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【摘要】在当今推行新课改的前提下，小学数学教学改革的核心内容是培养创新精神及实践能力。这就要求教师在教学过程中注重对学生能力的培养，为培养和发展学生的创造性思维打好基础，课堂上创设情景，不断诱发学生主动探索的愿望，营造无拘无束的创新思维习惯。
【关键词】小学数学 创新意识 培养 学生
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0121-01
一、利用学生好奇心培养创新意识
好奇是创新意识的内部动力，是创新潜力的起源，同时也是儿童的天性。历史表明，很多伟大的发明都是由最初的好奇发展总结而来的。强烈的好奇心会驱使人们主动去探索问题，寻找事物发展的规律。在小学数学课堂教学中，教师应该充分利用学生旺盛的好奇心，让学生自发的探索数学知识。比如说在学到“能被3整除的数”这个内容的时候，教师可以先向学生询问，学生知道哪些数字可以被3整除？通常学生回答的都是：9、12、18等，可以接着鼓励学生，让学生说一些较大的数字。当学生说出如198、147这些数的时候，教师可以按照这些数字再写出一些能够让3整除的，如189、819、918、891等，在学生感到惊奇的时候，让学生进行验证是否真的能被3整除。然后再列出几个能被3整除较大的数，如1350、1620，让学生进行验证。经过验证会发现同样能被3整除，让学生对此产生强烈的好奇。
二、培养创新意识要鼓励学生提出质疑
在学习的过程中能够发现问题、提出问题是创新意识培养的关键。所以，小学数学教师在教学的过程中，要依托小学生喜欢提问的提点，鼓励学生在课堂上勇于发表自己的观点，提出质疑，特别是学生的一些别具一格的想象和标新立异的想法，教师需要及时适当的给予肯定和表扬，还需要对问题进行恰当的引导，促进其发展成有教学价值的因素。例如，应用题问题：某小学某班共有学生50人，其中男生的数量是女生数量的三分之二，女生共有多少人？教师在课堂上用分数方法解答：50÷（1+32）=30（人），有学生提出是否可以用别的方法进行解答，教师在这个时候可以引导学生尝试其他的解法。学生通过积极的思考，终于想出用比例分配的方法解題：50×3÷（3+2）=30（人），以及用归一法进行解答：50÷（2+3）×3=30（人）等多种不同的解法。
三、优化练习设计通过思维障碍的设置培养创新意识
创新意识主要表现在对同一问题和他人有着不同的答案，以及别开生面的想法和设计理念，在思维方式上表现独特。求异思维是创新思维的基础，是创造性思维的前提。教师在进行课堂练习设计，应该根据学生的学习情况设置一些思维障碍，让学生产生认知冲突，在学生能力范围内，通过冲突对学生的创新意识进行培养，让学生在练习过程中体会到成功的愉悦感。教师在培养学生的创新意识过程中，可以按照教材内容特点布置一些具有创造性的练习，利用学生发散思维能力，激发学生创新意识。例如，在学习了三角形、平行四边形、梯形的面积之后，教师在对内容进行练习的时候，可以将学生带出教室，让学生在学校空地上集合，安排练习题目。在空地上设计一个面积为20平方米的花坛，有多少种设计方案？学生对这个题目有着高涨的积极性，他们运用已经学到的知识，思考讨论，发挥丰富的想象力和创意，做出了多种独具匠心的设计方案，这就是学生充分发挥创新意识的结果。
四、采取多种措施，营造创新意识
1.营造创新的学习环境
创新精神和创新能力是在创新活动中产生、发展和巩固起来的，开展丰富多彩的课外实践活动，是培养学生创新精神的重要途径，通过开展科技、艺术、体育、文化、读书等实践活动，激发学生的个性发展。教师要努力要营造一种积极向上的氛围，为学生提供创新的空间，使他们获得成功的体验。
2.营造轻松愉悦的学习氛围
我认为培养学生创新精神，使之敢创造，关键是教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。例如：六年级数学上册第一单元是《确定位置》在导入新课时我采用歌曲《朋友》一开始时课堂气氛有些“紧张”，可是随着歌曲高潮的到来学生们不由自主地也随着歌曲的旋律先由小声的跟唱，慢慢地变成了大合唱；我紧接着问学生你的好朋友是谁？我们不采用直接说的方法，而是你来说说他在教室的位置大家来猜；这样很自然的过渡到本节课的重点，显得轻松自然。
3.创造和谐的师生关系
新课改旗帜还鲜明地提出了“人”的意识和觉醒，教师必须把学生当人看，学生不再是“知识的容器”，不再是“可以任家长和教师加工的材料”，而是可以独立于家长和教师之外而有自己的意志与愿望的人。学生是一个充满情感、有理想、有个性的完整的生命体。教师的任务也不再是单纯的知识传授者，而是促成受教育者作为“人”的全面发展的促进者。所以营造宽松的学习环境，在班集体中形成和谐的师生关系也至关重要。
参考文献：
[1]胡文娟.在数学教学中如何培养学生的数学语言[J].中等职业教育，2007，（35）.
作者简介：
杨凤荣（1963年1月-），女，汉族，内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚第二小学任教，教学方向：小学数学。
【关键词】小学数学 创新意识 培养 学生
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0121-01
一、利用学生好奇心培养创新意识
好奇是创新意识的内部动力，是创新潜力的起源，同时也是儿童的天性。历史表明，很多伟大的发明都是由最初的好奇发展总结而来的。强烈的好奇心会驱使人们主动去探索问题，寻找事物发展的规律。在小学数学课堂教学中，教师应该充分利用学生旺盛的好奇心，让学生自发的探索数学知识。比如说在学到“能被3整除的数”这个内容的时候，教师可以先向学生询问，学生知道哪些数字可以被3整除？通常学生回答的都是：9、12、18等，可以接着鼓励学生，让学生说一些较大的数字。当学生说出如198、147这些数的时候，教师可以按照这些数字再写出一些能够让3整除的，如189、819、918、891等，在学生感到惊奇的时候，让学生进行验证是否真的能被3整除。然后再列出几个能被3整除较大的数，如1350、1620，让学生进行验证。经过验证会发现同样能被3整除，让学生对此产生强烈的好奇。
二、培养创新意识要鼓励学生提出质疑
在学习的过程中能够发现问题、提出问题是创新意识培养的关键。所以，小学数学教师在教学的过程中，要依托小学生喜欢提问的提点，鼓励学生在课堂上勇于发表自己的观点，提出质疑，特别是学生的一些别具一格的想象和标新立异的想法，教师需要及时适当的给予肯定和表扬，还需要对问题进行恰当的引导，促进其发展成有教学价值的因素。例如，应用题问题：某小学某班共有学生50人，其中男生的数量是女生数量的三分之二，女生共有多少人？教师在课堂上用分数方法解答：50÷（1+32）=30（人），有学生提出是否可以用别的方法进行解答，教师在这个时候可以引导学生尝试其他的解法。学生通过积极的思考，终于想出用比例分配的方法解題：50×3÷（3+2）=30（人），以及用归一法进行解答：50÷（2+3）×3=30（人）等多种不同的解法。
三、优化练习设计通过思维障碍的设置培养创新意识
创新意识主要表现在对同一问题和他人有着不同的答案，以及别开生面的想法和设计理念，在思维方式上表现独特。求异思维是创新思维的基础，是创造性思维的前提。教师在进行课堂练习设计，应该根据学生的学习情况设置一些思维障碍，让学生产生认知冲突，在学生能力范围内，通过冲突对学生的创新意识进行培养，让学生在练习过程中体会到成功的愉悦感。教师在培养学生的创新意识过程中，可以按照教材内容特点布置一些具有创造性的练习，利用学生发散思维能力，激发学生创新意识。例如，在学习了三角形、平行四边形、梯形的面积之后，教师在对内容进行练习的时候，可以将学生带出教室，让学生在学校空地上集合，安排练习题目。在空地上设计一个面积为20平方米的花坛，有多少种设计方案？学生对这个题目有着高涨的积极性，他们运用已经学到的知识，思考讨论，发挥丰富的想象力和创意，做出了多种独具匠心的设计方案，这就是学生充分发挥创新意识的结果。
四、采取多种措施，营造创新意识
1.营造创新的学习环境
创新精神和创新能力是在创新活动中产生、发展和巩固起来的，开展丰富多彩的课外实践活动，是培养学生创新精神的重要途径，通过开展科技、艺术、体育、文化、读书等实践活动，激发学生的个性发展。教师要努力要营造一种积极向上的氛围，为学生提供创新的空间，使他们获得成功的体验。
2.营造轻松愉悦的学习氛围
我认为培养学生创新精神，使之敢创造，关键是教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。例如：六年级数学上册第一单元是《确定位置》在导入新课时我采用歌曲《朋友》一开始时课堂气氛有些“紧张”，可是随着歌曲高潮的到来学生们不由自主地也随着歌曲的旋律先由小声的跟唱，慢慢地变成了大合唱；我紧接着问学生你的好朋友是谁？我们不采用直接说的方法，而是你来说说他在教室的位置大家来猜；这样很自然的过渡到本节课的重点，显得轻松自然。
3.创造和谐的师生关系
新课改旗帜还鲜明地提出了“人”的意识和觉醒，教师必须把学生当人看，学生不再是“知识的容器”，不再是“可以任家长和教师加工的材料”，而是可以独立于家长和教师之外而有自己的意志与愿望的人。学生是一个充满情感、有理想、有个性的完整的生命体。教师的任务也不再是单纯的知识传授者，而是促成受教育者作为“人”的全面发展的促进者。所以营造宽松的学习环境，在班集体中形成和谐的师生关系也至关重要。
参考文献：
[1]胡文娟.在数学教学中如何培养学生的数学语言[J].中等职业教育，2007，（35）.
作者简介：
杨凤荣（1963年1月-），女，汉族，内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚第二小学任教，教学方向：小学数学。