学生作为科学学习的主体，在科学学习过程中，要不断激发学生学习科学的兴趣和热情，从而培养学生的科学素质和素养。在不同的教学理论下产生不同的教学模式，老师要全面的抓住各个角度，不断地转化教学观念，这种教学对小学生学习科学课程有着十分重要的意义。学生对外界的事物都是从不熟悉到慢慢熟悉的，在这个过程中要培养学生学习科学的兴趣，老师在不同方式着手，充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，从而有效开展科学课堂。
　　一、采用新的教学理念，树立正确的课程观念
　　要想有效提高小学科学课堂教学，就要先对老师的思想进行改变，改变他们一直以来认为科学课程不重要的观念，使他们真正地认识到科学课程在小学教学中的重要性，这样才能充分实施课堂的有效性。在思想上有所转变的老师才会更加认真细致地备课。所以，小学科学老师一定要具备最新的教学理论和观念，明确科学课程理念。
　　1、对角色进行明确定位。老师在科学课程教学活动中，是学生的引路人，是学习的参与者，是学习过程的奠基石，他们不断促进、引导学生之间和老师与学生之间的合作。在学习过程中，老师是教学者，学生是学习者，老师引导学生主动去开发学习，共同来提高小学科学课堂互动性和创造性。
　　2、学生主动学习。学生学习科学课程其实是学习了解科学知识内容和价值的一个过程，同时也是一个发现、分析和解决问题的主动学习的过程，更是问题、困难、矛盾的展示过程以及对学生心理、个性、效果和成功的统一。
　　3、重视课堂教学。学生最主要和最大程度获取知识教育的手段就是课堂教学，同时也是实现素质教育的主要途径。提高课堂的效率，是科学老师的责任。在小学科学课堂上，老师让学生感觉到学习科学对生活实践和自身发展都有着重要的意义。
　　4、面向全体学生。在目前的素质教育中，坚持的是以人为本，就是指在学习过程中要照顾到各个学生的发展，营造一种和谐的科学教学环境，让小学科学课堂教学充满激情、活力和智慧。
　　二、注重情境教学法，不断激发学生学习的兴趣
　　曾经的一位教育学家说过，真正地教学艺术不是传授知识的本领，而是激励和鼓舞学生学习。情境教学法就是指老师在教学活动中运用有限的机会去创设各种情境，使学生学会发现事物一般规律的一种思维方式，从而激发学生学习科学的兴趣以及唤醒他们的求知欲，使他们善于听取外界的不同建议，并在这些建议中发现新的事物。老师巧妙地设计各种教学情境，把学习放在轻松、愉快的氛围中，可以激发学生学习科学的动力，满足他们的求知欲，发挥出最大的创造性思维，培养他们善于发现的精神。
　　三、完善小组合作，有效提高学生的教学参与
　　能够体现小组之间互相合作学习的方式是同学之间相互鼓励、教与学之间相互促进，这样可以最大程度地激发学生学习科学的积极性。
　　让学生进行自主探索不是进行自由探索，小组进行合作更不是流于表面形式和走走过场。想要避免这两种情况就应该注意以下几个方面：首先要挖掘学生自主探索和小组进行合作的兴趣。探究和合作是学生学习的需要，是学生学习的一种欲望，它是对想不想进行探究合作问题的解决。在科学课堂教学活动中，老师有一项非常重要的任务就是挖掘和培养学生进行探究合作学习的兴趣，使他们一直具备探究合作的欲望和需求。其次，进行探究合作让给学生提供充足的问题空间，但不是任何事情和问题都需要进行探究合作的。问题空间的大小决定探究合作空间的大小。最后一点就是探究合作的组织工作要做到位，对小组进行科学合理分工，使学生在探究合作学习中，充分发挥自身的优势，体现自身的价值。
　　四、有效运用提问策略，激发学生学习的积极性
　　在小学科学课堂中，课堂提问不仅是对学生学习情况的一个检验，更是老师支持学生主动学习的一种行为。老师通过课堂提问这种方式向学生指出学习的重点，深化所学知识间的关系，开拓学生的学习范围和空间，激发学生的创造性思维。老师在课堂提问时要注意以下几个方面：第一，老师在进行提问时，一定要注意用词的准确性和语言的清楚性，要运用学生可以接受和理解的词语，也就是要在学生接受的能力范围内，切勿模糊不清，不符合逻辑思维，从而给学生造成不必要的思维障碍。第二，老师提出的问题一定要具体，指向比较明确，不能模棱两可，使学生摸不着头脑。如果老师设置的问题指向不明确，就会使学生答非所问，不能正确回答问题，这时需要老师对其进行指导，就会浪费不必要的时间。因此，老师在设置问题时一定要明确。第三，老师提出的问题要带有一定的启发性，就是学生在思考问题时对认知的一种冲突，启迪学生去思考。要想达到这样的效果，就需要老师巧妙精心地设计问题，使问题具有一定的难度，但又在学生所学知识的范围之内，这样才会激发学生的思维，并使之提高到一定的高度。
　　在小学科学课堂活动中，老师激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性，才能更好地学习科学知识，进而有效提高科学课堂效率。
　　【作者单位：南昌师范附属实验小学 江西】