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摘要：教育是有规律可循的，同时教育的效果又具有长效性和滞后性的特点，教师在开展教育教学的时候要遵循教育的规律。每个幼儿都有个体差异性，教师在日常的教育教学生活中要善于观察、发现每个幼儿的特点，并进行不断地思考，对不同的孩子采取不同的教育方法，做到因材施教。3-6岁的幼儿在生理和心理上是待发展的，教师在面对这样的群体时，要调整自己的心态，静下心来，善于引导，给孩子们发展、成长的时间和空间。
关键词：遵循规律;因材施教;静心
三到六岁的幼儿园教育是幼儿一生教育的奠基阶段，是十分重要的。有一句话叫做“静等花开”，孩子们有自己的内在的发展动力，有自己的生理和心理的生长规律，既不能揠苗助长，也不能停滞不前，要在幼儿的最近发展区里，促进幼儿的成长。这让我学会观察孩子、等待孩子，不断地发现孩子们之间的异同，针对不同的孩子有着不同的教育方法;这也让我静下心来，不断地充实自己，更新自己的教育观点和教育方法，不断的反思自己，让幼儿在适当的年龄得到正确的教育。
世界上没有两片相同的叶子，每个孩子都是独一无二的，在一个班级里，孩子们的发展程度也是不一样的，每个班级里都会有几个发展缓慢的小朋友，我现在所在的小班也不例外。而作为一名教师，面对的是他们一张张稚嫩可爱的面孔，和一个个天真无邪的心灵，他们是一群不断成长的、发展中的群体，他们对世界充满着好奇，但是他们不成熟的生理和心理需要我来给予保护、帮助和引导，这份引导是需要针对幼儿身上不同的特点，来因材施教。
我带的班级是小班，孩子们都是去年入的园，小禾班级里有一位小女孩，在刚入园的时候她十分的安静内向，喜欢低着头，平时不主动和老师说话，也不主动和孩子游戏，每当我走过去主动和她说话的时候，她会把两只小手绞在胸前，头都快要藏到胳膊下面了;同时她的身体肢体的协调性发展不完善，生活自理能力差，动手能力不强，撒饭撒水也是经常的事情;在日常的生活中，反应也慢半拍，通常要叫她几遍她才知道喊的是自己，面对这样的她我常常会感到很无奈，无力之感由衷而发，作为教师的我慢慢的急躁了起来，希望她能够跟上“大部队”。渐渐地我发现班级里的孩子们在慢慢的疏远她，不愿意和她玩。在一次集体活动时需要两个两个小朋友组成一队，一起来玩游戏，我就发现没有小朋友愿意主动和小禾一起组队，我觉得很奇怪，就问为什么，孩子们说“我不是她的好朋友，我不喜欢她”，但是小禾是个安静的孩子，不会和孩子们发生矛盾，怎么会让孩子如此排斥她呢？我意识到这可能是我平时无意识的情绪流露让孩子们对这个小女孩产生了隔阂。认识到这一点后，我反思了自己，认为自己太过于急躁了，无意识表现出的无奈和不耐烦被孩子们看在眼里，急切的心情让小禾更加的封闭了自己。
从那之后，我思考了很多。首先，认识到班级里的孩子发展水平是不一致的，对孩子的评价不应该是横向的而应该是纵向的;其次，改变自己的教育方法，将作为教师的我自己从急切的心情中拉出来，慢慢的静下心来，调整好自己的心态;最后，要和全班小朋友一起帮助小禾。
在以后的日常生活中，我开始注意观察小禾，我发现小禾还是一个很有自己想法的小朋友，她也很想得到老师的鼓励。在一次吃饭的时候，我发现小禾把饭吃的干干净净的，我当场就表扬了她，并且给她“点了一个赞”，她的小脸上露出了开心的笑容，从那之后，在吃饭的时候，她把饭吃完的时候就会把空着碗端到我面前，举得高高的，说“老师，你看”，“恩，小禾把饭吃的真干净啊，真棒”，我说完就给她点个赞，她害羞的低下头，又跑走了，这对她来说是一个很大的进步，开始愿意主动和老师交流了，小禾内心的大门开了一点。
但是小禾在和别人交流的时候还是喜欢低着头，这可不是一个好习惯，在户外体育锻炼的时候，或者日常排队的时候，我就会和小朋友一起来学学解放军叔叔，小朋友一起变成小小解放军昂首挺胸，这样会更加漂亮帅气，在私底下，我也利用空闲的时间，和小禾单独聊聊天，告诉他“小禾，你现在饭饭都能够吃完啦，有什么事还会告诉老师，你是一个很棒的小女孩哦，很棒的小朋友在说话的时候不能低著头哦，手也不能绞在一起哦”，一边说着一边和她一起纠正她的姿态，经过几次之后，在这种不断地鼓励和暗示中，小禾变得越来越有自信了，不在低着头，也开始和小朋友一起游戏了，每天自己背着小书包蹬蹬蹬的跑进了教室。
为了更好地让小禾开朗起来，我在餐前准备时间，会让幼儿进行才艺表演，在大家面前唱首歌或者玩个手指游戏，开始的时候，小禾并不举手，也不会给其他小朋友鼓掌，但是在大家的带动下，小禾的目光也被吸引过来了，终于，她举起了自己的小手，我立马请她上来表演，但是小禾站在大家面前后显得有些无措，闭着小嘴巴，不肯看着小朋友们，我意识到小禾这是开始胆怯了，我一点点的鼓励小禾，并且和班级里的孩子一起给小禾鼓掌，为小禾的勇气鼓掌，在一片掌声中，我听到了一个小小的声音“小兔子乖乖，把门开开”，原来小禾终于开口了。除了日常教育教学生活中，教师的引导，我还发动了班级里孩子帮助小禾，平时在小禾反应慢的时候，我会请能力强的孩子带着小禾，在小禾动作慢的时候，我会告诉小禾“不着急，慢慢来”，同时让孩子们一起等等小禾，等等。在这种互助有爱的环境中，小禾感受到了班级里的温暖，慢慢的对班级和老师有了依恋。经过常常的一个学期，我发现小禾开朗了，和小朋友们相处的很开心，也越来越有自信了。
在与小禾相处的过程中，我懂得每个孩子都有自己的发展轨迹和历程，在教育孩子的过程中，作为老师，我们要遵循孩子的生理和心理特点，也要针对每个孩子，给予不同的教育方法。对待孩子，不能急切，给孩子们生长发展的时间，慢慢的来，这句话不仅仅说的是孩子们慢慢来，对于老师，也要慢慢的来引导。花开的过程很美，守护花开的时间很漫长，让一切都慢点，蓄势待发，只为更好的花开。
关键词：遵循规律;因材施教;静心
三到六岁的幼儿园教育是幼儿一生教育的奠基阶段，是十分重要的。有一句话叫做“静等花开”，孩子们有自己的内在的发展动力，有自己的生理和心理的生长规律，既不能揠苗助长，也不能停滞不前，要在幼儿的最近发展区里，促进幼儿的成长。这让我学会观察孩子、等待孩子，不断地发现孩子们之间的异同，针对不同的孩子有着不同的教育方法;这也让我静下心来，不断地充实自己，更新自己的教育观点和教育方法，不断的反思自己，让幼儿在适当的年龄得到正确的教育。
世界上没有两片相同的叶子，每个孩子都是独一无二的，在一个班级里，孩子们的发展程度也是不一样的，每个班级里都会有几个发展缓慢的小朋友，我现在所在的小班也不例外。而作为一名教师，面对的是他们一张张稚嫩可爱的面孔，和一个个天真无邪的心灵，他们是一群不断成长的、发展中的群体，他们对世界充满着好奇，但是他们不成熟的生理和心理需要我来给予保护、帮助和引导，这份引导是需要针对幼儿身上不同的特点，来因材施教。
我带的班级是小班，孩子们都是去年入的园，小禾班级里有一位小女孩，在刚入园的时候她十分的安静内向，喜欢低着头，平时不主动和老师说话，也不主动和孩子游戏，每当我走过去主动和她说话的时候，她会把两只小手绞在胸前，头都快要藏到胳膊下面了;同时她的身体肢体的协调性发展不完善，生活自理能力差，动手能力不强，撒饭撒水也是经常的事情;在日常的生活中，反应也慢半拍，通常要叫她几遍她才知道喊的是自己，面对这样的她我常常会感到很无奈，无力之感由衷而发，作为教师的我慢慢的急躁了起来，希望她能够跟上“大部队”。渐渐地我发现班级里的孩子们在慢慢的疏远她，不愿意和她玩。在一次集体活动时需要两个两个小朋友组成一队，一起来玩游戏，我就发现没有小朋友愿意主动和小禾一起组队，我觉得很奇怪，就问为什么，孩子们说“我不是她的好朋友，我不喜欢她”，但是小禾是个安静的孩子，不会和孩子们发生矛盾，怎么会让孩子如此排斥她呢？我意识到这可能是我平时无意识的情绪流露让孩子们对这个小女孩产生了隔阂。认识到这一点后，我反思了自己，认为自己太过于急躁了，无意识表现出的无奈和不耐烦被孩子们看在眼里，急切的心情让小禾更加的封闭了自己。
从那之后，我思考了很多。首先，认识到班级里的孩子发展水平是不一致的，对孩子的评价不应该是横向的而应该是纵向的;其次，改变自己的教育方法，将作为教师的我自己从急切的心情中拉出来，慢慢的静下心来，调整好自己的心态;最后，要和全班小朋友一起帮助小禾。
在以后的日常生活中，我开始注意观察小禾，我发现小禾还是一个很有自己想法的小朋友，她也很想得到老师的鼓励。在一次吃饭的时候，我发现小禾把饭吃的干干净净的，我当场就表扬了她，并且给她“点了一个赞”，她的小脸上露出了开心的笑容，从那之后，在吃饭的时候，她把饭吃完的时候就会把空着碗端到我面前，举得高高的，说“老师，你看”，“恩，小禾把饭吃的真干净啊，真棒”，我说完就给她点个赞，她害羞的低下头，又跑走了，这对她来说是一个很大的进步，开始愿意主动和老师交流了，小禾内心的大门开了一点。
但是小禾在和别人交流的时候还是喜欢低着头，这可不是一个好习惯，在户外体育锻炼的时候，或者日常排队的时候，我就会和小朋友一起来学学解放军叔叔，小朋友一起变成小小解放军昂首挺胸，这样会更加漂亮帅气，在私底下，我也利用空闲的时间，和小禾单独聊聊天，告诉他“小禾，你现在饭饭都能够吃完啦，有什么事还会告诉老师，你是一个很棒的小女孩哦，很棒的小朋友在说话的时候不能低著头哦，手也不能绞在一起哦”，一边说着一边和她一起纠正她的姿态，经过几次之后，在这种不断地鼓励和暗示中，小禾变得越来越有自信了，不在低着头，也开始和小朋友一起游戏了，每天自己背着小书包蹬蹬蹬的跑进了教室。
为了更好地让小禾开朗起来，我在餐前准备时间，会让幼儿进行才艺表演，在大家面前唱首歌或者玩个手指游戏，开始的时候，小禾并不举手，也不会给其他小朋友鼓掌，但是在大家的带动下，小禾的目光也被吸引过来了，终于，她举起了自己的小手，我立马请她上来表演，但是小禾站在大家面前后显得有些无措，闭着小嘴巴，不肯看着小朋友们，我意识到小禾这是开始胆怯了，我一点点的鼓励小禾，并且和班级里的孩子一起给小禾鼓掌，为小禾的勇气鼓掌，在一片掌声中，我听到了一个小小的声音“小兔子乖乖，把门开开”，原来小禾终于开口了。除了日常教育教学生活中，教师的引导，我还发动了班级里孩子帮助小禾，平时在小禾反应慢的时候，我会请能力强的孩子带着小禾，在小禾动作慢的时候，我会告诉小禾“不着急，慢慢来”，同时让孩子们一起等等小禾，等等。在这种互助有爱的环境中，小禾感受到了班级里的温暖，慢慢的对班级和老师有了依恋。经过常常的一个学期，我发现小禾开朗了，和小朋友们相处的很开心，也越来越有自信了。
在与小禾相处的过程中，我懂得每个孩子都有自己的发展轨迹和历程，在教育孩子的过程中，作为老师，我们要遵循孩子的生理和心理特点，也要针对每个孩子，给予不同的教育方法。对待孩子，不能急切，给孩子们生长发展的时间，慢慢的来，这句话不仅仅说的是孩子们慢慢来，对于老师，也要慢慢的来引导。花开的过程很美，守护花开的时间很漫长，让一切都慢点，蓄势待发，只为更好的花开。