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摘 要：随着信息技术的发展，多媒体的应用越来越广泛，无论是在工作和生活中我们越来越离不开多媒体这项技术。在小学语文的教学中也是如此，多媒体可供教师选择的媒体资源来越丰富，而且操作也很方便。尤其是在新课改以后，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。老师通过优化设计、开发、使用、管理和评价学习过程与学习资源，来帮助老师更好教学的同时还能够有效地减轻学生的课业负担，更好地实现因材施教。我们都知道传统的语文教学重视学生语言文字应用能力的培养，所以在培养学生的品德修养和审美情趣方面有所欠缺。利用多媒体教学可以改善这种现状，如给传统语文教学插上一双翅膀，信息技术的应用不仅有利于小学生语文素养的培养，也能够充分展现语文教学的魅力。
关键词：信息技术；小学语文；教学
随着科技的发展，信息技术在我国的应用越来越广泛，信息技术已经不仅仅应用于一些高端领域中了，而是体现在生活的方方面面中。现代教育技术是一门新型学科，它比以往的传统教育有很大的优势，是当前我国在基础教育领域中全面推进素质教育，也是培养创新人才所需要的。
将信息技术与小学语文教学的整合，可以丰富小学语文教学的形式，将各种信息技术手段巧妙地融合到小学语文教学后可以更加直观地将某些场景展现出来，通过情景画面，更加全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲。以计算机技术和网络技术为代表的现代教育技术并不少见，无论是从大学课堂还是在小学课堂我们都能见到这种教学方式，它在简化教学的同时，对于深化基础教育改革，提高教学质量与效率具有重要的作用。下面笔者将结合自身的经验，针对如何在小学语文课堂中发挥信息技术对教学的重要性给出一些建议。
一、 巧用多媒体技术，创设情境，激发学习兴趣
所谓的“兴趣是最好的老师”，如果学生对于语文这门课程不感兴趣，那么势必无法将这门课程学好，尤其是对于小学生而言，小学生由于年龄较小，所以自我约束的能力和控制能力都较差，小学生的学习比其他年龄段的学生学习更具兴趣驱动性。因为小学生在学习的时候不会考虑太多应该怎样做，而是自己想要怎样做。所以在小学阶段，学生往往会对自己更加感兴趣的科目投入更多的精力和时间。提高学生对于语文的学习兴趣就显得十分重要了。信息技术可以帮助老师很好地做到这一点。很多老师在上课之前习惯直奔主题，上来就讲本节课的知识点，其实学生并不喜欢这种方式，老师可以在正是上课之前生动有趣地导入新课，可以转移学生的注意力，必将引起学生的极大兴趣，也是取得一节课成功的关键。可以先通过播放一些图片或与之相关的视频等来吸引学生的注意力，这样学生才能够在后面的学习中更加地投入。
例如在学习《黄山奇石》这一课时，课本中的图片无法将黄山各式各样、形状怪异的石头展现出来，更无法将黄山之上云雾缭绕的场景展现出来，所以仅仅依靠语言和插图是无法让学生产生身临其境的感受。此时多媒体中的幻灯片和小视频就能够帮助老师很好地解决这一问题。通过播放视频并配合音乐的形式，让学生亲眼看到像小老头、像猴子的山，让学生深刻体会到黄山磅礴的气势和怪异的山石，让学生不禁感叹大自然的鬼斧神工，这样就成功地引起了学生的兴趣，激发了学生听课的欲望。
二、 利用多媒体技术，让语文课更具有开放性
多媒体教学极大地丰富了课堂的教学形式，大大拓展了语文课堂的空间、时间与参与者，使得小学语文课堂的“主角”不再是老师，学习的内容也不仅仅是课本上的东西了，这有助于学生的全方位发展，语文的教学摆脱的束缚越多，课堂的容量也会变得更大，同时，也将变得更加开放和包容。例如，小学语文虽然对于学生的朗读有要求，但是仅仅是培养学生对不同情感使用怎样的语法和语气有要求，对于学生的口语交际能力没有太大的要求，很多老师往往会忽视对于学生这方面的培养，这对学生今后的生活和发展是极为不利的。老师可以先利用多媒体的方式，给学生播放一些辩论赛或演说类的视频，然后开展 “我是小小演说家”或“我是终极小辩手”的活动提高学生的口语表达、沟通和交际能力。通过实践得到了真正的锻炼和提高，让信息技术极大地拓展了语文课堂的广度和深度，为语文的学习插上了有力的翅膀。
三、 巧用多媒体技术，进行多样化的阅读训练
阅读是小学语文中的重要內容，对小学生阅读能力的培养是小学语文老师不可忽视的工作。我们都知道，培养学生的阅读能力，对于学生对于汉字的识别和书中人物情感的理解都有很大的帮助，而且阅读是学生能够学会自学的第一步。学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动的参与者。很多时候，让学生自己阅读书中的文字，会给学生带来很多的麻烦，例如低年级的学生可能很多汉字都不认识，需要一边阅读以便查阅字典，这样浪费时间的同时也会消磨小学生的耐心；很多学生仅仅通过阅读根本无法体会文中作者想要表达的思想等。网络提供大量与语文相关的文字、音乐、图片、影像等资料可以使学生的学习不是那么单调，这样恰当利用多媒体文、图、音、像并茂可以帮助学生更好地阅读，同时学生可以通过语调的变化来感受文中情感的变化，利用信息技术可以为阅读教学创造一个又一个良好的主动学习的环境，它比传统单纯的课本阅读更能吸引学生，轻而易举地让学生自然地进入到课文当中，更好地体会主人公的心理感受和情感，可以帮助学生更好地把握文章的中心思想。
总之，语文教学中现代教育技术的运用，将多媒体中的动画、图片以及音像与语文学科的整合，在丰富了教学形式的同时，让学生更加直观地了解抽象的事物。对于提高学生的学习效果有很大帮助，同时还能够更有效地培养学生的综合素质。有目的、有选择地使用信息技术，发挥其特有的作用，使学生快乐自主地学习语文，这样才能使我们的教学如虎添翼、如鱼得水。
参考文献：
[1]柳俐.信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索[D].四川师范大学，2014.
[2]吴伟民，李婷.关于信息技术与小学语文课程整合的思考[J].电化教育研究，2009，（09）：106-111.
[3]王鑫.信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用[D].山东师范大学，2008.
[4]范建军.信息技术与小学语文课程整合的实践研究[D].上海师范大学，2007.
作者简介：
刘瑞花，河北省邢台市，河北省清河县谢炉中心校区。
关键词：信息技术；小学语文；教学
随着科技的发展，信息技术在我国的应用越来越广泛，信息技术已经不仅仅应用于一些高端领域中了，而是体现在生活的方方面面中。现代教育技术是一门新型学科，它比以往的传统教育有很大的优势，是当前我国在基础教育领域中全面推进素质教育，也是培养创新人才所需要的。
将信息技术与小学语文教学的整合，可以丰富小学语文教学的形式，将各种信息技术手段巧妙地融合到小学语文教学后可以更加直观地将某些场景展现出来，通过情景画面，更加全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲。以计算机技术和网络技术为代表的现代教育技术并不少见，无论是从大学课堂还是在小学课堂我们都能见到这种教学方式，它在简化教学的同时，对于深化基础教育改革，提高教学质量与效率具有重要的作用。下面笔者将结合自身的经验，针对如何在小学语文课堂中发挥信息技术对教学的重要性给出一些建议。
一、 巧用多媒体技术，创设情境，激发学习兴趣
所谓的“兴趣是最好的老师”，如果学生对于语文这门课程不感兴趣，那么势必无法将这门课程学好，尤其是对于小学生而言，小学生由于年龄较小，所以自我约束的能力和控制能力都较差，小学生的学习比其他年龄段的学生学习更具兴趣驱动性。因为小学生在学习的时候不会考虑太多应该怎样做，而是自己想要怎样做。所以在小学阶段，学生往往会对自己更加感兴趣的科目投入更多的精力和时间。提高学生对于语文的学习兴趣就显得十分重要了。信息技术可以帮助老师很好地做到这一点。很多老师在上课之前习惯直奔主题，上来就讲本节课的知识点，其实学生并不喜欢这种方式，老师可以在正是上课之前生动有趣地导入新课，可以转移学生的注意力，必将引起学生的极大兴趣，也是取得一节课成功的关键。可以先通过播放一些图片或与之相关的视频等来吸引学生的注意力，这样学生才能够在后面的学习中更加地投入。
例如在学习《黄山奇石》这一课时，课本中的图片无法将黄山各式各样、形状怪异的石头展现出来，更无法将黄山之上云雾缭绕的场景展现出来，所以仅仅依靠语言和插图是无法让学生产生身临其境的感受。此时多媒体中的幻灯片和小视频就能够帮助老师很好地解决这一问题。通过播放视频并配合音乐的形式，让学生亲眼看到像小老头、像猴子的山，让学生深刻体会到黄山磅礴的气势和怪异的山石，让学生不禁感叹大自然的鬼斧神工，这样就成功地引起了学生的兴趣，激发了学生听课的欲望。
二、 利用多媒体技术，让语文课更具有开放性
多媒体教学极大地丰富了课堂的教学形式，大大拓展了语文课堂的空间、时间与参与者，使得小学语文课堂的“主角”不再是老师，学习的内容也不仅仅是课本上的东西了，这有助于学生的全方位发展，语文的教学摆脱的束缚越多，课堂的容量也会变得更大，同时，也将变得更加开放和包容。例如，小学语文虽然对于学生的朗读有要求，但是仅仅是培养学生对不同情感使用怎样的语法和语气有要求，对于学生的口语交际能力没有太大的要求，很多老师往往会忽视对于学生这方面的培养，这对学生今后的生活和发展是极为不利的。老师可以先利用多媒体的方式，给学生播放一些辩论赛或演说类的视频，然后开展 “我是小小演说家”或“我是终极小辩手”的活动提高学生的口语表达、沟通和交际能力。通过实践得到了真正的锻炼和提高，让信息技术极大地拓展了语文课堂的广度和深度，为语文的学习插上了有力的翅膀。
三、 巧用多媒体技术，进行多样化的阅读训练
阅读是小学语文中的重要內容，对小学生阅读能力的培养是小学语文老师不可忽视的工作。我们都知道，培养学生的阅读能力，对于学生对于汉字的识别和书中人物情感的理解都有很大的帮助，而且阅读是学生能够学会自学的第一步。学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动的参与者。很多时候，让学生自己阅读书中的文字，会给学生带来很多的麻烦，例如低年级的学生可能很多汉字都不认识，需要一边阅读以便查阅字典，这样浪费时间的同时也会消磨小学生的耐心；很多学生仅仅通过阅读根本无法体会文中作者想要表达的思想等。网络提供大量与语文相关的文字、音乐、图片、影像等资料可以使学生的学习不是那么单调，这样恰当利用多媒体文、图、音、像并茂可以帮助学生更好地阅读，同时学生可以通过语调的变化来感受文中情感的变化，利用信息技术可以为阅读教学创造一个又一个良好的主动学习的环境，它比传统单纯的课本阅读更能吸引学生，轻而易举地让学生自然地进入到课文当中，更好地体会主人公的心理感受和情感，可以帮助学生更好地把握文章的中心思想。
总之，语文教学中现代教育技术的运用，将多媒体中的动画、图片以及音像与语文学科的整合，在丰富了教学形式的同时，让学生更加直观地了解抽象的事物。对于提高学生的学习效果有很大帮助，同时还能够更有效地培养学生的综合素质。有目的、有选择地使用信息技术，发挥其特有的作用，使学生快乐自主地学习语文，这样才能使我们的教学如虎添翼、如鱼得水。
参考文献：
[1]柳俐.信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索[D].四川师范大学，2014.
[2]吴伟民，李婷.关于信息技术与小学语文课程整合的思考[J].电化教育研究，2009，（09）：106-111.
[3]王鑫.信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用[D].山东师范大学，2008.
[4]范建军.信息技术与小学语文课程整合的实践研究[D].上海师范大学，2007.
作者简介：
刘瑞花，河北省邢台市，河北省清河县谢炉中心校区。