数学课程标准指出:数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.可以看出,数学除了固有的知识性、工具性、客观性的特征以外,本身还具有极其重要的文化性、思想性和情感性.数学教学过程不仅应该充满理性智慧,而且应该充满人性关怀,放射着人性情感的光芒.数学教学的人文性要结合数学学科的特点,在学习过程中有机渗透.结合教学经验，我认为应该从以下几个方面着手.
　　一、教学观念上应有人文关怀的
　　意识
　　1.教师的“人格主导”作用即榜样的作用是十分重要的
　　榜样的力量是巨大的，对学生起着潜移默化的作用.只有爱岗敬业，才能“时时在意，处处留心”.俗话说，身教重于言教.只有一身扑在教育事业上，你才能在学生中形成强大的人格力量.一个教师是不是以高度的责任心对待自己的教育事业，对我们的教育对象是不是充满了无尽的爱，学生会看在眼里记在心头，甚至会影响他们一生.
　　2.注重学生“人格主体”的培养与发挥
　　建立和谐的师生关系是教育教学的前提和基础，更是培养学生自尊、自信、自强不息的健康人格的关键.“以人为本”，尊重学生人格，发展学生个性的“个性化教育理念”受到学生的欢迎.作为新时代的教师，更应顺应时代的要求，锐意改革创新，做到以学生个性发展的需要为出发点，多几分微笑、轻松、民主、平等与尊重，将会拉近师生的距离，增强学生对教师的信任感，为以后的教育教学打下深厚的情感基础.理解与宽容是建立在相互尊重，相互信任的基础是上的.理解与宽容应做到“严出于爱，爱寓于严，爱而不纵，严而不凶”.
　　3.注重培养学生良好的思维方法和道德品质
　　尽管人的思维方法各不相同，但是成功的科学家总是依靠了大致相同的正确的科学思维方法、这包括形象思维、抽象思维和辩证思维，以及直觉与灵感等.在传授知识与原理时，数学教师应注重暴露思维的过程，把如何提出问题、思考问题和解决问题的过程，提纲挈领地加以介绍，可帮助学生领会思维方法.
　　正确的思维方法必须通过学生的学习与实践才能真正掌握.在实践过程中，教师应指导和帮助学生.正确的思维方法，可以从科学家成功的研究经验中总结出来，但人的思维态势往往受历史积淀的文化传统与社会价值观念的影响.可见，营造良好的人文环境是教师多么重要的任务.
　　在注重培养良好的思维方法的同时，还应将数学教育与道德品质的培养结合起来，以保证正确方向.俗语说，成绩不好是次品，身体不好是废品，品德不好就是危险品.爱因斯坦告诫美国加州理工学院的学生：“你们只懂得应用科学本身是不够的.关心人的本身应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标，关心怎样组织人的劳动和产品分配这样一些尚未解决的重大问题，用以保证我们科学思想的成果会造福于人类，而不致成为祸害.在你们埋头于图表和方程时，千万不要忘记这一点.”教师在教给学生数学知识、数学方法和科学思维时，也应教给学生崇高的社会责任感.
　　二、教学方法上应注意渗透人文
　　精神
　　1．注重数学教育的美育功能的发挥
　　“美无处不在，只是在于发现”.数学教学的目的之一，应当引导学生去发现、体验甚至创造数学中一切美的东西，激发学生的好奇心、求知欲和对数学学习的兴趣.好奇，是对窥知事物奥秘的追求和了解未知世界的渴望.这是人为了生存和发展而自然进化得来的，区别于动物的本能和天性.好奇心是科学发展的原动力，既是最重要的科学精神，也是一种人文精神.对美的追求能丰富人的生活内涵，提高人的生活质量与品位.发展与升华对美的追求，使之系统化与理性化始终是人文教育的重要内容.科学的追求总是求“真”和求“美”相结合的.科学家渴望从纷繁杂呈、变化莫测的现象中发掘、提炼、抽象出简洁、整齐、对称、有序的规律来，这就是美.美是科学家对“真”的感性体验.
　　2．注重数学教育中渗透数学的“通俗性”
　　数学是一门科学，抽象的概念、晦涩的术语有时让人难以理解.需要教师用通俗化的语言，将抽象问题形象化，繁杂问题简单化，做到深入浅出，才易于让学生理解和接受，这其中应特别注意语言的通俗化问题.数学课堂的语言有书面语言、符号语言和生活语言，其中生活语言又分为教师的教学语言与学生的口头语言.
　　通俗化语言教学重要的做法是：要求学生用自己的语言表达数学概念，教师从中了解学生对知识的的掌握程度，培养语言的创造性和独立思考的习惯，而不是机械照搬教材上的说法.只有“艺术性”与“通俗性”相结合，才能做到“雅俗共赏”，易于学生理解和接受.
　　总之，只要在数学教学中时时注意渗透人文精神，给予学生更多的人文关怀，学生就会喜欢数学课，数学教育的明天就会更加美好.