绘本能够走进学生的内心，得益于它精美的图画和生动有趣的故事。每到课间，我都能看到在学校图书角或者是在教室座位上，学生三五成群地凑在一起，津津有味地阅读着，时而低声交流，时而相视一笑……低年级学生都特别喜欢绘本，还经常互相交换着看。因此，绘本阅读是儿童阅读不可或缺的一部分，也是校本阅读的重要组成部分。
　　一、看图猜读，激起兴趣
　　莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”只有先激发起学生的阅读兴趣，才能使他们投入到阅读中去，享受绘本阅读的快乐，获得启迪，并且从此爱上绘本阅读，养成阅读的好习惯。
　　在教学绘本读物《母鸡萝丝去散步》时，笔者便先展示绘本故事中的主角母鸡萝丝，导人绘本。在与学生一起赏读封面之后，笔者首先设置了“一读设悬”：课件只出示母鸡萝丝散步的图画，让学生清楚知道母鸡萝丝去散步，走过院子，绕过池塘，越过于草堆，经过磨坊，穿过篱笆，钻过蜂房，最后按时回家吃晚饭。学生观看图片后，教师会组织学生讲一讲他们从图中发现了什么。学生迫不及待地提出疑问：1.每张图上除了母鸡萝丝，还有狐狸，可最后一张没有看到狐狸，这是为什么？2.狐狸可是吃鸡的，为什么萝丝最后能够安然回家吃晚饭呢？3.这期间发生了什么故事呢……
　　此時学生提出的一个又一个问题，也正是教师故意设置的一个又一个悬念。在这些悬念的刺激下，学生充满期待，带着内心的渴望继续阅读绘本。学生阅读绘本的兴趣被充分激发，教师达到预期效果。
　　二、图文结合，培养能力
　　绘本是指以绘画为主，兼附有少量文字的书籍，因此绘本除了图画还配有文字。有时是一句话，有时是一段话。一句话时，是高度凝练的语句;一段话时，是简练中不失优美而又形象的语句。这些符合儿童特点的语言，生动活泼，与图画配合，推进故事。因此每一句话，每一段话，作者都要经过再三推敲，这充分显示了作者文学素养之深厚，是值得我们去细细品味的。绘本只有做到图文结合，才能发挥它的最大作用。
　　如教学《小猪变形记》时，在学生读了图画呈现的故事与文字讲述的故事后，教师可以再次展示完整的绘本，让学生边读文本，边看图画，一边阅读一边看图一边回味。然后让学生来说说读完绘本有什么感受，学到了什么道理，最后教师再及时进行总结，使学生深刻体会到作者对小猪的喜爱之情，也懂得作者要通过《小猪变形记》这个故事告诉我们“做自己最快乐”，要学会对自我的认识与肯定。
　　只有置身于语言文字，在品味语言文字中了解作者，读懂作者，走进作者情感深处，才是真正的阅读。
　　三、读写结合，培养表达
　　绘本中的故事虽然简短，但是语言不失凝练、精彩。文章结构完整，详略得当，首尾呼应。采用童话形式，内容生动，想象丰富，是最能够贴近儿童生活与思维的。因此，绘本阅读时，让学生对故事进行续编、续写，或是创编故事，他们不仅兴趣大增，还能够有精彩的内容呈现给我们。
　　如《小猪变形记》这本绘本童话故事，写作上最大的特色是反复。小猪想模仿长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、小鸟，都是从看到想到做到再到失败，同时小猪模仿这些动物都是抓住了这些动物的特点。在教学时，当学生已经品读完文字时，教师应及时引导学生发现并概括这些写作特点，再组织学生说说小猪还会看到什么动物，这些动物有什么特点。接着，教师可以出示例句，让学生模仿例句，结合刚才所说的动物进行仿写。最后，学生便可以将这个童话故事续编得有声有色了。
　　总之，让学生们从刚开始就接触到高水准的图与文，在听故事中品味绘画艺术，在欣赏图画中认识文字、理解文学，绘本阅读无疑是一种非常好的选择，它能让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升。相信在不久的未来，绘本阅读这一教育模式会在低年级语文教学中发挥更大的作用。