教育是心灵之间的影响，师生是心灵沟通的主体，师生关系则是心灵互动的枢纽。构建良好的师生关系，最重要的是做到相互尊重、相互信任、良好交流。
　　懂得尊重学生，尤其是尊重其人格。教育家爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。作为一名教师，我尊重学生的独立人格，注意自己的一言一行，给学生以尊重，让学生感受师生的平等，感受自尊的存在。
　　我的一个学生，他聪明、调皮，性格偏执，情绪不稳定，而且极度要面子、自尊心强，上课喜欢翘着二郎腿，经常自言自语，扰乱课堂秩序。老师提醒他，他也一副爱理不理的样子，如果当众批评他，他便会大发脾气，完全不顾忌老师的尊严。一次课上，他居然破天荒地举手回答问题，我马上请他回答。他站起来刚说了几句就嘟囔着：“哎呀，我还是不会啦！”说着就又坐了下去。同学们都笑了，我也微笑着对他说：“这不是说得挺好嘛？其实你完全可以答出来的。我就知道你很聪明，只要你肯学一定能学好！”他当时有些惊讶地看了看我，随即腼腆地笑了笑。那节课他听得很认真，没有像往常那样自言自语或是做小动作影响课堂纪律了。
　　我抓住这个契机，一下课就又单独表扬了他，鼓励他以后要这样积极主动地学习，还表示愿意做他的朋友，帮助他进步。平时我也常抽空和他谈心，了解他心里的想法，留意他的表现。慢慢地，他进步了：在课堂上能注意控制自己的行为，表现出积极的情绪，做题显得有信心了，和同学之间的关系也越来越融洽，对老师不再是厌烦，而是亲近，有心里话也愿意和我分享。
　　一句尊重的话语，一个简单的微笑，一次平常的表扬，就可能改变一个学生的生活态度。对这一点的认识，促使我去刻意地增强对学生的尊重意识，也使我坚信，尊重乃师生平等之根本，只有懂得尊重学生的爱好，尊重学生的情感，尊重学生的理想，尊重学生的劳动成果，尤其是尊重学生的人格，才能真正做到师生平等，从而使学生尊重你、爱戴你、信服你。
　　对学生“信而任之”。信任学生可解释为“信而任之”，即相信并敢于托付。
　　老师不但要信任学生，更要让学生知道老师信任他们。信任学生具有某种能力，并不必在乎学生当时是否真的具有这种能力，因为这个假设会产生“期望效应”。
　　尤其在对待那些所谓的后进生上，更要以信任为前提，千万不能板起面孔，当众讽刺、挖苦。教师的信任，可以改变学生对自己已有的错误的评价，使其树立信心，重新认识自己，以达到你所期望的效果。
　　在我所任教的班里，就曾经发生过这样一件事情。一天下课，一群学生拥进办公室报告说一部分同学当天带来的体检费在大家出去上体育课的时候不见了。当我与学生在班上调查的时候，有很多人公开怀疑是某同学所为，理由是他一年前曾经偷过东西。那位被怀疑的同学急得当场哭了，连忙解释不是他所为。我经过考虑，当即向全班表示：我相信不是那位同学所为，并让大家找出其他可能性及线索。当时那位被怀疑的学生眼睛里充满了信任与感激。最终查清此事确实与那个学生无关，而是别班一个学生所为。从那以后，我发现他对班上的事情变得热心起来，性格开朗了许多，学习也有了积极性，而且，直到毕业都再没有发生过偷窃的行为。
　　无论是优秀的还是平时表现普通甚至不太好的学生，都同样需要别人的信任。通过与学生的接触可以感觉到，只要你信任学生，学生就值得你信任。唯有互相信任，老师才能和学生交心，才能使学生更容易接受教师所指出的错误。
　　与学生平等对话，密切交流。新时期的教育强调与学生对话。平等的对话，实质上是思想的交流、碰撞，是信息的双向流动。首先，教师要注意增加与学生交往的时间次数，使学生确认你是可以对话的教师。平时见面不忘道一声“你好”，分手时说一声“ 再见”。课堂上，我是他们活跃、民主的英语教师，欢迎他们向我提各种好的教学建议，包括口头和书面的。课后，我则是他们亲切、值得信任的知心朋友，总是积极参与他们的各种活动，分享他们的喜怒哀乐。
　　其次要减小与学生交往的距离。作为一名科任教师，在与学生的交往上，远没有班主任来得容易。针对这些，我每次期末考后都邀请考试前5名和进步最大的学生到我家做客。老师和学生吃在一起，玩在一起，学在一起。这种打破常规的嘉奖模式对促使学生在学习上形成你追我赶的良好氛围有一定的辅助作用，并且改变了学生心目中“只有少数几个同学才跟老师关系好”的错误观念，使得与老师交流成为一种对所有学生都均等的机会。实践证明，这种走出学校的相处方式，为我和学生的交流提供了更为自然、广阔的空间；这种老师加朋友的交流模式，也为我和学生的相处提供了更积极有效的渠道。
　　把自己当作学生的朋友，乐于倾听学生的心事，善于解决学生的矛盾，勤于参与学生的交流。只有了解学生的社会及家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础，才能真正改善与学生的关系，最终搭建起师生融洽沟通的桥梁。
　　（作者单位：广州市铁一小学）
　　责任编辑邹韵文