【摘 要】
:
物理模型是将带有实际色彩的物理对象或过程,通过近似、忽略、类比、联想、抽象、理想化等方法抽象概括而成.近几年高考试题就是围绕建构物理模型,设置情境,考查学生对物理知识和思想方法的掌握.物理过程模型在力学中有反冲模型、板块模型(子弹射击木块)、双星模型、人船模型等,由一个小滑块(可视为质点)和一长木板(或平板小车)组成的系统,称为板块模型.构成系统的板块间存在着相互作用力,通过相互作用力做功,实现能量转化.板块模型可通过设置梯次化问题情境引导学生的思维互动,从而深度学习.
【机 构】
:
长泰县第二中学 福建漳州 363902
论文部分内容阅读
物理模型是将带有实际色彩的物理对象或过程,通过近似、忽略、类比、联想、抽象、理想化等方法抽象概括而成.近几年高考试题就是围绕建构物理模型,设置情境,考查学生对物理知识和思想方法的掌握.物理过程模型在力学中有反冲模型、板块模型(子弹射击木块)、双星模型、人船模型等,由一个小滑块(可视为质点)和一长木板(或平板小车)组成的系统,称为板块模型.构成系统的板块间存在着相互作用力,通过相互作用力做功,实现能量转化.板块模型可通过设置梯次化问题情境引导学生的思维互动,从而深度学习.
其他文献
利用轻质铝管、滚珠轴承、角度指针等材料制作偏转框架,用于定量探究电流大小、导体长度对通电导体受力的影响,具有受力可测量、导体长度可连续改变的优点.仪器结构简单,实验过程直观,实验效果显著,可用于演示实验和分组实验.
基于深度学习理论,指出物理定律教学要回归探究的本真,教学要追本溯源,可以借助先进的仪器设备进行创新,在得到结论的同时,培养学生的创新精神和创新能力.
物理学科核心素养的四个维度培养和发展依靠物理课堂教学活动,教学活动的有效性取决于教学设计的针对性和科学性.基于“先学后教”的课堂模式,通过问题引领开展探究、层层递进,解决问题中提升学生的分析、推理、论证和应用能力.
深刻理解电压表分流、电流表分压引入误差这一本质原因,是电学实验误差分析和实验电路设计选择的基础.从一组“伏安法”测电阻的实验数据分析出发,探讨基于真实实验探究、尊重实验事实、强化实验误差本源的认识和理解.
以问题解决的认知过程作为“柴油机”教学的线索,在复习汽油机各冲程的情境中应用物理知识和规律解决如何利用石油产品的实际问题.把实际问题转化为可解决的物理问题,明确问题的已知条件和目标;根据条件和目标提出解决问题的方案或思路;根据整体策略与路径规划解决问题,并对结果进行分析和评价.
设计式学习以实用性为主,要求学生在完成一定任务的情况下,加强对物理知识的理解和应用;在高中物理教学中应用设计式学习意义深远,有利于开发学生的逻辑思维和创造能力,让学生在课堂上发挥主动性和积极性;以“测定小灯泡额定功率”的教学为例,论述设计式学习的具体实施策略.
物理教学的目的是培养学生的物理学科核心素养,华东师范大学崔允漷教授曾说“核心是指个体生存、生活、工作、就业等最为关键的素养,以及课程设计所面临的学生所需要的共同素养.”而核心素养是指个体所学的知识观念思维方法,解决真实问题时表现出来的关键能力与必备品格.物理学科核心素养是指学生探究学习物理知识过程中逐步形成的物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任,适应个人终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力.本文以“向心加速度”一课为例,详细阐述如何在课堂设计中落实核心素养,以及实践后的反思.
针对传统物理教学方法的不足,指出在新课程改革背景下,物理教师应当转变思路,积极探索多样化的教学策略,发挥学生的主体性,将学生从浅层学习引向深度学习,发展其综合素养;从四个方面展开论述,旨在为初中物理教学提供参考和借鉴.
在高中物理课程改革背景下,提倡教学方式的多样化.合作是以学生为主体,因材施教、科学划分学习小组,小组成员通过相互学习、相互帮助达成教学目标的教学方法,将合作教学法引入高中物理课堂,以期培养学生的自主学习能力和合作探究能力,提高其物理学科核心素养.
从运动学图像的基础知识和运动学图像在复杂问题中的应用两个方面,重点阐述运动学复习中相关难点的突破,得出难点突破的策略,培育学生的物理学科核心素养.