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幼儿故事是以幼儿为欣赏对象，主题单纯，内容浅显，情节生动，富有儿童情趣，是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。一个好的幼儿故事，不仅可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的想象力和思维能力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，可以为幼儿的行为、品德提供榜样。所以，故事教学是幼儿园教育中的一项重要的内容。
一、灵活采用多种游戏方法，刺激幼儿倾听语言行为
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿故事活动的兴趣，把故事活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导幼儿进行故事活动的关键。
1.材料是吸引幼儿倾听故事的支撑。
语言故事是一门听觉的艺术，具有抽象性的特点，而幼儿期的思维以具体形象性思维为主。因此，教师在组织故事教学时，常常借助于图片，能起到一定的提示作用，但也存在着弊端。一个故事往往分成四幅插图来表现，发生——发展——高潮——结束，有的甚至把整个故事都浓缩在一幅图上，因此每幅图的容量都相当大，不仅不宜于幼儿接受，使用起来也特别呆板。另外，图片是平面的、静止的，不能从视觉上吸引幼儿，在故事教学中，图片除了有提示故事内容的作用外，没有其他任何意义。教师可以利用随手可得的材料创造成简单生动的道具，来丰富故事的呈现，提高故事教学的效益。例如，取一个废旧的黄色毛线袜套，用木珠做眼睛，吸管做触须与脚，往手上一套，就成了一条栩栩如生的毛毛虫。在开展故事教学《想变蝴蝶的毛毛虫》时，教师一出示这条“毛毛虫”就吸引了幼儿的注意，拉近了幼儿与故事中人物的距离，接着教师边操作道具边讲述故事，不仅激发了幼儿听故事的兴趣，更能帮助幼儿加深对故事内容的理解。这样的道具，与图片相比，不仅从视觉感官上更具冲击力，而且操作起来也更灵活、更方便。而将“毛毛虫”稍作改动，把黄色的袜套换成白色，再在“嘴里”放一团白色毛线（或内置一个彩带喷头），就成了故事《蚕宝宝的一生》中的主人公——蚕宝宝。教师操作蚕宝宝表演蚕宝宝从卵变成幼虫，接着吐丝、结茧到最后破蛹而出的过程，这一生动形象的表演，使幼儿在轻松愉快的氛围中自然而然地对故事内容有了很深刻的印象，对完成活动目标起到了积极的作用。又如，在开展故事活动《大嘴巴》时，我用卡纸制作了一些有着一张立体大嘴巴的动物形象，一边讲，一边让幼儿往大嘴巴里喂食，并利用立体大嘴巴能一开一合的功能吸引幼儿跟着故事里的人物一起学说话，通过幼儿与故事道具的有效互动，达成目标。
2.表演辅助型。
前面所讲的都是一些讲好故事的辅助手段。其实，讲故事归根到底还是突出一个“讲”字。优秀的故事，除了情节的趣味性外，还藏着许多美丽的语言。要想感受其中语言的韵味，讲故事的人需充分运用声音的表情。声音也有很多种表情，运用得当的话能带着听者进入到故事的情境中去。讲故事，不必拘谨严肃，也不要害羞，可以换换自己的声音、语言，用游戏或扮演的方式。当然不是指那种怪怪的、自以为像小朋友的声音，而是进入故事情节，自然流露人物对话的感觉。说话的声调要有抑杨顿挫、高低起伏、大小快慢、喜怒哀乐，不能像背书，一字一句念出来就好了，必须要有感情融入在内，讲出的故事才能感动自己感动别人。例如，巫婆上场时，用邪恶高八度的声音，轮到小小蚂蚁的戏，则可以用纤细微弱的声音来表现。
3.课件演示型。
听故事是孩子最喜欢的活动之一，爱幻想是孩子的特性，故事《喇叭花电话》具有奇妙别致的想象，活动中我以声像逼真的多媒体课件和活泼多样的形式来引起幼儿的兴趣，采用先进的多媒体教学手段，让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景，让幼儿有一种身临其境的感觉。在整个活动过程，通过视听讲结合的方法，更好地满足了每个幼儿想说的愿望。这种方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处于一种积极的学习状态
二、利用生活环节零碎时间，组织幼儿讲故事活动
当前一些儿童学习理论，如奥苏伯尔的意义学习理论、罗杰斯的非指导学习理论、布鲁纳的发现学习理论等，都主张重视儿童从生活中学习。杜威的进步主义教育思想也重视儿童的“生活世界”。幼儿在园的一日活动中有一半时间是生活活动，而幼儿往往在生活中需要等待，那么我们就要利用这些时间来组织一些形式灵活，内容丰富的语言活动。
1.利用入园活动让孩子讲故事。
老师的心情会直接影响孩子一天的情绪，那么作为老师应该乐观。早晨孩子入园，就面带微笑去迎接他，与他交谈。引导孩子讲一讲在家里的故事，这些看似平淡的故事，但它能培养孩子说一段话，把一件事讲完。
2.利用动画片让孩子讲故事。
动画片比较适合孩子。孩子也离不开动画片。在动画片播放时，让孩子一味地看，对他没什么好处。在孩子看动画片时不妨试用暂停法让孩子说一说，“小朋友，你们刚才看到的是什么？发生了什么事？接下来又会发生什么事？”孩子们对动画片的高度讨论开始了，表达的内容花样百出，让人惊讶。因此，动画片可以纳入我们的语言教学。
三、开展创造性的活动，提高幼儿语言能力
幼儿的语言发展需要真实与自然的语言环境，需要有趣的感性刺激，学习者要在学习过程中获得应用的机会和能力。因此，在幼儿园的语言教育中，应当为幼儿提供尽可能丰富的语言环境。一方面要提高幼儿日常交往语言水平，锻炼幼儿在不同场合不同情境下使用不同语言的能力，同时能够对艺术性语言具有一定的敏感性。为此我们开展了各种形式的活动。
1.故事教学贯穿多个活动。
故事是小朋友最喜欢听的，在语言活动中，我们有特定的故事教学，老师通过手偶或图片、音乐等教具，加上动作一起来讲述故事，让孩子从理解故事的基础上，掌握并学会说一定的词句。在教学活动中故事是一种添加剂，催化着各个活动的教学效果，特别是音乐、美术等。例如：在“大象和蚊子”音乐活动中，我们可以出示图片等辅助教具先讲故事，用动作来帮忙欣赏音乐；在“小乌龟散步”美术活动中，简单的故事讲述能激起幼儿画画的兴趣，给小乌龟穿上漂亮的衣服，在地上画上绿绿的小草等，从而来丰富和添加画面。
2.要注意幼儿故事的时效性。
由于幼儿特别喜欢听故事，利用故事对幼儿进行教育，就比空洞的说教更易于让幼儿理解和接受了。午餐的时候，就利用《大公鸡和漏嘴巴》的故事，教幼儿认真吃饭不撒饭，爱惜粮食。合作游戏的时候，就讲《萝卜回来了》的故事，教幼儿团结友爱，互相关心；遇到困难的时候，就讲《小马过河》的故事，教幼儿动脑筋不怕困难；当幼儿注意力不集中的时候，就讲故事《小猫钓鱼》，教育幼儿做事情不要像小猫钓鱼一样三心二意……小朋友们特别喜欢听故事，我也喜欢利用空余时间给他们讲故事，小朋友们听得多了，理解能力更强了，思维更开阔了。
看到孩子们一点一滴的进步和对语言活动的浓厚兴趣，使我们又一次感到幼儿园故事教学的重要，我相信随着研究的深入，幼儿园的故事教学将会更加成熟。让我们大家都来为幼儿园的故事教学流点汗，为使幼儿真正成为语言活动的主角出份力，为孩子成为二十一世纪的栋梁之材尽份心吧！
一、灵活采用多种游戏方法，刺激幼儿倾听语言行为
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿故事活动的兴趣，把故事活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导幼儿进行故事活动的关键。
1.材料是吸引幼儿倾听故事的支撑。
语言故事是一门听觉的艺术，具有抽象性的特点，而幼儿期的思维以具体形象性思维为主。因此，教师在组织故事教学时，常常借助于图片，能起到一定的提示作用，但也存在着弊端。一个故事往往分成四幅插图来表现，发生——发展——高潮——结束，有的甚至把整个故事都浓缩在一幅图上，因此每幅图的容量都相当大，不仅不宜于幼儿接受，使用起来也特别呆板。另外，图片是平面的、静止的，不能从视觉上吸引幼儿，在故事教学中，图片除了有提示故事内容的作用外，没有其他任何意义。教师可以利用随手可得的材料创造成简单生动的道具，来丰富故事的呈现，提高故事教学的效益。例如，取一个废旧的黄色毛线袜套，用木珠做眼睛，吸管做触须与脚，往手上一套，就成了一条栩栩如生的毛毛虫。在开展故事教学《想变蝴蝶的毛毛虫》时，教师一出示这条“毛毛虫”就吸引了幼儿的注意，拉近了幼儿与故事中人物的距离，接着教师边操作道具边讲述故事，不仅激发了幼儿听故事的兴趣，更能帮助幼儿加深对故事内容的理解。这样的道具，与图片相比，不仅从视觉感官上更具冲击力，而且操作起来也更灵活、更方便。而将“毛毛虫”稍作改动，把黄色的袜套换成白色，再在“嘴里”放一团白色毛线（或内置一个彩带喷头），就成了故事《蚕宝宝的一生》中的主人公——蚕宝宝。教师操作蚕宝宝表演蚕宝宝从卵变成幼虫，接着吐丝、结茧到最后破蛹而出的过程，这一生动形象的表演，使幼儿在轻松愉快的氛围中自然而然地对故事内容有了很深刻的印象，对完成活动目标起到了积极的作用。又如，在开展故事活动《大嘴巴》时，我用卡纸制作了一些有着一张立体大嘴巴的动物形象，一边讲，一边让幼儿往大嘴巴里喂食，并利用立体大嘴巴能一开一合的功能吸引幼儿跟着故事里的人物一起学说话，通过幼儿与故事道具的有效互动，达成目标。
2.表演辅助型。
前面所讲的都是一些讲好故事的辅助手段。其实，讲故事归根到底还是突出一个“讲”字。优秀的故事，除了情节的趣味性外，还藏着许多美丽的语言。要想感受其中语言的韵味，讲故事的人需充分运用声音的表情。声音也有很多种表情，运用得当的话能带着听者进入到故事的情境中去。讲故事，不必拘谨严肃，也不要害羞，可以换换自己的声音、语言，用游戏或扮演的方式。当然不是指那种怪怪的、自以为像小朋友的声音，而是进入故事情节，自然流露人物对话的感觉。说话的声调要有抑杨顿挫、高低起伏、大小快慢、喜怒哀乐，不能像背书，一字一句念出来就好了，必须要有感情融入在内，讲出的故事才能感动自己感动别人。例如，巫婆上场时，用邪恶高八度的声音，轮到小小蚂蚁的戏，则可以用纤细微弱的声音来表现。
3.课件演示型。
听故事是孩子最喜欢的活动之一，爱幻想是孩子的特性，故事《喇叭花电话》具有奇妙别致的想象，活动中我以声像逼真的多媒体课件和活泼多样的形式来引起幼儿的兴趣，采用先进的多媒体教学手段，让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景，让幼儿有一种身临其境的感觉。在整个活动过程，通过视听讲结合的方法，更好地满足了每个幼儿想说的愿望。这种方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处于一种积极的学习状态
二、利用生活环节零碎时间，组织幼儿讲故事活动
当前一些儿童学习理论，如奥苏伯尔的意义学习理论、罗杰斯的非指导学习理论、布鲁纳的发现学习理论等，都主张重视儿童从生活中学习。杜威的进步主义教育思想也重视儿童的“生活世界”。幼儿在园的一日活动中有一半时间是生活活动，而幼儿往往在生活中需要等待，那么我们就要利用这些时间来组织一些形式灵活，内容丰富的语言活动。
1.利用入园活动让孩子讲故事。
老师的心情会直接影响孩子一天的情绪，那么作为老师应该乐观。早晨孩子入园，就面带微笑去迎接他，与他交谈。引导孩子讲一讲在家里的故事，这些看似平淡的故事，但它能培养孩子说一段话，把一件事讲完。
2.利用动画片让孩子讲故事。
动画片比较适合孩子。孩子也离不开动画片。在动画片播放时，让孩子一味地看，对他没什么好处。在孩子看动画片时不妨试用暂停法让孩子说一说，“小朋友，你们刚才看到的是什么？发生了什么事？接下来又会发生什么事？”孩子们对动画片的高度讨论开始了，表达的内容花样百出，让人惊讶。因此，动画片可以纳入我们的语言教学。
三、开展创造性的活动，提高幼儿语言能力
幼儿的语言发展需要真实与自然的语言环境，需要有趣的感性刺激，学习者要在学习过程中获得应用的机会和能力。因此，在幼儿园的语言教育中，应当为幼儿提供尽可能丰富的语言环境。一方面要提高幼儿日常交往语言水平，锻炼幼儿在不同场合不同情境下使用不同语言的能力，同时能够对艺术性语言具有一定的敏感性。为此我们开展了各种形式的活动。
1.故事教学贯穿多个活动。
故事是小朋友最喜欢听的，在语言活动中，我们有特定的故事教学，老师通过手偶或图片、音乐等教具，加上动作一起来讲述故事，让孩子从理解故事的基础上，掌握并学会说一定的词句。在教学活动中故事是一种添加剂，催化着各个活动的教学效果，特别是音乐、美术等。例如：在“大象和蚊子”音乐活动中，我们可以出示图片等辅助教具先讲故事，用动作来帮忙欣赏音乐；在“小乌龟散步”美术活动中，简单的故事讲述能激起幼儿画画的兴趣，给小乌龟穿上漂亮的衣服，在地上画上绿绿的小草等，从而来丰富和添加画面。
2.要注意幼儿故事的时效性。
由于幼儿特别喜欢听故事，利用故事对幼儿进行教育，就比空洞的说教更易于让幼儿理解和接受了。午餐的时候，就利用《大公鸡和漏嘴巴》的故事，教幼儿认真吃饭不撒饭，爱惜粮食。合作游戏的时候，就讲《萝卜回来了》的故事，教幼儿团结友爱，互相关心；遇到困难的时候，就讲《小马过河》的故事，教幼儿动脑筋不怕困难；当幼儿注意力不集中的时候，就讲故事《小猫钓鱼》，教育幼儿做事情不要像小猫钓鱼一样三心二意……小朋友们特别喜欢听故事，我也喜欢利用空余时间给他们讲故事，小朋友们听得多了，理解能力更强了，思维更开阔了。
看到孩子们一点一滴的进步和对语言活动的浓厚兴趣，使我们又一次感到幼儿园故事教学的重要，我相信随着研究的深入，幼儿园的故事教学将会更加成熟。让我们大家都来为幼儿园的故事教学流点汗，为使幼儿真正成为语言活动的主角出份力，为孩子成为二十一世纪的栋梁之材尽份心吧！