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摘要：中职学校的英语课堂上无论是学生或者是教师都感觉到心非常累。部分学生从小学开始就从心底不喜欢上英语课，教师教学也格外吃力。假如中职英语继续一成不变地走以高职高考为导向的英语教学，教师失去教学的信心，学生也会失去学习的兴趣，中职学校的英语也就成为食之无味，弃之有肉的“鸡肋”。因此，中职英语不能与普高的英语教学共用同一种模式，而应该走出一条以简单实用的会话为基础，教学方法灵活多样的有特色的道路。
关键词：中职英语；双失；双赢；策略
一、中职英语教与学双失的原因
（一）学生的现状。
中职学生对英语学习的积极性普遍不高，女生有一定的英语基础肯花一点时间去记单词，但男生是英语教学的“重灾区”，词汇量非常少，畏惧甚至是讨厌上英语课，学生的英语水平参差不齐，学习漏洞较多。例如，笔者现在担任的是数控专业的高一级学生的英语教育，通过对全级225人（男生203人，女生22人）进行调查发现，学生普遍对书本上的知识不感兴趣，当转到书本上的内容，学生的表情就开始变化。如果不停地向学生讲解语法知识、阅读理解、完型填空这些应试的“大题目”时，学生的表情从一开始的精神抖擞变成一脸茫然，没有一声回应。教师在讲台上自言自语，碍于班主任的情面学生可能强忍周公的打扰，奋力地支撑在课桌上，最后实在是奋力难撑了，就趴在桌上，只要有一个学生趴下来了，其他几个学生也相继倒下，就像产生“多米诺骨牌效应”一样。
（二）教师的现状。
中职英语教师基本上都是国家承认的英语师范本科毕业生，接受正规的专业学习，有5000～10000的词汇量，甚至是更多的词汇量。但是面对中职学生的目不识“丁”，真有一种“巧妇难为无米之炊”的无奈，所学的专业知识没有了用武之地，心里很不是滋味。有的教师为了完成规定的学校科组制定的教学计划，不管学生的接受程度，机械化地完成教学任务。有的教师非常有耐心给学生一遍一遍地讲解，总停留在讲解单词，简单对话的程度上，正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，基础薄弱的学生还是难以掌握，而基础稍微好一点的学生嫌太简单了学不到东西。总之，运用以上的模式进行教学，大部分中职英语教师比较难从英语专业教学里得到满足感。
二、“双赢”的策略
（一）教师要换位思考，学会理解学生。
刚从大学毕业走向教师岗位的新教师通常与学生打成一片，但经过一到两年的试水，发现现实与理想之间的差距以后，很多新教师就改变原来单纯的想法和做法，与学生相处会把握一定的尺度，让学生觉得对教师既敬又畏，即所谓的恩威并重。一开始接触中职学生，教师都会慨叹为什么中职学生的英语基础那么差？为什么强调要听写，要记单词，可是到默写的时候还是写错呢？教师百思不得其解，但经过与学生的谈话，与学生家长的沟通，或者通过亲身到学生家里家访，以及教师本人的成长，就不难找出其中的原因了。首先，教师要学会换位思考，比如学生一直以来英语基础都非常薄弱，教师若在课堂上滔滔不绝地讲英语单词、语法、句子，学生在这四十分钟里，有如到了外星听“火星文”，那是多么痛苦的事情。教师应在这四十分钟里面找出一些时间与学生互动，介绍一些贴近生活、贴近事实的生活常识、文化差异、国外风土人情让学生多了解外国文化，教师应“慷慨”一点让出一些时间与学生讨论一些感兴趣的话题。如果学生讲得好的，应该给予多一些表扬与鼓励。在知识爆炸的今天，学生可以轻松地从手机、微博、QQ视频中获取大量信息，教师不能用一贯的陈词滥调给学生灌输知识。至于学生为什么讲来讲去都不懂的情况，教师要试着找原因，从原因中思考，理解学生并从中找一些适合学生的学习方法。例如学生听不懂是不是教师在知识输出时出现问题，教师在授课的时候声音是否够洪亮、清晰，板书是否工整，学生能否看得清楚，如果教师沉浸在良好的感觉当中，觉得自身的教学方法已经足够让学生理解，会显得过于武断。学生的英语基础比较薄弱，也不是一朝一夕所形成的，家庭教育的影响，小学、初中学英语的时候注意力不集中，基础不牢固等各方面的主观因素和客观因素都存在。主观原因就是很多学生认为英语对他们以后出去社会的作用不大，加上之前的基础不好，不想改变现状，或者有一部分学生给自己定了型，认为无能为力。只有理解了学生的想法和处境，教师的教学内容，教学方法作出相应的调整，才不致于让双方都陷入两难的境地。
（二）教师要学会调整心态，优化教育方法。
中职学校的英语教师绝大多数是国家承认全日制四年本科英语师范专业毕业的，有的甚至是研究生毕业并获得硕士学位，有的已经通过或正在就读在职研究生，一般有非常丰富的词汇量，有脱口而出的流利口语。可是中职学生有的甚至二十六个字母都背不完，无法用英语说一句完整的句子，重复几遍学生都听不懂的时候，教师真的很无奈。久而久之，教师的热情被磨掉了，满腹知识被埋没了，他们找不到专业教育的乐趣和成就感，就会变得比较颓废。在这种情况下，教师要学会调整心态，做好基础知识教育，多想方法让学生掌握英语小词，让学生能用小词与外国人进行简单的交流，掌握生活中的常用句子。英语毕竟是一门语言，语言就是一种人与人交流，沟通的工具，无论研究得有多么的深，其最终目地都是说话，如果教师没有调整好心态，没有充分认识英语教学的目的，就不能适应社会和时代的变化，那势必将英语的教与学割裂开来。笔者认为在中职英语教育中不必追求高深的研究，不必追求长词、大词汇的运用。因为中职生将来是社会中的技术性人才，也就是人们常说的“蓝领”，因此，英语教师应该从基础教学中寻找乐趣，善于与学生分享，并为学生寻找有效的学习方法使他们对英语学习保持兴趣。学生不应该为很少使用的大词、复杂的长句、复杂的时态语态而感到自己的专业被荒废，甚至沮丧。教师应该多想方法活化基础教学，多更新知识，拓宽学生的知识面，利用文化差异，风俗习惯，多向学生介绍外国文化，可以通过直观的教材，如视频、英语电影，一些用词较简单的卡通英语电影，经典慢速英文歌；多利用多媒体教学，通过视觉、听觉、感官来刺激学生对英语的认知。
关键词：中职英语；双失；双赢；策略
一、中职英语教与学双失的原因
（一）学生的现状。
中职学生对英语学习的积极性普遍不高，女生有一定的英语基础肯花一点时间去记单词，但男生是英语教学的“重灾区”，词汇量非常少，畏惧甚至是讨厌上英语课，学生的英语水平参差不齐，学习漏洞较多。例如，笔者现在担任的是数控专业的高一级学生的英语教育，通过对全级225人（男生203人，女生22人）进行调查发现，学生普遍对书本上的知识不感兴趣，当转到书本上的内容，学生的表情就开始变化。如果不停地向学生讲解语法知识、阅读理解、完型填空这些应试的“大题目”时，学生的表情从一开始的精神抖擞变成一脸茫然，没有一声回应。教师在讲台上自言自语，碍于班主任的情面学生可能强忍周公的打扰，奋力地支撑在课桌上，最后实在是奋力难撑了，就趴在桌上，只要有一个学生趴下来了，其他几个学生也相继倒下，就像产生“多米诺骨牌效应”一样。
（二）教师的现状。
中职英语教师基本上都是国家承认的英语师范本科毕业生，接受正规的专业学习，有5000～10000的词汇量，甚至是更多的词汇量。但是面对中职学生的目不识“丁”，真有一种“巧妇难为无米之炊”的无奈，所学的专业知识没有了用武之地，心里很不是滋味。有的教师为了完成规定的学校科组制定的教学计划，不管学生的接受程度，机械化地完成教学任务。有的教师非常有耐心给学生一遍一遍地讲解，总停留在讲解单词，简单对话的程度上，正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，基础薄弱的学生还是难以掌握，而基础稍微好一点的学生嫌太简单了学不到东西。总之，运用以上的模式进行教学，大部分中职英语教师比较难从英语专业教学里得到满足感。
二、“双赢”的策略
（一）教师要换位思考，学会理解学生。
刚从大学毕业走向教师岗位的新教师通常与学生打成一片，但经过一到两年的试水，发现现实与理想之间的差距以后，很多新教师就改变原来单纯的想法和做法，与学生相处会把握一定的尺度，让学生觉得对教师既敬又畏，即所谓的恩威并重。一开始接触中职学生，教师都会慨叹为什么中职学生的英语基础那么差？为什么强调要听写，要记单词，可是到默写的时候还是写错呢？教师百思不得其解，但经过与学生的谈话，与学生家长的沟通，或者通过亲身到学生家里家访，以及教师本人的成长，就不难找出其中的原因了。首先，教师要学会换位思考，比如学生一直以来英语基础都非常薄弱，教师若在课堂上滔滔不绝地讲英语单词、语法、句子，学生在这四十分钟里，有如到了外星听“火星文”，那是多么痛苦的事情。教师应在这四十分钟里面找出一些时间与学生互动，介绍一些贴近生活、贴近事实的生活常识、文化差异、国外风土人情让学生多了解外国文化，教师应“慷慨”一点让出一些时间与学生讨论一些感兴趣的话题。如果学生讲得好的，应该给予多一些表扬与鼓励。在知识爆炸的今天，学生可以轻松地从手机、微博、QQ视频中获取大量信息，教师不能用一贯的陈词滥调给学生灌输知识。至于学生为什么讲来讲去都不懂的情况，教师要试着找原因，从原因中思考，理解学生并从中找一些适合学生的学习方法。例如学生听不懂是不是教师在知识输出时出现问题，教师在授课的时候声音是否够洪亮、清晰，板书是否工整，学生能否看得清楚，如果教师沉浸在良好的感觉当中，觉得自身的教学方法已经足够让学生理解，会显得过于武断。学生的英语基础比较薄弱，也不是一朝一夕所形成的，家庭教育的影响，小学、初中学英语的时候注意力不集中，基础不牢固等各方面的主观因素和客观因素都存在。主观原因就是很多学生认为英语对他们以后出去社会的作用不大，加上之前的基础不好，不想改变现状，或者有一部分学生给自己定了型，认为无能为力。只有理解了学生的想法和处境，教师的教学内容，教学方法作出相应的调整，才不致于让双方都陷入两难的境地。
（二）教师要学会调整心态，优化教育方法。
中职学校的英语教师绝大多数是国家承认全日制四年本科英语师范专业毕业的，有的甚至是研究生毕业并获得硕士学位，有的已经通过或正在就读在职研究生，一般有非常丰富的词汇量，有脱口而出的流利口语。可是中职学生有的甚至二十六个字母都背不完，无法用英语说一句完整的句子，重复几遍学生都听不懂的时候，教师真的很无奈。久而久之，教师的热情被磨掉了，满腹知识被埋没了，他们找不到专业教育的乐趣和成就感，就会变得比较颓废。在这种情况下，教师要学会调整心态，做好基础知识教育，多想方法让学生掌握英语小词，让学生能用小词与外国人进行简单的交流，掌握生活中的常用句子。英语毕竟是一门语言，语言就是一种人与人交流，沟通的工具，无论研究得有多么的深，其最终目地都是说话，如果教师没有调整好心态，没有充分认识英语教学的目的，就不能适应社会和时代的变化，那势必将英语的教与学割裂开来。笔者认为在中职英语教育中不必追求高深的研究，不必追求长词、大词汇的运用。因为中职生将来是社会中的技术性人才，也就是人们常说的“蓝领”，因此，英语教师应该从基础教学中寻找乐趣，善于与学生分享，并为学生寻找有效的学习方法使他们对英语学习保持兴趣。学生不应该为很少使用的大词、复杂的长句、复杂的时态语态而感到自己的专业被荒废，甚至沮丧。教师应该多想方法活化基础教学，多更新知识，拓宽学生的知识面，利用文化差异，风俗习惯，多向学生介绍外国文化，可以通过直观的教材，如视频、英语电影，一些用词较简单的卡通英语电影，经典慢速英文歌；多利用多媒体教学，通过视觉、听觉、感官来刺激学生对英语的认知。