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内容摘要：随着国家对高职院校教育的重视程度越来越高，对毕业生操作能力要求也在不断的提高，各个高校不断加大对实训资源的投入和建设，但由于其落后的管理水平，无法充分利用已有的实训资源，造成大量资源的闲置与浪费。在深入了解公共实训中心的现有教学模式的情况下，提出公共实训中心在互联网+的背景下的教学模式的研究，旨在提高实验实训室的共享度和利用率，促进师生之间的沟通，提高学生上课乐趣及学习效率。
关键词：互联网+ 教学模式 高职院校
一.背景
2015年，李克强总理在《政府工作报告》中提出了“互联网+”行动计划。2015年11月19日，刘延东副总理在第二次全国教育信息化视频会议上发表讲话。“以教育信息化全面推动教育现代化”。国家对教育信息化越来越重视，各个高职院校也不断的加大对于实训室的建设来提高高职院校学生动手操作能力。但是由于传统教学模式的局限性使得公共实训中心的各个实训室设备利用率低下，造成了大量设备资产的闲置。在“互联网+”的背景下，教学模式将进一步优化，将现有资源与互联网相结合，拓宽资源使用渠道，将线上学习与线下学习有机结合，培养学生的实训实践能力。
二.传统公共实训中心教学模式
在大多数的高职院校中，常见的教学模式主要是学校根据专业要求负责建设实训室，成立公共实训中心。教研室根据人才培养要求，安排实训课程，教师按照实训课程的安排进行教学活动。
在这种传统的模式下，会出现一些实训室使用和教学内容的不合理性。
1.缺乏统筹建设，资源设备重复购置
一般设备的购买和实训室的建设是以专业为单位进行规划的，建设时主要考虑人才培养方案对课程的要求。实训室的建设由多人负责，各自建设各自专业的实训室。由于二级分院的管理，一般考虑到二级分院的实训室分布，并没有从整个学校层面进行全面的考虑。一些专业的实训室具有类似性或者一些实训室设备具有通用性，实训室的建设由于专业的分类，没有统筹规划，容易造成一些资源设备的重复购置，造成资金和设备的浪费。
2.主要用于课程实训，造成设备的闲置
传统的教学模式的特点主要是教师学生按照课表，在一定的时间里在固定的实训室进行课程的教学，由教研室统一安排实训内容。除此之外，实训室不对外开放，这意味着除了课程之外，学生无法利用实训室进行实验，老师无法利用实训室进行科研和竞赛，社会的人员也无法利用实训室的设备进行一些研究。此外，由于一些实训室是针对某一门课程建设的，就会造成在课程结束后无人使用这些设备。造成了设备极大的闲置，资源的浪费。
3.实训室使用寿命过长，设备落后
一般高校建设的实训室主要是为一些专业的基础课程而建设的，相对于企业日新月异飞快进步的技术，这些实训室的实训课程相对而言比较基础和落后。而一般实训室的使用寿命基本在十几年甚至几十年。然而在实训室建成的几年的时间里，随着企业技术的进步和设备的改革，实训室的设备已经远远落后于企业。这会导致在高校学习时学生只接触到了一些老旧的设备，无法紧跟社会的脚步，不利于学生毕业后的就业与学习。
4.课程简单，缺少校企合作
高职院校安排的实训课程主要由教师根据课程内容进行制定，一般为比较简单的验证性实验或者是专业的一些基本实验。在整个教学过程中，没有实验设计这一模块，学生没有完全融入到实训实验中，缺乏对学生设计思维和综合实践能力的培养。学生学习限制在了课堂实训中，对企业的设备和技术完全没有了解，缺少对企业的认知。高校企业缺少合作，不利于学生毕业后快速融入企业。
三.“互联网+”教学模式的构建
1.共享资源，实现线上线下的有机结合
整合现有的公共实训中心现有的实训设备资源和教师的课堂实训视频资源，建立数据库。通过共享的数据库，发布相关的实验实训课程安排和实训操作内容，从而实现线上学习，线下操作的有机结合。课堂外，学生从数据库下载相关学习资料，课前学习实训内容，观看实训操作视频。在课上，在老师的引导下，更好的完成现场实验，从而规范学生实训操作方式，培养学生的实践能力，激发学生的学习积极性。
2.建立开放式实训室，提高实训室利用率
通过整合实训室数据资源，统计现有资源设备数量和种类，统计学生实训课程的时间段，实时发布实训室使用状态以及现有设备的使用情况。对课后需要使用实验室做科研或者竞赛的老师，学生以及有实验需求的社会人员在一定的时间内开放实训室。使用人员可以通过在线查询实训室已有设备和实训室的使用状况，结合自身實训需求，进行实训室在线预约。实训室的管理人员可根据预约和课程要求合理规划实训室的使用，提高实训室的整体利用率。
3.建立实训教学平台，实时学生自主学习
应用“互联网+”新技术建立实训学习平台，社会人员以及教师根据学校情况以及企业需求，制定相关的实训项目，录制实训操作视频，并在学习平台上发布。学生根据自己的爱好以及自身的能力下载不同的教学项目进行学习。此外，学生可以利用不同的设备制定相关的实训内容。预约实训室，进行实地的实验验证。实训学习平台设立了交流模块，老师和学生可以将相互交流在实验实训中遇到的问题。最终实现发现问题，解决问题的一系列自主学习，不断提高学生的学习能力。
4.建立校企合作渠道，紧跟时代进步
充分利用“互联网+”技术，建立校企合作的渠道，企业人员可以根据高校的专业学习情况和本身企业的技术发展，制作相关的视频，发布在学习平台上。学生在课余时间下载视频资料观看学习。公共实训中心提供实训室和实训设备，学生可以自己制定实训学习计划。此外，实训学习平台为学生提供了一个参观企业，进入企业学习的途径。企业可以根据学生的学习情况，选择优秀的学生，进入企业参观学习或者为优秀的学生提供一个实习的机会。这样可以使得企业和学生共同进步，为学生毕业进入企业打下良好的基础，学习最先进的技术，紧跟时代的步伐，与时俱进。
四.结语
在“互联网+”的背景下，我们必须不断地研究和探索新的公共实训中心的教学模式，提高实训资源的利用率，建立教学实训平台，开放实训室，加大校企合作，不断提高学生的自学能力和动手操作能力，学习最先进的技术，更好的与企业接轨。
参考文献
[1]李克强.政府工作报告[J].人民日报，2014-03-15（001）.
[2]李雅文，张云华.高职院校建筑材料实验室规划建设探讨[J].实验技术与管理，2014，31（2）：218-220.
[3]高云鹏，滕召生，黎福海，等.开放实验室与学科竞赛相结合的创新人才培养模式[J].实验技术与管理，2012，29（4）：360-362.
[4]张彩红，张强哲.开放实验室创新发展模式探索[J].实验室研究与探索，2012.31（10）：168-170.
[5]张东志，丁勇.后示范时期高职院校校内实训基地建设与发展的路径探析[J].实验技术与管理，2014（10）：219-222.
[6]禹华芳，谢忠军，梁亮理.高职涉农类专业“互联网+实训基地”科普教育模式研究——以娄底职院农林实训基地为例[J].高教学刊，2016（8）：232-233.
[7]杨南粤，李争，戚宇恒.基于“互联网+”的跨平台智能管理系统在实训中心的应用[J].现代教育技术，2015（5）：84-87.
[8]纪德奎，胡文婧.“互联网+”背景下高职实训管理平台建设研究[J].实验技术与管理，2017（18）：79-82.
[9]英玉.基于“互联网+”的高职院校实训室管理研究[J].无线互联科技，2017（2）：120-121.
[10]林叶之.“互联网+”战略背景下的实训教育体系研究[J].湖南广播电视大学学报，2017（4）：88-90.
项目名称：嘉兴职业技术学院教学改革项目 公共实训中心在“互联网+”背景下的教学模式的研究 编号：JG201719
（作者单位：嘉兴职业技术学院）
关键词：互联网+ 教学模式 高职院校
一.背景
2015年，李克强总理在《政府工作报告》中提出了“互联网+”行动计划。2015年11月19日，刘延东副总理在第二次全国教育信息化视频会议上发表讲话。“以教育信息化全面推动教育现代化”。国家对教育信息化越来越重视，各个高职院校也不断的加大对于实训室的建设来提高高职院校学生动手操作能力。但是由于传统教学模式的局限性使得公共实训中心的各个实训室设备利用率低下，造成了大量设备资产的闲置。在“互联网+”的背景下，教学模式将进一步优化，将现有资源与互联网相结合，拓宽资源使用渠道，将线上学习与线下学习有机结合，培养学生的实训实践能力。
二.传统公共实训中心教学模式
在大多数的高职院校中，常见的教学模式主要是学校根据专业要求负责建设实训室，成立公共实训中心。教研室根据人才培养要求，安排实训课程，教师按照实训课程的安排进行教学活动。
在这种传统的模式下，会出现一些实训室使用和教学内容的不合理性。
1.缺乏统筹建设，资源设备重复购置
一般设备的购买和实训室的建设是以专业为单位进行规划的，建设时主要考虑人才培养方案对课程的要求。实训室的建设由多人负责，各自建设各自专业的实训室。由于二级分院的管理，一般考虑到二级分院的实训室分布，并没有从整个学校层面进行全面的考虑。一些专业的实训室具有类似性或者一些实训室设备具有通用性，实训室的建设由于专业的分类，没有统筹规划，容易造成一些资源设备的重复购置，造成资金和设备的浪费。
2.主要用于课程实训，造成设备的闲置
传统的教学模式的特点主要是教师学生按照课表，在一定的时间里在固定的实训室进行课程的教学，由教研室统一安排实训内容。除此之外，实训室不对外开放，这意味着除了课程之外，学生无法利用实训室进行实验，老师无法利用实训室进行科研和竞赛，社会的人员也无法利用实训室的设备进行一些研究。此外，由于一些实训室是针对某一门课程建设的，就会造成在课程结束后无人使用这些设备。造成了设备极大的闲置，资源的浪费。
3.实训室使用寿命过长，设备落后
一般高校建设的实训室主要是为一些专业的基础课程而建设的，相对于企业日新月异飞快进步的技术，这些实训室的实训课程相对而言比较基础和落后。而一般实训室的使用寿命基本在十几年甚至几十年。然而在实训室建成的几年的时间里，随着企业技术的进步和设备的改革，实训室的设备已经远远落后于企业。这会导致在高校学习时学生只接触到了一些老旧的设备，无法紧跟社会的脚步，不利于学生毕业后的就业与学习。
4.课程简单，缺少校企合作
高职院校安排的实训课程主要由教师根据课程内容进行制定，一般为比较简单的验证性实验或者是专业的一些基本实验。在整个教学过程中，没有实验设计这一模块，学生没有完全融入到实训实验中，缺乏对学生设计思维和综合实践能力的培养。学生学习限制在了课堂实训中，对企业的设备和技术完全没有了解，缺少对企业的认知。高校企业缺少合作，不利于学生毕业后快速融入企业。
三.“互联网+”教学模式的构建
1.共享资源，实现线上线下的有机结合
整合现有的公共实训中心现有的实训设备资源和教师的课堂实训视频资源，建立数据库。通过共享的数据库，发布相关的实验实训课程安排和实训操作内容，从而实现线上学习，线下操作的有机结合。课堂外，学生从数据库下载相关学习资料，课前学习实训内容，观看实训操作视频。在课上，在老师的引导下，更好的完成现场实验，从而规范学生实训操作方式，培养学生的实践能力，激发学生的学习积极性。
2.建立开放式实训室，提高实训室利用率
通过整合实训室数据资源，统计现有资源设备数量和种类，统计学生实训课程的时间段，实时发布实训室使用状态以及现有设备的使用情况。对课后需要使用实验室做科研或者竞赛的老师，学生以及有实验需求的社会人员在一定的时间内开放实训室。使用人员可以通过在线查询实训室已有设备和实训室的使用状况，结合自身實训需求，进行实训室在线预约。实训室的管理人员可根据预约和课程要求合理规划实训室的使用，提高实训室的整体利用率。
3.建立实训教学平台，实时学生自主学习
应用“互联网+”新技术建立实训学习平台，社会人员以及教师根据学校情况以及企业需求，制定相关的实训项目，录制实训操作视频，并在学习平台上发布。学生根据自己的爱好以及自身的能力下载不同的教学项目进行学习。此外，学生可以利用不同的设备制定相关的实训内容。预约实训室，进行实地的实验验证。实训学习平台设立了交流模块，老师和学生可以将相互交流在实验实训中遇到的问题。最终实现发现问题，解决问题的一系列自主学习，不断提高学生的学习能力。
4.建立校企合作渠道，紧跟时代进步
充分利用“互联网+”技术，建立校企合作的渠道，企业人员可以根据高校的专业学习情况和本身企业的技术发展，制作相关的视频，发布在学习平台上。学生在课余时间下载视频资料观看学习。公共实训中心提供实训室和实训设备，学生可以自己制定实训学习计划。此外，实训学习平台为学生提供了一个参观企业，进入企业学习的途径。企业可以根据学生的学习情况，选择优秀的学生，进入企业参观学习或者为优秀的学生提供一个实习的机会。这样可以使得企业和学生共同进步，为学生毕业进入企业打下良好的基础，学习最先进的技术，紧跟时代的步伐，与时俱进。
四.结语
在“互联网+”的背景下，我们必须不断地研究和探索新的公共实训中心的教学模式，提高实训资源的利用率，建立教学实训平台，开放实训室，加大校企合作，不断提高学生的自学能力和动手操作能力，学习最先进的技术，更好的与企业接轨。
参考文献
[1]李克强.政府工作报告[J].人民日报，2014-03-15（001）.
[2]李雅文，张云华.高职院校建筑材料实验室规划建设探讨[J].实验技术与管理，2014，31（2）：218-220.
[3]高云鹏，滕召生，黎福海，等.开放实验室与学科竞赛相结合的创新人才培养模式[J].实验技术与管理，2012，29（4）：360-362.
[4]张彩红，张强哲.开放实验室创新发展模式探索[J].实验室研究与探索，2012.31（10）：168-170.
[5]张东志，丁勇.后示范时期高职院校校内实训基地建设与发展的路径探析[J].实验技术与管理，2014（10）：219-222.
[6]禹华芳，谢忠军，梁亮理.高职涉农类专业“互联网+实训基地”科普教育模式研究——以娄底职院农林实训基地为例[J].高教学刊，2016（8）：232-233.
[7]杨南粤，李争，戚宇恒.基于“互联网+”的跨平台智能管理系统在实训中心的应用[J].现代教育技术，2015（5）：84-87.
[8]纪德奎，胡文婧.“互联网+”背景下高职实训管理平台建设研究[J].实验技术与管理，2017（18）：79-82.
[9]英玉.基于“互联网+”的高职院校实训室管理研究[J].无线互联科技，2017（2）：120-121.
[10]林叶之.“互联网+”战略背景下的实训教育体系研究[J].湖南广播电视大学学报，2017（4）：88-90.
项目名称：嘉兴职业技术学院教学改革项目 公共实训中心在“互联网+”背景下的教学模式的研究 编号：JG201719
（作者单位：嘉兴职业技术学院）