 核心课程改革 环境艺术设计专业 省级实习实训基地建设
在当前高职院校省级实习实训基地建设的过程中，存在着一些问题，具体表现在对省级实习实训基地建设的投入和双方的责任和义务上面。企业对实习实训基地建设的规划和想法没有得到学校和学院的足够重视，企业和学校一起共同建设省级实习实训基地，最终的目的是要实现“双赢”，企业获得高质量的人才，学校有真正意义上的适合企业需要、行业需要、市场需求的省级实习实训基地。这样建设的省级实习实训基地才是有意义的，才是真正意义上的实习实训基地。
国内著名职业教育专家戴世弘教授提出了我们高职院校应该培养什么样的人的问题，这些人应该满足哪些要求，而我们现在的大部分课堂却不能培养出这些适合社会区域经济发展、满足行业、企业需求的人才，所以我们必须要进行课程改革，特别是核心课程的改革。因为学校教育的最主要载体就是课程，如果课程不能提高学生的核心职业竞争力，那我们培养的学生将来走向社会、走入企业，就会马上被淘汰，我们的学校、我们的专业也将失去自身的竞争力，在新一轮的高职院校竞争中失去自己的一席之地。建设省级实习实训基地的关键是核心课程的改革，要以核心课程改革为契机促进省级实习实训基地建设，推动环艺专业特色发展。
一、加快核心课程改造
为了提高我们环境艺术设计专业的特色，提升我们专业的核心竞争力，结合这次培训心得，现对我们专业的核心课程做以下几个方面的整体改造：
1、变知识培养为能力培养
环艺专业培养的学生以后从事的工作主要是设计师，设计师有哪些能力，我们要结合国家发布的设计师的职业标准来提炼知识点和能力点，改变原来先讲理论、概念，再讲案例、项目的教学方法，把这些知识点和能力点通过一些实际的项目和情境在课堂教学过程中体现出来，让学生在学习的过程中感觉不到理论知识的乏味，最终让学生实现在“做中玩、做中学”的目的，让学生通过做项目、做任务不断提高自己的工作能力，为以后的实习、就业打下一个良好的基础。
2、丰富教学方法、提高教学效果
改变原来的课堂教学方法，大胆尝试微课、慕课、翻转课堂、混合式等教学方法和教学手段，利用手机、相机等现代教学工具去改造课程，采用“边改边试、试好推广”的方式进行课程改造，先拿出一门专业核心课程进行课程改造，集合本专业教师和行业、企业专家对这门课程进行深度的剖析和调研，拿出改造的计划和方案实施细则，并在学院和教研室主任的统筹安排下进行课程的设计和改造，改造一门推广一门，并根据课堂教学的效果做出适时调整。
3、课程单元设计和人才培养模式的融合
我们环艺专业在深化人才培养模式改革的过程中，经过提炼构建了“125”人才培养模式（即一个中心、两个主体、五项对接）①1即以职业能力培养为中心；②2即以学校和企业两个主体深度合作为依托；③5即专业设置与产业结构需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、工作室与企业研发室对接、校园文化与企业文化对接。在核心课程改造的过程中，要把“125”人才培养模式融入到课程单元设计中，要设计一些小的工作任务和项目，这些任务和项目要能够体现本专业的人才培养模式，并且能够通过这些课程单元的训练来提升学生的职业能力。
4、“八字方针”融入课程改造
在课程改造的过程中融入学校提出的“诚信、勤劳、沟通、奉献”八字方针，学生在专业核心课程的学习过程中通过学习一些真实的项目任务，在完成项目任务的过程中设计一些知识点和能力点用来体现八字方针，让学生在潜移默化的学习过程中体会到八字方针的必要性和重要性，推动校园文化和专业文化建设的发展。
二、推动环艺专业省级实习实训基地建设
通过加快环艺专业核心课程的改造来推动省级实习实训基地建设，在核心课程的改造过程中，要充分利用省级实习实训基地的实训条件，大力推进“厂中校”“校中厂”的建设，并在环艺专业校企订单班中开始试点“学徒制”。在课程改造的过程中，环艺专业的教师要和企业的员工一起进行课程和项目的设计，对知识点和能力点进行重组和归纳，并积极推进课程的考评机制改革，尝试建立“学校、企业、客户”三方考评机制，让我们学生做的一些实际项目通过市场和社会来检验，通过课程的改造最终实现学生的“上学既上班、上课既工作”。
总之，以核心课程改革为契机促进环境艺术设计专业省级实习实训基地建设是一项任重道远的工程。随着专业核心课程改造的不断深化，环艺专业省级实习实训基地的建设将步入一个新台阶，从而推动整个专业的发展和课程的建设。
参考文献：
[1]纪芝信.职业技术教育学[M].福州：福建教育出版社，2002.
[2]徐涵.职业教育人才培养模式创新[J].中国职业技术教育，2010（3）.
[3]石伟平，徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海教育出版社，2004.
[4]潘菊素，傅琼.高职教育实践教学体系研究[J].职业技术教育，2006（7）.